数学后进生是指那些智力正常，但在数学学习中成绩较差的学生。数学后进生一般都是逻辑思维较差，而培养其逻辑思维显得尤为重要。
　　
　　一、建立一个有利于学生逻辑思维发展的课堂教学环境，使数学后进生由被动的接受者转变为主动的知识学习者
　　后进生在课堂上的表现一般是“注意力分散”、“勉强参与”，甚至于“不参与”数学活动。他们怕上数学课，怕教师提问，怕自己回答问题出错。因此，教师要改变传统的“居高临下”的作风，给学生多一些鼓励，少一些批评，或者用鼓励代替批评。在这种融洽的课堂氛围中，平等和谐的师生关系，使后进生敢说敢做，他们学习的积极性和主动性得到发挥，有助于数学逻辑思维的开发和培养。
　　
　　二、采用直观化教学
　　在数学教学中，要给后进生提供各方面具体的、形象化的教具模型，让他们亲自动手摸一摸，摆一摆，做一做，通过这样一种直观的教学方法使他们的眼、手、耳、脑多种感官积极参与到教学中，调动他们的视觉空间智能，身体运动智能，数学逻辑智能等多种智能参与数学学习，这样既能较好地掌握知识，又能使他们的数学逻辑思维得到锻炼和发展。
　　
　　三、鼓励数学后进生讲出思考过程
　　一般说来，数学后进生的条理感、顺序感和结构感都较差，他们会运用错误的方法简化表达式；他们也许能运用一些步骤去解一个方程，但提出的步骤、顺序却是错误的，或者，他们也许用一个正确的程序去完成一个练习题，但却不知道这个程序对于这个练习题是不适合的，语言是思维的载体，在数学教学中，教师要鼓励数学后进生将自己的思维过程讲出来。如要多问学生：“你是怎样想的？”让学生充分发表意见，以展示其思维过程，使后进生理顺思路，学会思考。这样，既锻炼了其语言能力，增强了他们的理解能力，又锻炼了数理思维，同时教师也可从其思路中找到问题的症结所在。
　　
　　四、开展生活中的数学活动
　　数学逻辑思维是多元智能结构中的一种重要智能，它的培养必须注重学生创新精神和实际能力的形成。教师在数学教学中，要结合教学内容，密切联系实际，开展“生活中的数学”等活动。如：开展“计划购物”、“生活中的面积”等。一方面让后进生明白数学的重要性和必要性；别一方面，通过参与“生活中的数学”等活动，让数学后进生在做中学。这类活动能有效地激发后进生不断地发现身边的数学，能激发后进生从此产生“觉悟体验“，爱上数学学习。
　　
　　五、开展小组活动
　　在数学活动中，开展小组活动是利用数学后进生的人际关系智能和自我认识智能来培养他们的数学逻辑的有效途径。以小组方式解答问题，后进生参与同龄人一起学习，他们乐于接受，在活动中他们敢于发表自己的观点，思维可不断迸发，学习情绪高涨。在这种宽松愉悦的环境中，学生易消除自卑感，促进基本技能和概念的掌握，从而达到发展逻辑思维的目的。
　　（作者单位：075400河北省怀来县沙城实验中学）