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摘 要：课程是一种对话，生活是一本教科书，参与是儿童的权利，儿童是学习的主体、并在实践中成长。
关键词：感受；体验；亲近自然；成就感；生活实践
多年来，我一直致力于学生语文素养的形成与发展，在教学中努力体现语文的实践性与综合性，注重在生活中感悟，在体验中学习，渐渐形成了“课程是一种对话”“生活是一本教科书”“参与是儿童的权利”“儿童是学习的主体”“在实践中成长”的认识。在实践中，我更多考虑的是如何更大程度地利用现有的资源，充分满足学生强烈的求知欲与主动探究的精神，具体形成了以下几方面的经验。
一、充分利用地域优势，让学生在参观访问中感受家乡的可爱
让学生了解家乡，从而激发学生热爱家乡的情感是我义不容辞的教育义务。我们栖霞是烟台市唯一一个内陆县市，人称“胶东屋脊”，不仅山川秀丽，自然景观值得观赏，而且被誉为“中国苹果第一市”，同时还是道教名人丘处机的故乡，有中国最大的地主庄园——牟氏庄园和滨都宫等旅游景点。可以说，在地域文化上有很大的挖掘潜能。在实践活动的研究上，我设计了一个主题活动——“可爱的家乡”，下设四个子课题：《中国苹果第一市》《中国民间小故宫——牟氏庄园》《天然氧吧——牙山》《欢乐农家》。学生在调查访问体验中，积极地深入农家，做一天小果农，感受农民的辛苦，了解苹果的栽培与管理、农民的收入与快乐，亲身到蛇窝果品交易市场，亲眼目睹来自各地的收购人员对栖霞苹果的赞叹与需求，还能给果农与政府提出可利用的建议呢！从中孩子们感受到家乡的自然景观与蓬勃向上，学生身为栖霞小市民的自豪之情油然而生。
二、观赏自然景观，让孩子们在玩赏与创造中亲近自然
春夏秋冬，交替变换，大自然真是一部奇妙的天书。在实践活动中，我注意引导学生去读懂大自然的语言，如，当金色秋天来临之际，五彩斑斓、形态各异的树叶吸引了我的视线，我组织活动去认识它们的名称，用孩童的语言去描绘它的颜色和形状，再把形态各异的树叶汇集起来拼成一幅美丽的图画，讲给家长和同学听；在“寻找四季脚步”这一专题研究中，学生分组到大自然中去寻找各个季节的足迹，到广阔的书海中查阅赞美各个季节的诗句，用自己的心去感悟春、夏、秋、冬，用自己的笔绘画一年四季。
三、在体验中成长，让孩子们发现生活实践是一本最好的教科书
在生活中体验，在实践中成长，是我一贯倡导的实践活动方式。学生在实践中感受到生活的乐趣，体验到成功的喜悦后，往往会乐此不疲。比如，在《我与大蒜同成长》这一作业的设计中，我力求走进生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，让学生在日常生活中得以自主发展，主动探究，增强合作的意识。在实践的过程中，我要求学生每天用心去观察，去发现水生大蒜的变化及生长过程，对培育蒜苗的每一步骤和管理方法要记得清楚具体，对蒜苗在每个阶段中生长形态的描写要真实而确切。这些都要求以日记的形式出现，要有观察就有记录，日期要记清。在这一过程中了解植物的生长规律，学会细心观察事物的方法。最后根据观察记录整理成日记。实践作业以日记的形式展示出培育蒜苗的全过程。
在这一活动中，学生不仅观察得细致，而且把观察到的进行了形象的比喻，闭上眼睛，感觉眼前真的出现了一片绿色的齐刷刷的小竹林，是那么葱郁，那么茂盛。看着学生的作业，我内心充满了激动。由此可见，要多给孩子一些权利，让他们自己去选择；多给孩子一些机会，让他们自己去体验；多给孩子一些空间，让他们自主去发展。
四、兴趣是最好的老师，让孩子们带着问号在兴趣领域中遨游
“我们家最近买了一台饮水机。我每天都喝纯净水。”“我们家安了一台净化器。”“哎，你以为桶装水比自来水好吗？报纸上经常报道市场上假冒伪劣的桶装水太多，我们到底应该喝哪种水呢？”“你们家一桶水几天能喝完，过了期怎么办？”……课间，听到学生对自己生活的关注、对周围事物的好奇，我感到欣慰，“我针对这个问题进行一次探究活动吧！”我的建议得到了大家的响应。于是，针对水，大家提出了自己感兴趣的问题，我鼓励学生进一步思考：怎样解决这些问题，大家根据自己的兴趣确定下自己的小组。其实，我的许多小课题都是从学生感兴趣的事物中产生的，比如，“體验篇”中的“手的本领大”“劳动创造财富”“电视与童话伴随我成长”等。
与语文学科进行整合后，语文学习的拓展延伸为学生的综合实践活动搭建了发展个性的舞台，学生感兴趣的小课题也使我收获了许多惊喜。比如，学习完《赵州桥》后，学生对桥梁建筑感兴趣，我便围绕“桥梁建筑”开展了一次研究性的学习活动，老师、家长与孩子们一起查找资料，请教专家，忙得不亦乐乎；学习了课文《乌塔》后，学生对国外的同龄人的生活方式与学习情况产生了兴致，我便开展了《中外儿童之比较》的研究；在学习完《长城》后，学生对长城的环保问题忧心忡忡，我便开展了《保护长城》的行动计划，大家通过上网、请教熟悉的专家、集思广益等方法，写出了一份份调查报告，有的还给长城管理委员会写了信。
在此过程中，我力争使活动情趣化，有力地开阔了学生的视野，发展了他们的观察力、想象力，锻炼了语文表达能力，同时还培养了勤学好问、自主探究的学习品质。同时，我明显地感受到学生的学习精神更加饱满：每个学生又多了一个展示自我的好机会。广大学生能够在自己喜欢的活动中享受成功的体验与快乐，感受到自身的价值，使个性得以张扬。这使我深深地认识到：探究活动是科学学习的有效途径，这其中，“自主”是关键，“合作”是保证。如今，学生已普遍有了问题意识，小组合作探究已初具规模，团结协作精神深入人心。
参考文献：
[1]陶海林.小学教师综合实践活动课改攻略大全[M].东北师范大学出版社，2010.
[2]贾秀环.《综合实践活动课程资源开发研究》课题研究报告[J].延边教育学院学报，2012（06）.
编辑 谢尾合
关键词：感受；体验；亲近自然；成就感；生活实践
多年来，我一直致力于学生语文素养的形成与发展，在教学中努力体现语文的实践性与综合性，注重在生活中感悟，在体验中学习，渐渐形成了“课程是一种对话”“生活是一本教科书”“参与是儿童的权利”“儿童是学习的主体”“在实践中成长”的认识。在实践中，我更多考虑的是如何更大程度地利用现有的资源，充分满足学生强烈的求知欲与主动探究的精神，具体形成了以下几方面的经验。
一、充分利用地域优势，让学生在参观访问中感受家乡的可爱
让学生了解家乡，从而激发学生热爱家乡的情感是我义不容辞的教育义务。我们栖霞是烟台市唯一一个内陆县市，人称“胶东屋脊”，不仅山川秀丽，自然景观值得观赏，而且被誉为“中国苹果第一市”，同时还是道教名人丘处机的故乡，有中国最大的地主庄园——牟氏庄园和滨都宫等旅游景点。可以说，在地域文化上有很大的挖掘潜能。在实践活动的研究上，我设计了一个主题活动——“可爱的家乡”，下设四个子课题：《中国苹果第一市》《中国民间小故宫——牟氏庄园》《天然氧吧——牙山》《欢乐农家》。学生在调查访问体验中，积极地深入农家，做一天小果农，感受农民的辛苦，了解苹果的栽培与管理、农民的收入与快乐，亲身到蛇窝果品交易市场，亲眼目睹来自各地的收购人员对栖霞苹果的赞叹与需求，还能给果农与政府提出可利用的建议呢！从中孩子们感受到家乡的自然景观与蓬勃向上，学生身为栖霞小市民的自豪之情油然而生。
二、观赏自然景观，让孩子们在玩赏与创造中亲近自然
春夏秋冬，交替变换，大自然真是一部奇妙的天书。在实践活动中，我注意引导学生去读懂大自然的语言，如，当金色秋天来临之际，五彩斑斓、形态各异的树叶吸引了我的视线，我组织活动去认识它们的名称，用孩童的语言去描绘它的颜色和形状，再把形态各异的树叶汇集起来拼成一幅美丽的图画，讲给家长和同学听；在“寻找四季脚步”这一专题研究中，学生分组到大自然中去寻找各个季节的足迹，到广阔的书海中查阅赞美各个季节的诗句，用自己的心去感悟春、夏、秋、冬，用自己的笔绘画一年四季。
三、在体验中成长，让孩子们发现生活实践是一本最好的教科书
在生活中体验，在实践中成长，是我一贯倡导的实践活动方式。学生在实践中感受到生活的乐趣，体验到成功的喜悦后，往往会乐此不疲。比如，在《我与大蒜同成长》这一作业的设计中，我力求走进生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，让学生在日常生活中得以自主发展，主动探究，增强合作的意识。在实践的过程中，我要求学生每天用心去观察，去发现水生大蒜的变化及生长过程，对培育蒜苗的每一步骤和管理方法要记得清楚具体，对蒜苗在每个阶段中生长形态的描写要真实而确切。这些都要求以日记的形式出现，要有观察就有记录，日期要记清。在这一过程中了解植物的生长规律，学会细心观察事物的方法。最后根据观察记录整理成日记。实践作业以日记的形式展示出培育蒜苗的全过程。
在这一活动中，学生不仅观察得细致，而且把观察到的进行了形象的比喻，闭上眼睛，感觉眼前真的出现了一片绿色的齐刷刷的小竹林，是那么葱郁，那么茂盛。看着学生的作业，我内心充满了激动。由此可见，要多给孩子一些权利，让他们自己去选择；多给孩子一些机会，让他们自己去体验；多给孩子一些空间，让他们自主去发展。
四、兴趣是最好的老师，让孩子们带着问号在兴趣领域中遨游
“我们家最近买了一台饮水机。我每天都喝纯净水。”“我们家安了一台净化器。”“哎，你以为桶装水比自来水好吗？报纸上经常报道市场上假冒伪劣的桶装水太多，我们到底应该喝哪种水呢？”“你们家一桶水几天能喝完，过了期怎么办？”……课间，听到学生对自己生活的关注、对周围事物的好奇，我感到欣慰，“我针对这个问题进行一次探究活动吧！”我的建议得到了大家的响应。于是，针对水，大家提出了自己感兴趣的问题，我鼓励学生进一步思考：怎样解决这些问题，大家根据自己的兴趣确定下自己的小组。其实，我的许多小课题都是从学生感兴趣的事物中产生的，比如，“體验篇”中的“手的本领大”“劳动创造财富”“电视与童话伴随我成长”等。
与语文学科进行整合后，语文学习的拓展延伸为学生的综合实践活动搭建了发展个性的舞台，学生感兴趣的小课题也使我收获了许多惊喜。比如，学习完《赵州桥》后，学生对桥梁建筑感兴趣，我便围绕“桥梁建筑”开展了一次研究性的学习活动，老师、家长与孩子们一起查找资料，请教专家，忙得不亦乐乎；学习了课文《乌塔》后，学生对国外的同龄人的生活方式与学习情况产生了兴致，我便开展了《中外儿童之比较》的研究；在学习完《长城》后，学生对长城的环保问题忧心忡忡，我便开展了《保护长城》的行动计划，大家通过上网、请教熟悉的专家、集思广益等方法，写出了一份份调查报告，有的还给长城管理委员会写了信。
在此过程中，我力争使活动情趣化，有力地开阔了学生的视野，发展了他们的观察力、想象力，锻炼了语文表达能力，同时还培养了勤学好问、自主探究的学习品质。同时，我明显地感受到学生的学习精神更加饱满：每个学生又多了一个展示自我的好机会。广大学生能够在自己喜欢的活动中享受成功的体验与快乐，感受到自身的价值，使个性得以张扬。这使我深深地认识到：探究活动是科学学习的有效途径，这其中，“自主”是关键，“合作”是保证。如今，学生已普遍有了问题意识，小组合作探究已初具规模，团结协作精神深入人心。
参考文献：
[1]陶海林.小学教师综合实践活动课改攻略大全[M].东北师范大学出版社，2010.
[2]贾秀环.《综合实践活动课程资源开发研究》课题研究报告[J].延边教育学院学报，2012（06）.
编辑 谢尾合