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现代语文教学理论认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。初中阶段，是孩子养成良好阅读习惯的关键时期，是传承中华文化、形成独立人格的起步阶段。因此，阅读教学在初中语文教学中就显得特别重要，是初中语文教学的核心组成部分。同时，阅读教学也是初中语文教学的重点和难点。中国语言文学博大精深，通过阅读陶冶情操，发展个性，丰富自己的精神世界，从而实现阅读的真正意义。
阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下良好基础。因此，笔者认为，语文教学应注重工具性与人文性的有机统一。但在实际教学过程中，许多语文教师在阅读教学时，却主要以工具性为主，忽视人文性，侧重于支离破碎的阅读分析，强化对字、词、句的人为支解和语法、写法的生硬应用。《语文课程标准》指出：“要积极倡导探究性的学习方式，逐步培养探究性阅读能力。”从而推翻长期以来的“灌输——接受”的阅读学习模式。现代阅读教学是教师、学生、文本三者之间相互交流的过程，必须营造良好的阅读氛围，促进学生养成良好的阅读习惯，掌握多种阅读技能，发挥阅读潜能，提高阅读效率。
一、要营造良好的阅读氛围，让学生成为阅读的主人
阅读教学中学生是主体，教师是服务者、组织者和引导者。因此，在教学过程中，要营造民主、和谐的阅读氛围，使学生成为阅读的主人。要引导学生融入到文章的情境中，体会作者的思想情感。要鼓励学生勇于发言，激起每一位学生的好奇心，引导他们展开想象，使之在愉快的学习中达到良好的教学效果。课堂上，教师不必要求学生规规矩矩，像小绵羊一样温顺，学生课堂上的发言完全可以自由一些，努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。学生从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐园，使自己真正成为阅读的主人。同时，要强化中华文化对学生潜移默化的影响，加强学校图书室建设，加强校园文化建设，要激发学生课外阅读的兴趣，让他们充分汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。
二、培养学生良好的阅读习惯，让阅读成为学生的自觉行动
一是要培养学生爱读书多读书的习惯。要从培养学生的阅读兴趣开始，启发学生爱读书、多读书，使学生体验到读书是人生的一大乐事。可以经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。二是要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法，养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”，在阅读过程中，学生可以记录自己的感受，与文本进行多维度的交流。引导学生完成读书笔记，写读后感。这样，学生在阅读过程中，不仅能提高阅读能力，还能提高写作能力，并逐渐养成良好的阅读习惯。三是要培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。四是要鼓励学生提出质疑。教师在引导学生阅读的过程中，可适时提出可探讨的矛盾，加入自己的体会，与作者表达的感情相对应，产生共鸣。引导学生养成边阅读边思考的习惯。教师可以根据学生的提问，适当拓展一些相关内容，拓宽学习的知识面。
三、引导学生掌握多种阅读技能，促进学生阅读水平的提升
笔者在多年的阅读教学过程中，逐步积累了一些阅读教学的方法。一是提问对话法。阅读教学过程是一个对话过程，教师的提问可以在教师的教与学生学之间架起了一条通道，将学生个人的思考或集体的讨论引向深入。一般来说，提出的问题可以分为记忆性问题和发展性问题两大类。记忆性问题要求学生回忆再现具体的事实或信息。比如，鲁迅的原名、段落有几种类型等。发展性问题往往需要经由理解、比较、联想、想象、重组等心智活动，对事实作出推理、判断和评价，或者是把已有知识用于新的情境。三是理清思路法。叶圣陶先生在《评<读和写>，兼论读和写的关系》一文中说：“阅读首先要达到真正的理解。而达到真正的理解，自觉地注意思路的开展是重要的方法之一”。笔者认为，在阅读教学过程中，可以按“初读课文找观点——理解文意明观点——探究脉络辨逻辑——理清思路明意图”的方法和过程来理清思路。四是言语分析法。对课文的词语、句子、句群、段落、篇章等语言单位进行分析，理解作者为什么要用这样的语言形式去表达这样的内容。
四、训练阅读技巧，提高学生阅读的效率
教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子。要注意文中承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。也要注意文章结尾点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。阅读既有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。因此要指导学生掌握读书方法。如广读法（即广泛阅读）、略读法、精读法（熟读而精思）、通读法（通览一遍，意在读懂，读通）、跳读法（跳跃式的读书方法）等。其中精读、略读、快读是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧，通过这些技巧的运用，阅读效率将会大大提升。
总之，阅读教学重在让学生在阅读实践中掌握知识，提高阅读能力和素养，从而全面发展和完善学生人格。因此，阅读教学不是一成不变的，需要我们广大的语文教学工作者在教学实践中不断探索，让学生在大量的有效的阅读中不断积累升华。
阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下良好基础。因此，笔者认为，语文教学应注重工具性与人文性的有机统一。但在实际教学过程中，许多语文教师在阅读教学时，却主要以工具性为主，忽视人文性，侧重于支离破碎的阅读分析，强化对字、词、句的人为支解和语法、写法的生硬应用。《语文课程标准》指出：“要积极倡导探究性的学习方式，逐步培养探究性阅读能力。”从而推翻长期以来的“灌输——接受”的阅读学习模式。现代阅读教学是教师、学生、文本三者之间相互交流的过程，必须营造良好的阅读氛围，促进学生养成良好的阅读习惯，掌握多种阅读技能，发挥阅读潜能，提高阅读效率。
一、要营造良好的阅读氛围，让学生成为阅读的主人
阅读教学中学生是主体，教师是服务者、组织者和引导者。因此，在教学过程中，要营造民主、和谐的阅读氛围，使学生成为阅读的主人。要引导学生融入到文章的情境中，体会作者的思想情感。要鼓励学生勇于发言，激起每一位学生的好奇心，引导他们展开想象，使之在愉快的学习中达到良好的教学效果。课堂上，教师不必要求学生规规矩矩，像小绵羊一样温顺，学生课堂上的发言完全可以自由一些，努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。学生从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐园，使自己真正成为阅读的主人。同时，要强化中华文化对学生潜移默化的影响，加强学校图书室建设，加强校园文化建设，要激发学生课外阅读的兴趣，让他们充分汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。
二、培养学生良好的阅读习惯，让阅读成为学生的自觉行动
一是要培养学生爱读书多读书的习惯。要从培养学生的阅读兴趣开始，启发学生爱读书、多读书，使学生体验到读书是人生的一大乐事。可以经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。二是要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法，养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”，在阅读过程中，学生可以记录自己的感受，与文本进行多维度的交流。引导学生完成读书笔记，写读后感。这样，学生在阅读过程中，不仅能提高阅读能力，还能提高写作能力，并逐渐养成良好的阅读习惯。三是要培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。四是要鼓励学生提出质疑。教师在引导学生阅读的过程中，可适时提出可探讨的矛盾，加入自己的体会，与作者表达的感情相对应，产生共鸣。引导学生养成边阅读边思考的习惯。教师可以根据学生的提问，适当拓展一些相关内容，拓宽学习的知识面。
三、引导学生掌握多种阅读技能，促进学生阅读水平的提升
笔者在多年的阅读教学过程中，逐步积累了一些阅读教学的方法。一是提问对话法。阅读教学过程是一个对话过程，教师的提问可以在教师的教与学生学之间架起了一条通道，将学生个人的思考或集体的讨论引向深入。一般来说，提出的问题可以分为记忆性问题和发展性问题两大类。记忆性问题要求学生回忆再现具体的事实或信息。比如，鲁迅的原名、段落有几种类型等。发展性问题往往需要经由理解、比较、联想、想象、重组等心智活动，对事实作出推理、判断和评价，或者是把已有知识用于新的情境。三是理清思路法。叶圣陶先生在《评<读和写>，兼论读和写的关系》一文中说：“阅读首先要达到真正的理解。而达到真正的理解，自觉地注意思路的开展是重要的方法之一”。笔者认为，在阅读教学过程中，可以按“初读课文找观点——理解文意明观点——探究脉络辨逻辑——理清思路明意图”的方法和过程来理清思路。四是言语分析法。对课文的词语、句子、句群、段落、篇章等语言单位进行分析，理解作者为什么要用这样的语言形式去表达这样的内容。
四、训练阅读技巧，提高学生阅读的效率
教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子。要注意文中承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。也要注意文章结尾点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。阅读既有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。因此要指导学生掌握读书方法。如广读法（即广泛阅读）、略读法、精读法（熟读而精思）、通读法（通览一遍，意在读懂，读通）、跳读法（跳跃式的读书方法）等。其中精读、略读、快读是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧，通过这些技巧的运用，阅读效率将会大大提升。
总之，阅读教学重在让学生在阅读实践中掌握知识，提高阅读能力和素养，从而全面发展和完善学生人格。因此，阅读教学不是一成不变的，需要我们广大的语文教学工作者在教学实践中不断探索，让学生在大量的有效的阅读中不断积累升华。