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摘 要：时代的迅速发展促进了新课程改革，新形势下对小学班主任的工作提出了新的挑战。作为班级建设的关键人物，班主任如何培养学生的核心素养呢？本文将从小学生的课外活动现状以及班主任如何在小学生的课外活动中渗透核心素养来谈谈自己的几点思考。
关键词：班主任；小学生；课外活动；渗透；核心素养
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
我国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。而课外活动是课堂教学的补充，是实现教育目的的重要途径。它的任务在于根据学校的特点组织和指导学生的课余生活，减轻学生过重的课业负担，积极促进学生的全面发展，培养学生良好的个性。班主任可以根据班级学生实际情况，开展课外活动，让学生发展身体，增强体质，促进人的全面发展，为社会发展服务。
我认为，班主任在小学生课外活动中渗透核心素养，可以注意以下几个方面：
一、关注学生的需求和爱好，使课外活动成为学生兴趣充分展示的舞台
对小学生来说，具体的活动内容和生动的形式是诱发他们参与兴趣的引线。所以，在课外活动过程中，班主任可设置一定的活动情境，让学生在生动活泼的课外活动中主动地获取知识。开展的活动应轻松、有趣味，富有教育意义，适合小学生的身心特点，以体验活动乐趣为主，寓教于趣，以趣培志。只有让学生对课外活动产生浓厚的爱好和强烈的愿望，学生才能养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
班主任應关注学生的需求和爱好，精心设计活动环节，创造条件，让学生从生动活泼，丰富多彩的感性认识中体验到更多的乐趣，从而唤起学生的积极情感，课外活动的内容才能在学生良好情感的催化下自觉愉快地被接受。学生在享受课外活动乐趣的过程中，真正体味课外活动的意义。这样的话，课外活动将成为学生兴趣充分展现的舞台。
二、发展核心素养，切实注重课外活动的成效性
班主任应整体规划课外活动目标、课外活动计划、内容、安全措施等具体的实施方案，通过各种课外活动的有效坚持，形成学生安全、良好的课外活动习惯，辅助课堂教学需要。
发展是核心素养的生命力，核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。在组织学生课外活动中，班主任应切实注重学生能力培养的成效性，紧抓以下素养的培养：培养学生形成积极的课外活参与性；学生能够根据老师的要求自觉地参与课外活动；学生能够通过多种方式掌握课外活动中需要注意的安全事项；学生通过小组的合作能够解决一些课外活动中的问题，初步进行分组分层的小组合作形式，增强团队意识和各种优秀品质的引导。
三、促进快乐活动，提升核心素养
快乐活动包括以下五个基本内涵：注重学生在课外活动过程中的主体地位；建立和谐的师生、生生关系；追求学生个性的和谐发展；课外活动本身应是快乐的有吸引力的；进行思想品德教育和提高活动技能。教师应开展快乐活动，让学生在快乐活跃的气氛中放松身心，调节紧张的学习状态。在2019年秋季学期，我担任六年级一个班的班主任工作。我根据六年级学生的即将离开小学，升入初中的特点开展了一次主题为“安全自护我能行”的课外活动。学生先自由组合成4个小组，各小组再分工、讨论、策划活动计划。接着指导人员带领各小组进行调查访问，开展网络探究，收集整理资料。最后是活动汇报。通过这一次的课外活动，学生积极参与到小组各项活动，他们在亲身经历中发现和解决问题，体验和感受生活。他们的实践能力得到了发展，对知识的综合运用能力和创新能力也得到了发展。
总之，在小学生课外活动中，班主任可以精心创设适合学生活动的情境，激发学生积极参与课外活动的欲望，让学生在乐中学，趣中练，由好奇变兴趣，从而扩展其体质、个性、能力的发展。只要教师把对学生核心素养的培养充分渗透在课外活动中，学生的应变能力、健康行为、锻炼意识、良好习惯也会慢慢地彰显出来。
参考文献
[1]蔡文明.改革班级管理方式培养中学生的领导力与核心素养[J].新课程研究（上旬刊），2016（12）：135-136.
[2]吴军武.在新课改背景下班主任培养学生核心素养的实践研究[J].教学与研究（教研版），2020（01）.
[3]张燕.新形势下的小学德育实践 [J].教育，2019（10）：26.
（本文内容为北海市教育科学“十三五”规划课题《新课改背景下班主任培养学生核心素养的实践研究》【立项编号2017B061】的研究成果）
关键词：班主任；小学生；课外活动；渗透；核心素养
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
我国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。而课外活动是课堂教学的补充，是实现教育目的的重要途径。它的任务在于根据学校的特点组织和指导学生的课余生活，减轻学生过重的课业负担，积极促进学生的全面发展，培养学生良好的个性。班主任可以根据班级学生实际情况，开展课外活动，让学生发展身体，增强体质，促进人的全面发展，为社会发展服务。
我认为，班主任在小学生课外活动中渗透核心素养，可以注意以下几个方面：
一、关注学生的需求和爱好，使课外活动成为学生兴趣充分展示的舞台
对小学生来说，具体的活动内容和生动的形式是诱发他们参与兴趣的引线。所以，在课外活动过程中，班主任可设置一定的活动情境，让学生在生动活泼的课外活动中主动地获取知识。开展的活动应轻松、有趣味，富有教育意义，适合小学生的身心特点，以体验活动乐趣为主，寓教于趣，以趣培志。只有让学生对课外活动产生浓厚的爱好和强烈的愿望，学生才能养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
班主任應关注学生的需求和爱好，精心设计活动环节，创造条件，让学生从生动活泼，丰富多彩的感性认识中体验到更多的乐趣，从而唤起学生的积极情感，课外活动的内容才能在学生良好情感的催化下自觉愉快地被接受。学生在享受课外活动乐趣的过程中，真正体味课外活动的意义。这样的话，课外活动将成为学生兴趣充分展现的舞台。
二、发展核心素养，切实注重课外活动的成效性
班主任应整体规划课外活动目标、课外活动计划、内容、安全措施等具体的实施方案，通过各种课外活动的有效坚持，形成学生安全、良好的课外活动习惯，辅助课堂教学需要。
发展是核心素养的生命力，核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。在组织学生课外活动中，班主任应切实注重学生能力培养的成效性，紧抓以下素养的培养：培养学生形成积极的课外活参与性；学生能够根据老师的要求自觉地参与课外活动；学生能够通过多种方式掌握课外活动中需要注意的安全事项；学生通过小组的合作能够解决一些课外活动中的问题，初步进行分组分层的小组合作形式，增强团队意识和各种优秀品质的引导。
三、促进快乐活动，提升核心素养
快乐活动包括以下五个基本内涵：注重学生在课外活动过程中的主体地位；建立和谐的师生、生生关系；追求学生个性的和谐发展；课外活动本身应是快乐的有吸引力的；进行思想品德教育和提高活动技能。教师应开展快乐活动，让学生在快乐活跃的气氛中放松身心，调节紧张的学习状态。在2019年秋季学期，我担任六年级一个班的班主任工作。我根据六年级学生的即将离开小学，升入初中的特点开展了一次主题为“安全自护我能行”的课外活动。学生先自由组合成4个小组，各小组再分工、讨论、策划活动计划。接着指导人员带领各小组进行调查访问，开展网络探究，收集整理资料。最后是活动汇报。通过这一次的课外活动，学生积极参与到小组各项活动，他们在亲身经历中发现和解决问题，体验和感受生活。他们的实践能力得到了发展，对知识的综合运用能力和创新能力也得到了发展。
总之，在小学生课外活动中，班主任可以精心创设适合学生活动的情境，激发学生积极参与课外活动的欲望，让学生在乐中学，趣中练，由好奇变兴趣，从而扩展其体质、个性、能力的发展。只要教师把对学生核心素养的培养充分渗透在课外活动中，学生的应变能力、健康行为、锻炼意识、良好习惯也会慢慢地彰显出来。
参考文献
[1]蔡文明.改革班级管理方式培养中学生的领导力与核心素养[J].新课程研究（上旬刊），2016（12）：135-136.
[2]吴军武.在新课改背景下班主任培养学生核心素养的实践研究[J].教学与研究（教研版），2020（01）.
[3]张燕.新形势下的小学德育实践 [J].教育，2019（10）：26.
（本文内容为北海市教育科学“十三五”规划课题《新课改背景下班主任培养学生核心素养的实践研究》【立项编号2017B061】的研究成果）