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摘要：新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教学与学生的学习带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变。构建以语言操练、语言活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式已成为小学英语教学所追求的理想境界。那么何为“有效”操练呢？我觉得它应该能促使学生较好地达到三维目标，它也应该关注学生的进步和发展，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦，同时，“有效”操练更应该充分培养和锻炼学生的语言实践能力，促进学生全面发展。教师如何在有限的课堂教学中产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的操练效果呢？下面我就结合自己近期的一堂家长开放日教学展示课，就英语课堂教学操练的有效性略谈几点体会。
关键词：小学英语;课堂教学;感悟
一、操练形式要与内容相关，要为目标服务
新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步运用英语的综合能力。任何形式的操练都是为了让学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学操练形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的操练形式也不会收到理想的教学效果。例如在一年级家长开放日展示课上，我上了M4 Unit 1 On the farm关于动物的词汇教学课。课上，我先采用了让学生两两操练的方法，教师在给学生一个清晰的示范后，让学生进行必要的语言知识和语言技能的训练，学生在两两操练中根据自己的实际情况提供真实的信息，从而促使学生运用语言来表达实际的意义。在操练cow这一单词时，学生呈现出来的语言是十分丰富的。如What’s this？It’s a cow.Is this a cow？No，it isn’t.What colour is the cow？It’s black and white.等等。接着我设计了让学生在情景中操练语言。情景操练集创新思维与口语表达为一体，我借助这一载体让学生进行意义性的操练，这无疑是继课堂两两操练、自由会话之后提高学生口语表达能力的又一亮点。学生在老师的带领下来到农场。当时，我设计了几组不同的农场动物区，让学生自由选择话题，用课堂上学过的句型和对话，自拟题目、自设内容、然后呈现于全班。这样，学生自由发挥的空间擴大了，展示出来的成果也自然丰富多样，精彩纷呈。最后是设计了主题演讲操练。主题演讲是一种有准备的自我表达思想的形式。在低年级的单词教学中，当学生学完一类单词后（如动物类、水果类、颜色类、学习用品类），可以 “My favourite animal/colour/fruit”为题，描述自己喜爱的东西。课上，我就让学生以My favourite farm animal为主题，描述自己喜爱的农场动物：：Look，this is a chick.It is yellow.It is small.It goes”Peep…peep”It can draw.It can walk.I like it very much.And you？在主题语言训练中，学生的短文意识和短文结构也有了一定的认知和了解。
二、操练形式要多而不乱，要以语言知识作支撑
兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于低年级学生集中注意力的时间短，操练形式的多样化对维持他们的注意力显得十分重要。因此，教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其趣味性和操练形式的多样性，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，产生有效操练。仍以上节课为例，为了避免在教学中学生产生枯燥，我运用了不同的引入方法，如用猜谜的形式引出了pig; 用问答的形式引出cow;用声音描述引出duck， chick等，这种不同方式的引入，避免了教学过程的重复性，也能让学生在课堂中始终保持学习的高涨情绪。同时每个单词我都设计了与之相关的一个即时学习的反馈操练，例如教学pig这一单词，我设计了这样一个问题： Do you like this pig？ Why？看似简单的两个问题，其蕴涵着丰富的语言输出。第一个是有意义性的操练，把单词放入句子中进行提升内化，而后半句则是初步交际能力的拓展。why是一个开放性的问题，学生可以根据自己的主观想法进行回答，有的孩子除了运用big， fat，等常用的一些形容词描述外，更有些孩子还能用“lovely，super”这一课外知识来描述。虽然这只是一个个小小的单词，但是对于学过这个单词的学生来说是一个再现，巩固的过程，而对于没有接触过这个单词的学生来说又是一次语言输入的过程。又如教学cow我设计了组词 ：a ______cow，教学duck设计了句子：A duck can ________， 教学chick设计了Make rhymes。四个单词四种不同的操练形式，即巩固了知识，又培养了学生发散性的思维，在语言的操练上也有了一定的深度和广度。诚然，采用多样化的操练是为了巩固语言，但操练形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。因此，教师要善于通过有效的语言操练帮助学生掌握所学的语言知识与技能，从而使学习英语的好奇心转化为持久的、稳定的学习兴趣，并在进一步学习中得到逐步发展，最终成为促使学生自主学习的动力。
三、操练要体现层次性，要有提升意识。
一般来说，课堂的操练顺序安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生在活动操练之后感觉到自己的进步，并获得成就感。其实课堂的整体性不仅表现在课堂各因素的整合，更体现在教学中各操练的整合。只有操练形成一个整体链，教学过程才会流畅，环节之间才会自然衔接起来，课堂因此也会活起来。因此，在操练设计时，我注意形成这样一个特点：上一个操练要为下一个操练服务，后一个操练是前一个操练的延伸和提升。如本课一开始，从简单的操练单词句子，让学生有了一些感性认知后，再让学生操练对话，进行有意义的语言训练，学生在理性的认知后，接着操练语段，让学生介绍一种喜欢的动物。这样的操练，每一个环节在语言学习上都起到一定的作用，每一个环节的功能也都是互相渗透，互相作用的，操练的密度和广度也增强了，从而形成一个操练整体，让课堂操练的有效性得到了保证。 四、操练要呈现师生的语言美，要给人以美的享受
操练呈现的美包含两方面：1、教师的语言美。小学低年级的外语学习是语音学习的最初阶段，是打基础的时期，教师的语言素质直接影响着学生的语音质量，而英语语言的积累不仅仅在于教师新授环节的把握，还在于教师课堂用语中潜移默化的输入。在本节课中我也十分关注这一点，从鼓励孩子发言到表扬孩子发言的精彩，我采用了不同的语言表达方式，而且学生也能从我全英语的教学中理解教师所要表达的意思。 One，two，three，wonderful，very good等语言，既平息了课堂的喧闹，又轻而易举地使学生的注意力转移到下一个活动。我这样做，既精心呵护了学生的快乐情绪，又充分调动了学生的操练积极性，展现了教师的语言美。2、学生的语言美。在本节课中，学生在我的教学引导下，进行了新旧知识的有效整合，将单调枯燥的教学内容变得富有活力。如学生运用以往学过的形容词clean， big， nice， beautiful等結合新单词（动物）进行描述，而且运用比较贴切。在自编儿歌环节，学生的儿歌丰富呈现，所涉及到的句式也很多。如：can句式， like句式，to be的一般疑问句和特殊疑问句句式等等。语言就是在有效操练中积累起来的。就如叶澜教授所说：“学生在操练过程中的学习，既可掌握知识，又可得到情感的陶冶、智力的开发和语言的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。”从这个意义上说，操练既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。
提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语的教学目标。有效操练是提高小学英语教学质量的重要途径。作为英语教师，要通过有趣、有用、有效的操练达到教学目标，有效促进学生的发展。课堂操练还有更多的角度、更丰富的内涵需要我们去实践和思考。我们英语教师只有在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习，不断改进我们的课堂教学，这样才能使我们的课堂真正成为孩子们学习的乐园！
参考文献
[1]熊丹. 小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J]. 新课程研究旬刊， 2013（10）：22-25.
[2]王相瑞， 袁华莉. 思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J]. 中国教育信息化， 2010（16）：49-51.
[3]潘筱亚. 情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J]. 学周刊， 2015（14）：80-80.
作者简介：姓名：姚虹宇，性别：女，籍贯：四川广元，工作单位：广元市昭化区白果乡小学，职称：中小学二级教师。
关键词：小学英语;课堂教学;感悟
一、操练形式要与内容相关，要为目标服务
新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步运用英语的综合能力。任何形式的操练都是为了让学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学操练形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的操练形式也不会收到理想的教学效果。例如在一年级家长开放日展示课上，我上了M4 Unit 1 On the farm关于动物的词汇教学课。课上，我先采用了让学生两两操练的方法，教师在给学生一个清晰的示范后，让学生进行必要的语言知识和语言技能的训练，学生在两两操练中根据自己的实际情况提供真实的信息，从而促使学生运用语言来表达实际的意义。在操练cow这一单词时，学生呈现出来的语言是十分丰富的。如What’s this？It’s a cow.Is this a cow？No，it isn’t.What colour is the cow？It’s black and white.等等。接着我设计了让学生在情景中操练语言。情景操练集创新思维与口语表达为一体，我借助这一载体让学生进行意义性的操练，这无疑是继课堂两两操练、自由会话之后提高学生口语表达能力的又一亮点。学生在老师的带领下来到农场。当时，我设计了几组不同的农场动物区，让学生自由选择话题，用课堂上学过的句型和对话，自拟题目、自设内容、然后呈现于全班。这样，学生自由发挥的空间擴大了，展示出来的成果也自然丰富多样，精彩纷呈。最后是设计了主题演讲操练。主题演讲是一种有准备的自我表达思想的形式。在低年级的单词教学中，当学生学完一类单词后（如动物类、水果类、颜色类、学习用品类），可以 “My favourite animal/colour/fruit”为题，描述自己喜爱的东西。课上，我就让学生以My favourite farm animal为主题，描述自己喜爱的农场动物：：Look，this is a chick.It is yellow.It is small.It goes”Peep…peep”It can draw.It can walk.I like it very much.And you？在主题语言训练中，学生的短文意识和短文结构也有了一定的认知和了解。
二、操练形式要多而不乱，要以语言知识作支撑
兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于低年级学生集中注意力的时间短，操练形式的多样化对维持他们的注意力显得十分重要。因此，教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其趣味性和操练形式的多样性，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，产生有效操练。仍以上节课为例，为了避免在教学中学生产生枯燥，我运用了不同的引入方法，如用猜谜的形式引出了pig; 用问答的形式引出cow;用声音描述引出duck， chick等，这种不同方式的引入，避免了教学过程的重复性，也能让学生在课堂中始终保持学习的高涨情绪。同时每个单词我都设计了与之相关的一个即时学习的反馈操练，例如教学pig这一单词，我设计了这样一个问题： Do you like this pig？ Why？看似简单的两个问题，其蕴涵着丰富的语言输出。第一个是有意义性的操练，把单词放入句子中进行提升内化，而后半句则是初步交际能力的拓展。why是一个开放性的问题，学生可以根据自己的主观想法进行回答，有的孩子除了运用big， fat，等常用的一些形容词描述外，更有些孩子还能用“lovely，super”这一课外知识来描述。虽然这只是一个个小小的单词，但是对于学过这个单词的学生来说是一个再现，巩固的过程，而对于没有接触过这个单词的学生来说又是一次语言输入的过程。又如教学cow我设计了组词 ：a ______cow，教学duck设计了句子：A duck can ________， 教学chick设计了Make rhymes。四个单词四种不同的操练形式，即巩固了知识，又培养了学生发散性的思维，在语言的操练上也有了一定的深度和广度。诚然，采用多样化的操练是为了巩固语言，但操练形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。因此，教师要善于通过有效的语言操练帮助学生掌握所学的语言知识与技能，从而使学习英语的好奇心转化为持久的、稳定的学习兴趣，并在进一步学习中得到逐步发展，最终成为促使学生自主学习的动力。
三、操练要体现层次性，要有提升意识。
一般来说，课堂的操练顺序安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生在活动操练之后感觉到自己的进步，并获得成就感。其实课堂的整体性不仅表现在课堂各因素的整合，更体现在教学中各操练的整合。只有操练形成一个整体链，教学过程才会流畅，环节之间才会自然衔接起来，课堂因此也会活起来。因此，在操练设计时，我注意形成这样一个特点：上一个操练要为下一个操练服务，后一个操练是前一个操练的延伸和提升。如本课一开始，从简单的操练单词句子，让学生有了一些感性认知后，再让学生操练对话，进行有意义的语言训练，学生在理性的认知后，接着操练语段，让学生介绍一种喜欢的动物。这样的操练，每一个环节在语言学习上都起到一定的作用，每一个环节的功能也都是互相渗透，互相作用的，操练的密度和广度也增强了，从而形成一个操练整体，让课堂操练的有效性得到了保证。 四、操练要呈现师生的语言美，要给人以美的享受
操练呈现的美包含两方面：1、教师的语言美。小学低年级的外语学习是语音学习的最初阶段，是打基础的时期，教师的语言素质直接影响着学生的语音质量，而英语语言的积累不仅仅在于教师新授环节的把握，还在于教师课堂用语中潜移默化的输入。在本节课中我也十分关注这一点，从鼓励孩子发言到表扬孩子发言的精彩，我采用了不同的语言表达方式，而且学生也能从我全英语的教学中理解教师所要表达的意思。 One，two，three，wonderful，very good等语言，既平息了课堂的喧闹，又轻而易举地使学生的注意力转移到下一个活动。我这样做，既精心呵护了学生的快乐情绪，又充分调动了学生的操练积极性，展现了教师的语言美。2、学生的语言美。在本节课中，学生在我的教学引导下，进行了新旧知识的有效整合，将单调枯燥的教学内容变得富有活力。如学生运用以往学过的形容词clean， big， nice， beautiful等結合新单词（动物）进行描述，而且运用比较贴切。在自编儿歌环节，学生的儿歌丰富呈现，所涉及到的句式也很多。如：can句式， like句式，to be的一般疑问句和特殊疑问句句式等等。语言就是在有效操练中积累起来的。就如叶澜教授所说：“学生在操练过程中的学习，既可掌握知识，又可得到情感的陶冶、智力的开发和语言的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。”从这个意义上说，操练既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。
提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语的教学目标。有效操练是提高小学英语教学质量的重要途径。作为英语教师，要通过有趣、有用、有效的操练达到教学目标，有效促进学生的发展。课堂操练还有更多的角度、更丰富的内涵需要我们去实践和思考。我们英语教师只有在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习，不断改进我们的课堂教学，这样才能使我们的课堂真正成为孩子们学习的乐园！
参考文献
[1]熊丹. 小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J]. 新课程研究旬刊， 2013（10）：22-25.
[2]王相瑞， 袁华莉. 思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J]. 中国教育信息化， 2010（16）：49-51.
[3]潘筱亚. 情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J]. 学周刊， 2015（14）：80-80.
作者简介：姓名：姚虹宇，性别：女，籍贯：四川广元，工作单位：广元市昭化区白果乡小学，职称：中小学二级教师。