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语言能力的核心是语感能力，在汉语作为第二语言的教学中，在培养语感能力为导向的教学理论指导下，汉语教学实践积累了丰富的、卓有成效的经验，同时也存在着一些问题。文章从两个方面探求培养汉语语感的有效途径。
谈作为第二语言的汉语语感教学
【摘 要】
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语言能力的核心是语感能力，在汉语作为第二语言的教学中，在培养语感能力为导向的教学理论指导下，汉语教学实践积累了丰富的、卓有成效的经验，同时也存在着一些问题。文章从两个方
【机 构】
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新疆师范大学人文学院
【出 处】
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现代语文：下旬．语言研究
【发表日期】
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2008年10期
其他文献
引言 社会语言学认为语言是以变异网络的形式存在的，语言是人类思维的工具，交际的工具和标志社会身份（这里所谓的社会身份是指年龄、性别、籍贯、职业等，并不特指某个人的社会地位）的手段。没有一个社会所有的成员所掌握和运用的语言是完全一致的。人类社会由男性与女性构成，俗话说“男女有别”，男女除了心理、生理上的区别之外，反映在语言上，男女用语也存在着变化与差异。 对语言和性别关系的考察最早发生在古希腊和
一、科学系统观 科学系统观是一种整体性的科学观，它强调整体性、相关性、动态性、开放性和层次性的思辩思想。如果我们把普通话水平测试（PSC）作为一个大系统来看，把它周围的每一种事物或现象称作子系统，把它周围的各种事物和现象的总和称作系统环境，那么它和其他系统一样，始终都与周围的各种事物和现象处于相互联系和相互作用之中，表现出相对复杂的结构。如果对这个复杂的系统关系缺乏完整、正确的认识，缺少对这