化学是一门自然科学，它有自己独特的用语体系。在化学教学中，教师既要注意教学语言的专业化和口语化，又要兼顾化学教学的美感和艺术性。新课程倡导以学生发展为本的核心理念，倡导以人为本的和谐教学氛围。在这个背景下，化学教师课堂语言应该从以下几个方面努力。
　　精炼。所谓精炼，指讲话或文章没有多余的词句。化学术语的精炼，要求教学语言简练准确、条理严密，并且具有很强的逻辑性。什么样的语言才是精炼的呢？宋代大文学家欧阳修在写《醉翁亭记》时，先写了东面的山怎样，南面的山怎样，西面的山怎样，北面的山怎样，后来干脆改成一句“环滁皆山也”（环绕滁州的全是山），真是精炼极了。在化学课堂上，教师要力求语言简洁明确，比如说，对化学平衡我们用“动、等、定、逆、变”来概括其特征，复杂化学方程式的配平可以从给生成物配系数的逆向配平开始等。
　　流畅。流畅的语言来自流畅的思维、良好的语言表达能力和丰富的“语言库”。教师语言的修炼非常重要，一定要加强学习，提升自己的业务水平和文学修养，丰富自己的文化底蕴，充实自己的“语言库”。备课时，要备好教学语言，必要时写在纸上，可自己对自己进行试讲，自己请教自己的耳朵，尽量使自己的语言流畅。
　　生动、有趣。新课程十分强调教师语言的趣味性。教师可以在课堂上用形象生动的比喻来增强课堂的趣味性。人教版第二册24页[实验2-4]，在一个小烧杯里混合10ml0.01mol/FeCl3溶液和10ml0.01mol/KSCN（硫氰化钾）溶液，溶液立即变成红色。把红色溶液平均分入3支试管中。在第一支试管中加入少量lmol/LFeCl3溶液，在第二支试管中加入少量lmol/LKSCN溶液，第三支试管什么物质都不加。结果发现，前两支试管中溶液的颜色都比第三支深。这说明增大任何一种反应物的浓度都促使形成更多的Fe（SCN）3。这好比打猎，猎物越多，打到的可能性就越大。这样就可以形象地说明，反应物浓度越大，离子碰撞结合成分子的几率就越大，生成物就越多。
　　亲和力。常言说：亲其师，信其道。教师在课堂上，要使自己的语言有亲和力，它是你走入学生心田的涓涓细流。我把学生评教时对我的评价写出来与大家分享：“我们虽然并不优秀，可您从来都一视同仁。对我们，您仍然是认真、细致地教导，一遍又一遍地讲解难题；一次次暖人的问候，让我们觉得，您简直像我们的母亲，在教育我们这群不太懂事的孩子。”教书育人的艺术就在于教师既执著于自己的学科，又超越着自己的学科，从而跃进到关联着灵魂的教育境界。
　　总之，精炼、流畅、生动有趣和富有亲和力的课堂语言，不仅会增添教学活力，营造出和谐、愉快的课堂教学氛围，而且对学生学习也会产生强大的磁力，使学生向往着你所教的学科，积极地学习，成就你的事业和人生。
　　（责 编 刘 波）