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摘 要：多媒体信息技术集声音、图像、文字、动画于一体，直观性强，可感知性强，信息技术参与语文写作教学优势显著。应用信息技术，能提高学生观察事物的能力，能提高学生语文阅读的能力，能提高教师课堂作文点评的效率。
关键词：信息技术；观察能力；写作能力；阅读能力
中图分类号：G421；G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0042-01
一、应用信息技术提高学生观察事物的能力
作文能力的培养离不开观察能力的培养，学生的观察能力在写作中起着重要作用。这里的观察是对生活的宏观观察，是对人、事、物的具体观察，是对一草一木的细节观察。当前初中生由于这样那样的原因，观察能力并不强，没有形成成体系的适合写作的观察能力。有些学生的写作内容干瘪，没有血肉，甚至无话可说，无话可写。培养学生的观察能力，信息技术具有先天优势，需要教师合理应用，发挥其最大作用。例如，对金丝猴进行片段描述。在这一写作课题中，大部分学生没有真正见过金丝猴，即使见过，对其观察也未必仔细。为使学生对金丝猴有个全面了解，教师可以利用多媒体视频资源，播放有关金丝猴的视频供学生观看，让学生从中认真观察，把握好金丝猴的特点，这样学生描写起来才会有针对性，才会更具体形象。当然教师也可以参考视频资料，自己通过Flash课件，有针对性地设计出一只可爱的金丝猴的形象，课件要体现出其生活的山林环境，进食过程，在树上迅速敏捷的行走动作，以及它的眼睛、尾巴、体毛等明显特征。这种信息技术环境下的动态的、全方位的、立体的视频展示，会吸引学生的眼球，给他们的心理以强烈的刺激，激发他们的观察欲望，提高他们的观察能力。学生具备了一定的观察能力，储备了完整的“资料库”，就会激发他们的写作兴趣和写作欲望，其写作自然会得心应手起来。
二、应用信息技术提高学生语文阅读的能力
初中作文教学不是教师孤立的作文理论的讲述，作文教学是一个综合性的教学过程，渗透在语文教学的方方面面。于永正老师曾说过：“靠阅读成长的学生不但结实，而且发展有很强的后劲”，由此可见语文阅读的重要性。初中阶段，培养学生的阅读能力是极为重要的，学生的阅读能力影响着学生的写作能力，二者是相辅相成密切关联的。重视学生的阅读能力培养，就是变相地重视学生写作能力的培养。从这个意义上说，阅读教学是写作教学的一部分。提高学生语文阅读能力有多种方式，一般可分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读主要是晨读期间的朗读和语文课上的自主阅读、集体阅读等。但不论哪种方式，随着信息技术的进步和教学装备的信息化，语文阅读这个过程中离不开信息技术的应用，信息技术在语文阅读环节中所扮演的角色越来越重要，越来越受到教师和学生的关注，这主要是因为多媒体信息技术具有声音、图像、文字等兼备的技术优势，从这个意义上说，倾听也是一种独特的“阅读”。例如，教师可以利用初中语文资源库选取声情并茂的朗读素材，供学生收听。教师也可以从海量的互联网听书网站中，选取符合中学生特点的，有利于提高学生阅读素养和学生写作能力的内容，在写作教学课上通过电子白板播放出来，这样的内容可以潜移默化地提升学生的阅读能力和写作能力。
三、应用信息技术提高学生积累词语的效率
学习是一个持之以恒的过程，要具备良好的写作能力也不是一朝一夕能做到的，需要长时间的积累。积累语言，尤其是摘抄好词好句，是夯实写作的基础。作文这座“大厦”的建设就是从“一砖一瓦”开始的，这里的“一砖一瓦”主要指的是字词句为主的语言材料。语言积累从本质上讲需要多读书，从书中摘取一些好词、好句、好段落，写作时把这些积累“内化”融入到作文中，使丰富的语言成为提高学生写作能力的源头活水。例如，学生在积累描写龙的成语时，通过互联网的搜索功能会查找到卧虎藏龙、龙生九子、叶公好龙、龙马精神等成语。查找对春天的景色描写的句子时，通过搜索可以得到：春姑娘把春天变成了繁花开放的季节，变成了万物复苏的季节，变成了气候温暖的季节，变成了美丽迷人的季节。春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。随着春姑娘轻快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。这些优美的句子学生可以拿来再经过合理“加工”运用到自己的写作中去，这样写出的文章真实而深刻，细腻而流畅，写作效果会很好。
四、应用信息技术提高教师课堂作文点评的效率
作文批改、点评是写作课的重要内容。以往的批改方法较为传统，对教师而言费时费力，特别辛苦。有了信息技术这个工具，作文的批改、点评就变得相对容易了。在对某一篇作文进行批改点评时，教师可以利用投影仪把作文投射到电子白板上，然后利用电子白板的画图功能、写字功能等，对作文进行批阅，并现场点评，这样学生可以真正参与到作文中来，有利于调动学生的参与意识。教师也可以把作文以“word”的格式输出出来，然后利用“word”的“批注”功能对作文进行批注修改。随着信息技术的发展，应用信息技术批改点评作文还会有更多的方式。
五、结束语
总之，合理利用多媒体信息技术开展作文教学，有利于培养学生的观察能力、积累能力、想象能力，是较为有效的方法。
参考文献：
[1]李丽霞.初中语文写作评价的现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2012.
[2]马秀丽.信息技术环境下初中作文多元化教学研究[D].山东师范大学，2015.
关键词：信息技术；观察能力；写作能力；阅读能力
中图分类号：G421；G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0042-01
一、应用信息技术提高学生观察事物的能力
作文能力的培养离不开观察能力的培养，学生的观察能力在写作中起着重要作用。这里的观察是对生活的宏观观察，是对人、事、物的具体观察，是对一草一木的细节观察。当前初中生由于这样那样的原因，观察能力并不强，没有形成成体系的适合写作的观察能力。有些学生的写作内容干瘪，没有血肉，甚至无话可说，无话可写。培养学生的观察能力，信息技术具有先天优势，需要教师合理应用，发挥其最大作用。例如，对金丝猴进行片段描述。在这一写作课题中，大部分学生没有真正见过金丝猴，即使见过，对其观察也未必仔细。为使学生对金丝猴有个全面了解，教师可以利用多媒体视频资源，播放有关金丝猴的视频供学生观看，让学生从中认真观察，把握好金丝猴的特点，这样学生描写起来才会有针对性，才会更具体形象。当然教师也可以参考视频资料，自己通过Flash课件，有针对性地设计出一只可爱的金丝猴的形象，课件要体现出其生活的山林环境，进食过程，在树上迅速敏捷的行走动作，以及它的眼睛、尾巴、体毛等明显特征。这种信息技术环境下的动态的、全方位的、立体的视频展示，会吸引学生的眼球，给他们的心理以强烈的刺激，激发他们的观察欲望，提高他们的观察能力。学生具备了一定的观察能力，储备了完整的“资料库”，就会激发他们的写作兴趣和写作欲望，其写作自然会得心应手起来。
二、应用信息技术提高学生语文阅读的能力
初中作文教学不是教师孤立的作文理论的讲述，作文教学是一个综合性的教学过程，渗透在语文教学的方方面面。于永正老师曾说过：“靠阅读成长的学生不但结实，而且发展有很强的后劲”，由此可见语文阅读的重要性。初中阶段，培养学生的阅读能力是极为重要的，学生的阅读能力影响着学生的写作能力，二者是相辅相成密切关联的。重视学生的阅读能力培养，就是变相地重视学生写作能力的培养。从这个意义上说，阅读教学是写作教学的一部分。提高学生语文阅读能力有多种方式，一般可分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读主要是晨读期间的朗读和语文课上的自主阅读、集体阅读等。但不论哪种方式，随着信息技术的进步和教学装备的信息化，语文阅读这个过程中离不开信息技术的应用，信息技术在语文阅读环节中所扮演的角色越来越重要，越来越受到教师和学生的关注，这主要是因为多媒体信息技术具有声音、图像、文字等兼备的技术优势，从这个意义上说，倾听也是一种独特的“阅读”。例如，教师可以利用初中语文资源库选取声情并茂的朗读素材，供学生收听。教师也可以从海量的互联网听书网站中，选取符合中学生特点的，有利于提高学生阅读素养和学生写作能力的内容，在写作教学课上通过电子白板播放出来，这样的内容可以潜移默化地提升学生的阅读能力和写作能力。
三、应用信息技术提高学生积累词语的效率
学习是一个持之以恒的过程，要具备良好的写作能力也不是一朝一夕能做到的，需要长时间的积累。积累语言，尤其是摘抄好词好句，是夯实写作的基础。作文这座“大厦”的建设就是从“一砖一瓦”开始的，这里的“一砖一瓦”主要指的是字词句为主的语言材料。语言积累从本质上讲需要多读书，从书中摘取一些好词、好句、好段落，写作时把这些积累“内化”融入到作文中，使丰富的语言成为提高学生写作能力的源头活水。例如，学生在积累描写龙的成语时，通过互联网的搜索功能会查找到卧虎藏龙、龙生九子、叶公好龙、龙马精神等成语。查找对春天的景色描写的句子时，通过搜索可以得到：春姑娘把春天变成了繁花开放的季节，变成了万物复苏的季节，变成了气候温暖的季节，变成了美丽迷人的季节。春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。随着春姑娘轻快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。这些优美的句子学生可以拿来再经过合理“加工”运用到自己的写作中去，这样写出的文章真实而深刻，细腻而流畅，写作效果会很好。
四、应用信息技术提高教师课堂作文点评的效率
作文批改、点评是写作课的重要内容。以往的批改方法较为传统，对教师而言费时费力，特别辛苦。有了信息技术这个工具，作文的批改、点评就变得相对容易了。在对某一篇作文进行批改点评时，教师可以利用投影仪把作文投射到电子白板上，然后利用电子白板的画图功能、写字功能等，对作文进行批阅，并现场点评，这样学生可以真正参与到作文中来，有利于调动学生的参与意识。教师也可以把作文以“word”的格式输出出来，然后利用“word”的“批注”功能对作文进行批注修改。随着信息技术的发展，应用信息技术批改点评作文还会有更多的方式。
五、结束语
总之，合理利用多媒体信息技术开展作文教学，有利于培养学生的观察能力、积累能力、想象能力，是较为有效的方法。
参考文献：
[1]李丽霞.初中语文写作评价的现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2012.
[2]马秀丽.信息技术环境下初中作文多元化教学研究[D].山东师范大学，2015.