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摘 要： 在日常生活学习中，我们比较重视幼儿表达能力的培养和训练，忽视幼儿倾听习惯的培养。倾听习惯是学习习惯中的一个重要部分，良好的倾听习惯是幼儿今后进入正式学习的保证，也是幼小衔接的重要环节。本文从用精彩语言激发倾听的兴趣、用自身行为影响倾听的行为和用多种方法培养倾听的习惯三个方面进行了论述。
关键词： 幼儿教育 倾听习惯 培养方法
随着孩子们进入大班，就要为幼小衔接进行准备，倾听习惯是学习习惯的一个重要部分。但在整个班集体中往往总会有这么一小部分孩子在倾听习惯方面比较欠缺，常表现为：（1）插话的，当别人还没有表达完自己的意思后，就急不可待地抢着发表自己的意见，特别是老师提出一件事情后，还没来得及说下句，就着急议论起来。（2）自己回答完问题后就不听别人的意见或建议，也不想知道自己是否和别人有什么不同。（3）集体教学中做自己喜欢的事，特别是小动作比较多，没有听老师或同伴的发言的等。
这些现象势必会影响他们注意力的集中，没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。那么，如何培养幼儿养成良好的倾听习惯，为进入小学学习打下良好的基础呢？
一、用精彩语言激发倾听的兴趣
在活动中，我们经常可以看到讲故事环节中，学生个个能全神贯注倾听，但是一到回答问题环节，就会或多或少地出现前面幼儿不能倾听的现象。究其原因：一方面是故事的内容、角色、情节吸引了幼儿，另一方面是老师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述，配上动作、表情，把孩子们的注意力给吸引。老师平时在设计教学活动时应注重在用语上下工夫，力求教学用语做到简明扼要、甜美童趣，抓住孩子的兴趣点，注意声音、声调的适时变化、运用。
二、用自身行为影响倾听的行为
身教重于言教，这是每一位做老师都非常明白的道理，但在实际教学工作中，老师要真正做到这一点非常不容易。要培养幼儿养成认真倾听的习惯，理所当然地要有认真倾听的好习惯。
有一次，我请一位小朋友讲《火箭龙》的故事。故事讲完后，也许是小朋友讲述时声音轻了一点的缘故，坐在后排非常爱听故事小朋友站起来说：“老师，声音太轻了，我没有听清楚，老师你能再给我们讲一遍吗？”其他小朋友附和，当时我愣住了，刚才讲故事的孩子讲了些什么，我没有认真听，怎么讲呢？我脸红了一下，立即说：“那老师今天就讲一个《小马过河》的故事吧。”小朋友们当然没有发现我脸红，只好一个个认真听我讲《小马过河》的故事，但我发现有几个小朋友满脸的不高兴，嘴里还在嘀咕。这件事给我的触动很大，让我明白，当早上幼儿来园后，向你滔滔不绝地讲述昨天爸爸带他去公园游玩的情景；当午饭过后，孩子们向你讲一个自己梦见、或自己创编的故事……你都要认真地倾听，即使孩子们啰啰唆唆，没有条理；即使你听了半天，没有听出孩子在讲些什么，但是，你必须面带微笑，装出一副非常认真入迷倾听的样子，并不时地为孩子加油，不时地做出丰富的表情，让孩子觉得老师在认真听他讲，非常认同他的讲述，为他的讲述喝彩，这样他就会慢慢树立说话的自信心，会越说越好，同时在老师和同伴讲述时会像老师那样认真地倾听对方说话。
三、用多种方法培养倾听的习惯
如造房子一般，听是学和说的“奠基石”，只有幼儿养成了良好的倾听习惯后，才能提高说的能力。良好的倾听习惯不是一朝一夕就能养成的，有时会有一个循环往复的过程，即今天听这个故事非常认真，明天听那首诗歌又不认真。因此，教师要坚持持之以恒、循序渐进的原则，采用多种符合孩子年龄特点的方法，指导幼儿倾听，让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯。
1.游戏法：在等待、过度下个活动的过程中，可做“传话”游戏，老师想好一句话，让幼儿一个一个传下去，传到最后一个小朋友，请他起来说你听到了什么？又如做“请你猜猜我是谁”的游戏，让幼儿倾听分辨同伴说话的语气，平时在意班上小朋友的说话口气，做游戏时注意倾听分辨，从而准确地猜出。
2.讲评法：一般幼儿回答后，教师总是会问：“某某小朋友回答得好不好，对不对？”幼儿会不假思索地回答：“好（不好）。”有的幼儿根本没听，也跟着说：“好（不好）。”如果这样提问：“某某小朋友什么地方说得特别好？你是怎么想的？”那么幼儿就必须认真听。当然，老师一定不能忘了加以表扬和鼓励，从而激发他再次认真倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯。
3.设置悬念法：孩子是好奇好问的，让他们带着疑问学习，他们能学得更认真，更愿意听。如学习孩子是好奇好问的，让幼儿带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地听，激发幼儿的倾听兴趣，激起他想听、想知道结果的愿望。
4.求异法：如回答问题，开展仿编活动，尤其在诗歌仿编时，鼓励幼儿和别人编得不一样，仿编时，对幼儿提出要求，在别人编者按时你一定要认真听好，编者按过的你就不能再编了。幼儿在这一要求下，就会自然地注意倾听。
5.故意念错法：幼儿学过有内容如诗歌、故事等要经常温习才能不被遗忘，才能达到温故知新的目的，因此，课余时间，我常和小朋友一起背诵学过的诗歌、讲述学过的故事，要背诵和讲述时，我故意背错、讲错，当小朋友发现老师背错时，纷纷加以纠正，孩子们学习的热情。
6.家园同步法：家庭教育环境的创造对幼儿习惯养成的作用达成一致，每学期的“家长开放日”活动，通过听课、简单评课让家长进一步了解幼儿倾听能力的差异和幼儿通过培养的进步，提高家长的参与性和积极性。幼儿期是一个好模仿的时期，环境的创造在他们的成长中有不可替代的作用，良好的环境对其倾听习惯的养成有举足轻重的作用。
关键词： 幼儿教育 倾听习惯 培养方法
随着孩子们进入大班，就要为幼小衔接进行准备，倾听习惯是学习习惯的一个重要部分。但在整个班集体中往往总会有这么一小部分孩子在倾听习惯方面比较欠缺，常表现为：（1）插话的，当别人还没有表达完自己的意思后，就急不可待地抢着发表自己的意见，特别是老师提出一件事情后，还没来得及说下句，就着急议论起来。（2）自己回答完问题后就不听别人的意见或建议，也不想知道自己是否和别人有什么不同。（3）集体教学中做自己喜欢的事，特别是小动作比较多，没有听老师或同伴的发言的等。
这些现象势必会影响他们注意力的集中，没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。那么，如何培养幼儿养成良好的倾听习惯，为进入小学学习打下良好的基础呢？
一、用精彩语言激发倾听的兴趣
在活动中，我们经常可以看到讲故事环节中，学生个个能全神贯注倾听，但是一到回答问题环节，就会或多或少地出现前面幼儿不能倾听的现象。究其原因：一方面是故事的内容、角色、情节吸引了幼儿，另一方面是老师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述，配上动作、表情，把孩子们的注意力给吸引。老师平时在设计教学活动时应注重在用语上下工夫，力求教学用语做到简明扼要、甜美童趣，抓住孩子的兴趣点，注意声音、声调的适时变化、运用。
二、用自身行为影响倾听的行为
身教重于言教，这是每一位做老师都非常明白的道理，但在实际教学工作中，老师要真正做到这一点非常不容易。要培养幼儿养成认真倾听的习惯，理所当然地要有认真倾听的好习惯。
有一次，我请一位小朋友讲《火箭龙》的故事。故事讲完后，也许是小朋友讲述时声音轻了一点的缘故，坐在后排非常爱听故事小朋友站起来说：“老师，声音太轻了，我没有听清楚，老师你能再给我们讲一遍吗？”其他小朋友附和，当时我愣住了，刚才讲故事的孩子讲了些什么，我没有认真听，怎么讲呢？我脸红了一下，立即说：“那老师今天就讲一个《小马过河》的故事吧。”小朋友们当然没有发现我脸红，只好一个个认真听我讲《小马过河》的故事，但我发现有几个小朋友满脸的不高兴，嘴里还在嘀咕。这件事给我的触动很大，让我明白，当早上幼儿来园后，向你滔滔不绝地讲述昨天爸爸带他去公园游玩的情景；当午饭过后，孩子们向你讲一个自己梦见、或自己创编的故事……你都要认真地倾听，即使孩子们啰啰唆唆，没有条理；即使你听了半天，没有听出孩子在讲些什么，但是，你必须面带微笑，装出一副非常认真入迷倾听的样子，并不时地为孩子加油，不时地做出丰富的表情，让孩子觉得老师在认真听他讲，非常认同他的讲述，为他的讲述喝彩，这样他就会慢慢树立说话的自信心，会越说越好，同时在老师和同伴讲述时会像老师那样认真地倾听对方说话。
三、用多种方法培养倾听的习惯
如造房子一般，听是学和说的“奠基石”，只有幼儿养成了良好的倾听习惯后，才能提高说的能力。良好的倾听习惯不是一朝一夕就能养成的，有时会有一个循环往复的过程，即今天听这个故事非常认真，明天听那首诗歌又不认真。因此，教师要坚持持之以恒、循序渐进的原则，采用多种符合孩子年龄特点的方法，指导幼儿倾听，让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯。
1.游戏法：在等待、过度下个活动的过程中，可做“传话”游戏，老师想好一句话，让幼儿一个一个传下去，传到最后一个小朋友，请他起来说你听到了什么？又如做“请你猜猜我是谁”的游戏，让幼儿倾听分辨同伴说话的语气，平时在意班上小朋友的说话口气，做游戏时注意倾听分辨，从而准确地猜出。
2.讲评法：一般幼儿回答后，教师总是会问：“某某小朋友回答得好不好，对不对？”幼儿会不假思索地回答：“好（不好）。”有的幼儿根本没听，也跟着说：“好（不好）。”如果这样提问：“某某小朋友什么地方说得特别好？你是怎么想的？”那么幼儿就必须认真听。当然，老师一定不能忘了加以表扬和鼓励，从而激发他再次认真倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯。
3.设置悬念法：孩子是好奇好问的，让他们带着疑问学习，他们能学得更认真，更愿意听。如学习孩子是好奇好问的，让幼儿带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地听，激发幼儿的倾听兴趣，激起他想听、想知道结果的愿望。
4.求异法：如回答问题，开展仿编活动，尤其在诗歌仿编时，鼓励幼儿和别人编得不一样，仿编时，对幼儿提出要求，在别人编者按时你一定要认真听好，编者按过的你就不能再编了。幼儿在这一要求下，就会自然地注意倾听。
5.故意念错法：幼儿学过有内容如诗歌、故事等要经常温习才能不被遗忘，才能达到温故知新的目的，因此，课余时间，我常和小朋友一起背诵学过的诗歌、讲述学过的故事，要背诵和讲述时，我故意背错、讲错，当小朋友发现老师背错时，纷纷加以纠正，孩子们学习的热情。
6.家园同步法：家庭教育环境的创造对幼儿习惯养成的作用达成一致，每学期的“家长开放日”活动，通过听课、简单评课让家长进一步了解幼儿倾听能力的差异和幼儿通过培养的进步，提高家长的参与性和积极性。幼儿期是一个好模仿的时期，环境的创造在他们的成长中有不可替代的作用，良好的环境对其倾听习惯的养成有举足轻重的作用。