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摘要：在慕课背景条件下，对高等院校计算机专业课程教学时候，所应用的课程教学方式展开研究。高校内电子计算机实教模式比较单一化，实教内容较为落后，因此，极为有必要将慕课教学方式予以引入，并以慕课为切入点，对高等院校计算机实教方式进行创新，使高校生的学习手法得到拓展，使高校教师在教学方面的能力得到增强。“慕课”实教方式，弥补了高校传统计算机教学模式中存在的不足，使高校生在计算机实操水平方面得到了显著的提升。
关键词：慕课;高校计算机专业;教学模式
2013年，“慕课”在我国国内高等院校里逐步流行。它的出现改变了我国传统的教学方式，迎来了崭新的高等院校课堂教学革新。以推进计算机专业技术发展为出发点的“慕课”教学方式，能够对高校传统计算机课程教学中，所存在的不足予以弥补，能够使高校生在学习计算机方面的兴趣获得激发，能够使高校生将课余的时间予以有序的利用。基于此，本文通过对高校教学中的不足进行分析，提出了在慕课背景下，相应的计算机教学方式革新优化策略。
1慕课引入高校計算机课程教学的重要性
在高等院校内的计算机课程教学中，“慕课”将高校生在课堂中的主体地位予以了充分发挥，由传统教学中以老师作为核心位置的教学方式，转变为了以高校生作为核心。经由课程之前、课程教学过程中、课程教学结束后的教学流程，推进了教师与学生间的互动交流，让高校生对于专业知识方面的掌握与理解更为深刻。高校大学生可以随时随地展开学习，而不收到地点与时间方面的局限，经由电脑、手机等现代化电子技术的终端，就能够使自主学习得到实现与推展。由于学生之间是存在有个体方面差别性的，他们在计算机学习水平方面也有着极大的不同，“慕课”教学方式的引入，能够让大学生依据自身具体学情，具有针对性特点的对那些难点与重点的知识内容，进行反复的思考与学习，从而使其学习实效性获得提升。“慕课”是以互联网络为基础而推展起来的课堂教学方式。其教学所涵盖的内容资源，通常源自于优质的课堂教学知识内容，课堂教学资源的参加人员想要取得学习人员的喜爱与接纳，就需要将自身所掌握的优良课堂教学知识内容导入到“慕课”的媒介平台中，以此确保“慕课”媒介平台中拥有源源不绝的经典教学资源。在此种方式背景下，高校计算机系教师运用“慕课”媒介平台能够对多元的教学手法与资源予以深入的、全面的了解，扬长避短，对自己的教学手法与教学内容予以有效健全与完善，在达成教学任务目标基础上，取得更加优质的课程教学效果。此外，在高校计算机课堂教学中，“慕课”的有序引入使教学体验也得到了有效的增强，教师可以在互联网络媒介平台上向学生布置作业，或者是通过在线上留言的方式与高校生展开互动，从高校生作业方面的完场情况与反馈的过程中，对高校生学习现状进行了解，以便于其及时对教学规划予以实时调整，对课程教学所涉及到的内容知识予以优化，对高校生在展开学习时候所出现的困难予以及时的有效解决[1]。
2高校计算机教学在慕课背景下的革新探索
在电子信息化大时代，计算机专业方面的教育，已经逐步成为使高校生信息技术实操能力，与信息素养得以实现与加强的通识教育，其课程教学的方向不止表现在，对高校生实操技能予以提高方面，还需要展现在对高校生程序逻辑思维与信息方面思维培育程度方面，但是，在对传统高等院校计算机专业课程教学过程进行审视时候发现，有着讲课手法单一化，以教师作为课堂中心;计算机教学媒介载体比较落后，多以多媒体教学作为主导;计算机教学观念落后，以对学生予以内容灌输作为核心。造成高校生在学习计算机的时候，始终处在一种被动化进行学习的位置，更加严重性的是，限制了高校生在思维逻辑能力方面的发展、与创造方面能力的有序培育。毋庸置疑，“慕课”时代的来临，为传统的高等学府计算机专业课程教学革新带来了新的机遇，老师通过把“慕课教学”的有关思维理念，与教学方式导入到高校内计算机课程教学活动过程中，能够使高校内电子计算机课堂教学目标得以有效实现。
其一，应用“慕课”教学理念，使师生角色得以有序转变。在传统高校电子计算机专业课程教学中，高校生仅是内容知识方面的被动性接收者，老师是课堂教学中的管理者和专业知识的传讲者。以“慕课”为背景所营造的具有开放性氛围场所内，高校生能够自主的进行学习，与“以生为本”教育观念相应，更加多的强调生生间、师生间的沟通与交互。与此同时，在学习地点与学习时间的选择方面，高校生拥有了更加多的择选空间，而不是被套在教室里展开学习，给学生提供了更大的在创新性学习，与逻辑思维能力培育方面的可能性。总而言之，在“慕课”背景下，高等院校计算机课堂教学能够高效打破传统教学中以老师作为中心的“灌输”教学手法，真正意义上，从高校生在学习中的实际需求，与个性方面出发来进行计算机课程教学，从而使学生与教师间，在课堂中的角色完成了有效转化[2]。
其二，以制作“慕课”方面的资源作为出发点，对教师教学任务进行转变。“慕课”背景下的，计算机课堂教学通常是以“微课”方面的教学资源作为媒介载体，惟有制作成规范化、系统化的“微课”资源才能够确保“慕课”教学任务目标的有效实现。就此，在“慕课”为背景的计算机课堂教学过程中，老师的教学目标从传统计算机课程教学中的制作PPT，向着“微课”方面的创作资源手法与资源制作专业技术予以转变，要求高校计算机专业教师自身要学会，“慕课”方面制作的有关专业技术与知识理论，对高等院校内计算机专业课程系统予以深入的研究，分模块、分区域的制作全套具有体系化特点的计算机课堂建构体制，并努力引导高校生进行学习，从“微课”步入“微课程”，由传统的“教授”转变为怎样引领高校生去“学习”，只有这样，才能够更加好的，使高等学府计算机课堂教学效果得以实现与提升。
其三，以慕课教学方式为切入点有序配比教学时间与内容。传统的高效内计算机专业课堂教学，通常以理论课程方面的教学与上机实操作为基础，而因为课程教学时间不充足，造成课堂交流互动时间的不足。“慕课”为背景的教学手法则对此问题予以了有效解决。在新教学方式下，高校生可以在线下与线上进行自主性、自由性的学习，所学习的知识内容将不再受到课程时间方面的局限，因此，在计算机课堂中，教师可以把原来课堂所讲述的理论性内容知识移转到课程结束后，那么在计算机课堂教学过程中，将会使老师获取到更加多的时间，来对课程具体案例展开讲授、对学生存在的疑点问题予以回答，和高校生共同探究他们所想要予以了解的知识内容与专业技术核心点。由此我们可以看出来，“慕课”背景下展开的高校计算机课堂教学，能够对计算机课程实教时间有限的问题予以有效解决，能够让高校计算机教师拥有更加多的时间，来组织高校生进行互动方式的学习，从而使课堂教学相长获得推进与提高[3]。
结束语：
高等院校内的计算机课程教学实践性特点比较强，传统的计算机教学方式下，高校生学习的兴趣很低，在学习效果方面也极为不理想，而“慕课”教学模式能够使枯燥的、乏味的课程教学转变得更为多元与丰富，更加能够使高校生学习计算机知识的兴趣得到吸引与提升，能够更为全面性的，对高校生学习的现状予以有效评价，使高校生学习的质量获得提升，继而使高校计算机课程教学的水平获得全面性提升。
参考文献：
[1]翟宗香，郑玉娟.慕课背景下高校计算机教学模式分析[J].黑龙江科学，2021，12（07）：132-133.
[2]卞冬夏.“互联网+”背景下高校计算机基础课程移动教学模式探究[J].电脑知识与技术，2020，16（30）：134-135.
[3]王利娥，刘红翼，吴璟莉，张灿龙，朱新华，邓福欣，张兰芳.慕课背景下的大学计算机基础课程混合教学模式[J].计算机教育，2019（08）：51-54.
桂林航天工业学院计算机科学与工程学院
关键词：慕课;高校计算机专业;教学模式
2013年，“慕课”在我国国内高等院校里逐步流行。它的出现改变了我国传统的教学方式，迎来了崭新的高等院校课堂教学革新。以推进计算机专业技术发展为出发点的“慕课”教学方式，能够对高校传统计算机课程教学中，所存在的不足予以弥补，能够使高校生在学习计算机方面的兴趣获得激发，能够使高校生将课余的时间予以有序的利用。基于此，本文通过对高校教学中的不足进行分析，提出了在慕课背景下，相应的计算机教学方式革新优化策略。
1慕课引入高校計算机课程教学的重要性
在高等院校内的计算机课程教学中，“慕课”将高校生在课堂中的主体地位予以了充分发挥，由传统教学中以老师作为核心位置的教学方式，转变为了以高校生作为核心。经由课程之前、课程教学过程中、课程教学结束后的教学流程，推进了教师与学生间的互动交流，让高校生对于专业知识方面的掌握与理解更为深刻。高校大学生可以随时随地展开学习，而不收到地点与时间方面的局限，经由电脑、手机等现代化电子技术的终端，就能够使自主学习得到实现与推展。由于学生之间是存在有个体方面差别性的，他们在计算机学习水平方面也有着极大的不同，“慕课”教学方式的引入，能够让大学生依据自身具体学情，具有针对性特点的对那些难点与重点的知识内容，进行反复的思考与学习，从而使其学习实效性获得提升。“慕课”是以互联网络为基础而推展起来的课堂教学方式。其教学所涵盖的内容资源，通常源自于优质的课堂教学知识内容，课堂教学资源的参加人员想要取得学习人员的喜爱与接纳，就需要将自身所掌握的优良课堂教学知识内容导入到“慕课”的媒介平台中，以此确保“慕课”媒介平台中拥有源源不绝的经典教学资源。在此种方式背景下，高校计算机系教师运用“慕课”媒介平台能够对多元的教学手法与资源予以深入的、全面的了解，扬长避短，对自己的教学手法与教学内容予以有效健全与完善，在达成教学任务目标基础上，取得更加优质的课程教学效果。此外，在高校计算机课堂教学中，“慕课”的有序引入使教学体验也得到了有效的增强，教师可以在互联网络媒介平台上向学生布置作业，或者是通过在线上留言的方式与高校生展开互动，从高校生作业方面的完场情况与反馈的过程中，对高校生学习现状进行了解，以便于其及时对教学规划予以实时调整，对课程教学所涉及到的内容知识予以优化，对高校生在展开学习时候所出现的困难予以及时的有效解决[1]。
2高校计算机教学在慕课背景下的革新探索
在电子信息化大时代，计算机专业方面的教育，已经逐步成为使高校生信息技术实操能力，与信息素养得以实现与加强的通识教育，其课程教学的方向不止表现在，对高校生实操技能予以提高方面，还需要展现在对高校生程序逻辑思维与信息方面思维培育程度方面，但是，在对传统高等院校计算机专业课程教学过程进行审视时候发现，有着讲课手法单一化，以教师作为课堂中心;计算机教学媒介载体比较落后，多以多媒体教学作为主导;计算机教学观念落后，以对学生予以内容灌输作为核心。造成高校生在学习计算机的时候，始终处在一种被动化进行学习的位置，更加严重性的是，限制了高校生在思维逻辑能力方面的发展、与创造方面能力的有序培育。毋庸置疑，“慕课”时代的来临，为传统的高等学府计算机专业课程教学革新带来了新的机遇，老师通过把“慕课教学”的有关思维理念，与教学方式导入到高校内计算机课程教学活动过程中，能够使高校内电子计算机课堂教学目标得以有效实现。
其一，应用“慕课”教学理念，使师生角色得以有序转变。在传统高校电子计算机专业课程教学中，高校生仅是内容知识方面的被动性接收者，老师是课堂教学中的管理者和专业知识的传讲者。以“慕课”为背景所营造的具有开放性氛围场所内，高校生能够自主的进行学习，与“以生为本”教育观念相应，更加多的强调生生间、师生间的沟通与交互。与此同时，在学习地点与学习时间的选择方面，高校生拥有了更加多的择选空间，而不是被套在教室里展开学习，给学生提供了更大的在创新性学习，与逻辑思维能力培育方面的可能性。总而言之，在“慕课”背景下，高等院校计算机课堂教学能够高效打破传统教学中以老师作为中心的“灌输”教学手法，真正意义上，从高校生在学习中的实际需求，与个性方面出发来进行计算机课程教学，从而使学生与教师间，在课堂中的角色完成了有效转化[2]。
其二，以制作“慕课”方面的资源作为出发点，对教师教学任务进行转变。“慕课”背景下的，计算机课堂教学通常是以“微课”方面的教学资源作为媒介载体，惟有制作成规范化、系统化的“微课”资源才能够确保“慕课”教学任务目标的有效实现。就此，在“慕课”为背景的计算机课堂教学过程中，老师的教学目标从传统计算机课程教学中的制作PPT，向着“微课”方面的创作资源手法与资源制作专业技术予以转变，要求高校计算机专业教师自身要学会，“慕课”方面制作的有关专业技术与知识理论，对高等院校内计算机专业课程系统予以深入的研究，分模块、分区域的制作全套具有体系化特点的计算机课堂建构体制，并努力引导高校生进行学习，从“微课”步入“微课程”，由传统的“教授”转变为怎样引领高校生去“学习”，只有这样，才能够更加好的，使高等学府计算机课堂教学效果得以实现与提升。
其三，以慕课教学方式为切入点有序配比教学时间与内容。传统的高效内计算机专业课堂教学，通常以理论课程方面的教学与上机实操作为基础，而因为课程教学时间不充足，造成课堂交流互动时间的不足。“慕课”为背景的教学手法则对此问题予以了有效解决。在新教学方式下，高校生可以在线下与线上进行自主性、自由性的学习，所学习的知识内容将不再受到课程时间方面的局限，因此，在计算机课堂中，教师可以把原来课堂所讲述的理论性内容知识移转到课程结束后，那么在计算机课堂教学过程中，将会使老师获取到更加多的时间，来对课程具体案例展开讲授、对学生存在的疑点问题予以回答，和高校生共同探究他们所想要予以了解的知识内容与专业技术核心点。由此我们可以看出来，“慕课”背景下展开的高校计算机课堂教学，能够对计算机课程实教时间有限的问题予以有效解决，能够让高校计算机教师拥有更加多的时间，来组织高校生进行互动方式的学习，从而使课堂教学相长获得推进与提高[3]。
结束语：
高等院校内的计算机课程教学实践性特点比较强，传统的计算机教学方式下，高校生学习的兴趣很低，在学习效果方面也极为不理想，而“慕课”教学模式能够使枯燥的、乏味的课程教学转变得更为多元与丰富，更加能够使高校生学习计算机知识的兴趣得到吸引与提升，能够更为全面性的，对高校生学习的现状予以有效评价，使高校生学习的质量获得提升，继而使高校计算机课程教学的水平获得全面性提升。
参考文献：
[1]翟宗香，郑玉娟.慕课背景下高校计算机教学模式分析[J].黑龙江科学，2021，12（07）：132-133.
[2]卞冬夏.“互联网+”背景下高校计算机基础课程移动教学模式探究[J].电脑知识与技术，2020，16（30）：134-135.
[3]王利娥，刘红翼，吴璟莉，张灿龙，朱新华，邓福欣，张兰芳.慕课背景下的大学计算机基础课程混合教学模式[J].计算机教育，2019（08）：51-54.
桂林航天工业学院计算机科学与工程学院