论文部分内容阅读
摘要：我国的高校体育俱乐部的发展离不开一般规律而存在。它必将随着我国的经济的发展而发展，这是我国高校体育俱乐部的发展趋势。体育俱乐部坚持“学生体育学生办”的方针，调动学生参加体育活动的积极性，培养学生体育兴趣、爱好和终身体育锻炼的习惯，增强学生体质，并向其传授体育运动技能，为学生提供更为广阔的社会化场所。本文分析了体育俱乐部教学模式的特点及不足，并对高校体育俱乐部的良性发展提供相应对策。
关键词：高校体育俱乐部模式
1、高校体育俱乐部体育课的特点
1.1 俱乐部制体育课的模式。俱乐部制体育课是以俱乐部的形式进行体育课的模式，即以年级为单位，在同一堂选修课中开设各类体育项目，每个项目为一个俱乐部，学生可以根据自身条件与兴趣爱好自由选项上课，不受班组教学计划、教学进度的限制，形式多种多样，内容丰富多彩。
1.2 采用灵活的组织形式。俱乐部制体育课可根据教学任务和学生实际自行安排教学内容。在教材结构上，重视理论教学，突出对学生体育科学知识的传授和体育意识的培养；在教材内容的安排上，做到系统性和阶段性相结合，以满足不同层次学生的需要，锻炼了身心，培养了终身体育的意识和行为。
1.3 采用启发诱导的教学方法。注重学生兴趣和能力的培养，发挥学生的主观能动性，启发和诱导学生用自己的智慧和能力进行学习和锻炼，让学生参与教学活动，锻炼学生对知识的摄取能力，增强学生的实践能力，使学生树立正确的体育意识和观念。
1.4 充分发挥学生的主体作用。俱乐部式教学充分发挥学生的主体作用，使学生有“三自主”，强调学生的主动学习，重视学生的认识和情感体验，能充分利用现有的体育场地设备，在一定程度上缓解了高校扩招学生人数增多，师资和场馆等教学软硬条件紧缺的矛盾，拓展了体育教学的时间和空间。
2、高校体育俱乐部教学模式中存在的不足
2.1 体育俱乐部教学没能做到分层次教学。由于学生的运动水平和身体素质水平不同，俱乐部教学应有所不同。而调查表明，我校公共体育的教学从教材的选择，教学内容、方法和手段的安排上没有体现出层次变化和个体的针对性，不能很好地解决学生中“好的吃不饱，差的吃不了”的问题。
2.2 体育课程安排困难。由于学校对具体教师的专项特点与教学特长等信息不能及时准确的提供给学校教务处，使得学校教务处、教师、学生三者不能及时沟通与协调，制约了体育俱乐部教学的顺利运作。场地设施数量在每个教学单元内是一定的，教务处安排体育教学单元内的班数和人数超过了场地设施的数量和容量，造成部分选项的学生无法上课。
2.3 开设项目与学生选项的制约。据调查90%的高校都是开设常规项目,篮球、排球、足球、乒乓球、游泳、武术等，只有10 %的高校开设了一些新型、贴近生活的项目，比如：野营、攀岩、手球、门球、保龄球、高尔夫球、台球等。在部分热门项目中，学生过于集中，只能临时调整。有些特别受学生喜爱的项目，因场地限制而无法或少开设。因而学生自由选项只能在有限的项目中，无法达到真正的自由选项。
3、高校俱乐部良性健康发展的途径
3.1 转变落后的思想意识。实行体育俱乐部制不是简单的教授方式的改变，而是体育教育理念的根本转变。它要求学校教学部门、管理部门以及教师、学生首先对俱乐部制有科学的认识。管理部门要与教学部门通力合作、共同努力才能完成这项工作。
3.2 改变原有体育教学模式。实行体育俱乐部制是一项非常复杂的细致工作。在实际教学中，几千名学生要根据所选的项目，重新组合教学，原有的班级被打乱，辅导员、班级干部的作用将大大降低。在安排教学时，既要在时间上给予充分的保证，又要形成一系列配套的管理制度。
3.3 提高体育教师的专业素质和技能。体育教师必须对专项科目进行深入研究，不仅要熟悉教学项目，而且对教学项目的起源、特点、理论基础、训练方法、规则、裁判法以及竞赛要有充分的认识，这样才能对学生进行系统的专项教育。体育教师的主导作用依然非常重要，必须建立具体的教师参与制度，把教师的指导和教学统一起来，提高体育教师参与的积极性。体育俱乐部制课程代替高校公共体育课，突破了传统的教学模式，逐步建立了新型的“教”与“学”模式。这种模式以人为本，注重学生的个性发展和自主選择，强化特长，培养兴趣，有效地克服了传统教学的不足，从而很好地解决了竞技与健身的矛盾。
3.4 加强对高校体育课软、硬件环境的建设。要进一步挖掘校园网络对体育教学的作用，开发和引进体育课程教学电子信息资料，彻底扭转校园网体育学习资源较少，难以满足学生学习需要的现状。同时，加大场地条件建设的投入中，满足体育俱乐部开展的教学项目比较多、要求较高的需求，有利于教学组织形式的开展。另外，因地制宜，利用社会性体育场馆，将校外的地理资源作为教学场地都是解决学生上课空间小，参加体育锻炼无去处的问题。
3.5 为学生提供更为广阔的社会化的场所。参加体育俱乐部是学生接触“准社会”，认识社会的一种重要手段。体育俱乐部教学组织形式的改革，必须给予学生在社会中寻找到自己的社会角色的过程的机会，促进学生社会化。体育俱乐部如同是一个社会，也如同是一个团队，通过组织学生学习和自主管理，促进学生管理、协调、组织与策划能力的提高，锻炼学生人际交流能力。
关键词：高校体育俱乐部模式
1、高校体育俱乐部体育课的特点
1.1 俱乐部制体育课的模式。俱乐部制体育课是以俱乐部的形式进行体育课的模式，即以年级为单位，在同一堂选修课中开设各类体育项目，每个项目为一个俱乐部，学生可以根据自身条件与兴趣爱好自由选项上课，不受班组教学计划、教学进度的限制，形式多种多样，内容丰富多彩。
1.2 采用灵活的组织形式。俱乐部制体育课可根据教学任务和学生实际自行安排教学内容。在教材结构上，重视理论教学，突出对学生体育科学知识的传授和体育意识的培养；在教材内容的安排上，做到系统性和阶段性相结合，以满足不同层次学生的需要，锻炼了身心，培养了终身体育的意识和行为。
1.3 采用启发诱导的教学方法。注重学生兴趣和能力的培养，发挥学生的主观能动性，启发和诱导学生用自己的智慧和能力进行学习和锻炼，让学生参与教学活动，锻炼学生对知识的摄取能力，增强学生的实践能力，使学生树立正确的体育意识和观念。
1.4 充分发挥学生的主体作用。俱乐部式教学充分发挥学生的主体作用，使学生有“三自主”，强调学生的主动学习，重视学生的认识和情感体验，能充分利用现有的体育场地设备，在一定程度上缓解了高校扩招学生人数增多，师资和场馆等教学软硬条件紧缺的矛盾，拓展了体育教学的时间和空间。
2、高校体育俱乐部教学模式中存在的不足
2.1 体育俱乐部教学没能做到分层次教学。由于学生的运动水平和身体素质水平不同，俱乐部教学应有所不同。而调查表明，我校公共体育的教学从教材的选择，教学内容、方法和手段的安排上没有体现出层次变化和个体的针对性，不能很好地解决学生中“好的吃不饱，差的吃不了”的问题。
2.2 体育课程安排困难。由于学校对具体教师的专项特点与教学特长等信息不能及时准确的提供给学校教务处，使得学校教务处、教师、学生三者不能及时沟通与协调，制约了体育俱乐部教学的顺利运作。场地设施数量在每个教学单元内是一定的，教务处安排体育教学单元内的班数和人数超过了场地设施的数量和容量，造成部分选项的学生无法上课。
2.3 开设项目与学生选项的制约。据调查90%的高校都是开设常规项目,篮球、排球、足球、乒乓球、游泳、武术等，只有10 %的高校开设了一些新型、贴近生活的项目，比如：野营、攀岩、手球、门球、保龄球、高尔夫球、台球等。在部分热门项目中，学生过于集中，只能临时调整。有些特别受学生喜爱的项目，因场地限制而无法或少开设。因而学生自由选项只能在有限的项目中，无法达到真正的自由选项。
3、高校俱乐部良性健康发展的途径
3.1 转变落后的思想意识。实行体育俱乐部制不是简单的教授方式的改变，而是体育教育理念的根本转变。它要求学校教学部门、管理部门以及教师、学生首先对俱乐部制有科学的认识。管理部门要与教学部门通力合作、共同努力才能完成这项工作。
3.2 改变原有体育教学模式。实行体育俱乐部制是一项非常复杂的细致工作。在实际教学中，几千名学生要根据所选的项目，重新组合教学，原有的班级被打乱，辅导员、班级干部的作用将大大降低。在安排教学时，既要在时间上给予充分的保证，又要形成一系列配套的管理制度。
3.3 提高体育教师的专业素质和技能。体育教师必须对专项科目进行深入研究，不仅要熟悉教学项目，而且对教学项目的起源、特点、理论基础、训练方法、规则、裁判法以及竞赛要有充分的认识，这样才能对学生进行系统的专项教育。体育教师的主导作用依然非常重要，必须建立具体的教师参与制度，把教师的指导和教学统一起来，提高体育教师参与的积极性。体育俱乐部制课程代替高校公共体育课，突破了传统的教学模式，逐步建立了新型的“教”与“学”模式。这种模式以人为本，注重学生的个性发展和自主選择，强化特长，培养兴趣，有效地克服了传统教学的不足，从而很好地解决了竞技与健身的矛盾。
3.4 加强对高校体育课软、硬件环境的建设。要进一步挖掘校园网络对体育教学的作用，开发和引进体育课程教学电子信息资料，彻底扭转校园网体育学习资源较少，难以满足学生学习需要的现状。同时，加大场地条件建设的投入中，满足体育俱乐部开展的教学项目比较多、要求较高的需求，有利于教学组织形式的开展。另外，因地制宜，利用社会性体育场馆，将校外的地理资源作为教学场地都是解决学生上课空间小，参加体育锻炼无去处的问题。
3.5 为学生提供更为广阔的社会化的场所。参加体育俱乐部是学生接触“准社会”，认识社会的一种重要手段。体育俱乐部教学组织形式的改革，必须给予学生在社会中寻找到自己的社会角色的过程的机会，促进学生社会化。体育俱乐部如同是一个社会，也如同是一个团队，通过组织学生学习和自主管理，促进学生管理、协调、组织与策划能力的提高，锻炼学生人际交流能力。