英语是一门语言，其最重要的功能之一就是阅读。长期以来阅读能力的提高一直是高中英语教学中极其重要的部分。在近几年的高考试题中，阅读理解能力题占了很大的比例，这就要求我们必须在教学中注意培养学生的英语阅读理解能力。
　　一、提高词汇量
　　英语词汇在英语阅读中起到极其重要的作用，文章读不懂的一个主要原因就是词汇障碍。词汇量的大小直接影响到阅读的能力，比如中考要求考生词汇量达到1600，高考要求3500，四六级要求4500和6000，可见词汇量基本代表了英语的阅读水平。我们不仅要熟悉必备单词的常见词性和基本意义、了解单词的转类及引申意义，还要了解词缀的意义、认识常见的首字母缩略词。同时，还必须进行广泛的阅读，积累、掌握英语中的习语及固定搭配。这就需要我们日常不断地累积，通过运用工具书、课堂总结、记录笔记以及做练习，反复再反复，最终达到生词变熟词。我们在日常教学中，会把阅读理解和完形填空中出现的生词和短语整理归类，有一些只需要记住汉语意思，有一些要会背会写会造句，定期整理定期检查，学生的词汇量得到了显著的提高，阅读障碍少了，阅读能力自然得到改善。
　　二、兴趣是最好的老师
　　兴趣是人认识某种事物或從事某种活动的心理倾向，它是推动人认识事物、探索真理的重要动机。做任何事如果没有兴趣是很难做好的，所以培养学生的阅读兴趣尤为重要。简而言之，就是找到自己的兴趣点，再将其转化为阅读动力。比如，有的学生喜欢看新闻，有的学生喜欢看小说、人物传记，有的学生喜欢看名人演讲……基于此，我们把视线转向了英文报刊、英文名著等阅读进行辅助高中英语阅读教学，我们选择了适合高中学生的年龄特点、知识水平和理解水平，语言生活活泼、规范，题材广泛，体裁多样的各类文章。学生可以通过英语阅读了解当今国内及世界政治、经济、文化、军事、外交等方面的新闻时事;内容涉及文化、科技、历史、地理、人文、娱乐、体育、环保及跨文化等多方面的背景知识。外刊文章内容丰富多彩，语言鲜活生动，能够有效地培养学生英语阅读的兴趣，提高学生学习英语的积极性。
　　三、对学生进行阅读技巧、阅读策略方面的培训。
　　授人以鱼不如授人以渔。现代教育更注重培养学生的自我发展能力，这就要求教师不紧要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识从能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，受益终身。从调查结果和平时与学生的交谈中，我们发现有相当一部分学生对阅读策略概念相当模糊，更不用说灵活使用。这与教师平时很少舍得花时间介绍和培养学生运用阅读策略是分不开的。作为语言教师，我认为应用阅读策略来培养学生阅读能力是很有必要的。阅读策略是指读者在完成阅读任务的过程中有意识地选择使用的方法，如：快速阅读策略（快读和略读）;细读策略（找中心句，找细节，推理）;元认知策略则包括：读前策略（预习，猜测，想象）;读中策略（自我询问与自我监控）;读后策略（自我评价和自我反思）。正确的方法能起到事半功倍的效果，所以绝不可小觑阅读技巧的提高。
　　四、养成良好的阅读习惯
　　首先，要养成速读和精读相结合的习惯。阅读一篇文章如果一味地去精雕细琢，不但耗费时间，而且对文章的整体理解也没有益处。速读是为了把握文章大意和结构，精读是为了找寻关键细节，二者有机结合，才能达到理想的效果。其次，养成英语思维的习惯。教学中我们经常发现很多学生喜欢一个字一个字地读，一个字一个字的译，然后把翻译出的中文整合成一个句子，这让原本连贯的句子支离破碎。中英文句子的语序本来就存在很大差异，所以在阅读方式上有本质上的区别。尤其是英文中的长句子，如果不能迅速判断句子中的逻辑关系并找出句子主干，理解起来就会比较困难。另外，要养成阅读后记笔记的习惯。俗话说，好记性不如烂笔头。把阅读中的好词好句摘抄下来，把阅读中遇到的生词、短语整理出来，随手把笔记本拿出来读一读、背一背，经常加深印象，单词、短语、句子结构自然烂熟于心。
　　英语阅读能力的提高绝不是一朝一夕的事情，一定要有坚定的毅力，持之以恒的努力，才能像阅读中文一样阅读英文。
　　（作者单位：邹城市兖矿第一中学）