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摘要：高中物理课程标准明确指出高中物理课程要肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。要为学生的终身发展打下基础，高中物理教育就必须坚持以人为本的教育思想，为培养有科学素养和健全人格的新型人才服务。改变传统的教学模式，探索符合学生发展需求的、注重培养学生科学素养和综合能力的新型课堂教学模式迫在眉睫。随着信息化时代的到来和课改的进一步深化，信息技术环境下的导学互动教学模式应运而生。
关键词：信息技术;高中物理;导学互动
一、 前言
物理是一门基础自然科学，高中物理课程应该坚持以学生发展为本，体现物理学自身以及物理学与文化、经济、社会互动的时代性要求，注重提高学生科学素养、促进学生全面发展，培养高素质人才。这就要求教育工作者在高中物理教学工作中运用启发思考式的教学模式，借助信息技术多样化的教学方式，注重学生学习过程中的参与、探究、思考和自主学习。信息技術对信息的综合处理和多样化的表达为高中物理教学提供了丰富多样的教学方式，使物理课堂更生动活泼，更具趣味性，为激发学生自主探究与思考提供了良好的学习情境。
二、 导学互动教学模式概念
导学互动教学模式是一种适应时代需求、贯彻深化新课改要求的教学模式，以认知主义和建构主义学习理论为基础。这种教学模式区别于传统的教授模式，是教师在转变教学思想、实行素质教育、实现三维教学目标的鞭策下探究出的一种新型教学模式。这种教学模式集“探究式”教学、“三疑三探”“诱思探究”教学模式之所长，更关注学生在学习过程中能力的培养。
三、 信息技术环境下高中物理导学互动教学策略
（一）学案的编写和使用
注重导学案的导引作用：俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，导学案作为引导学习的载体，在编写中必须起好导引性作用，让学生在自主学习和自主探究的过程中获取新知识，构建知识体系，掌握学习方法。如在讲解“加速度”这个概念时可以先让学生自己计算不同交通工具的速度改变量，然后计算一秒钟内速度的改变量从而得到谁变化得更快，一步步地把加速度这个概念呈现出来，让学生真正明白“加速度”这个概念是因为什么原因而被引入。注重学生的自主探究与合作探究：学生对于新知识的接受速度，很大程度上依赖于于学生在学习过程中的收获和体验。导学案的编写必须具有一定的探究性，首先，导学案的问题应具有探究性，问题的编写要以学生已有的知识为基础，在学生最近发展区内设昼一系列层次性的、递进性的问题。其次，课堂探究的过程必须区分好哪些是小组探究，哪些是个人探究，如果是小组探究，分工又是如何，这些内容必须在导学案中加以体现，用以指导学生的探究学习。
（二）教师要加强对课堂的控制
虽然学生在导学互动课堂中占据主体地位，但是教师的知识水平和生活经验都高于或多于学生，因此在导学互动教学中，教师仍然起着重要的作用。在现代的教学中互动行为的发起者或者组织者仍然是教师，教师要根据学生的身心发展状况、教学课程标准、具体的教学目标自主调控教学各要素。教师对课堂的调控要灵活，有些课节或有些知识点并不适合导学互动的完整过程。总之，教师要“因地制宜”，具体情况具体对待，有些课堂可以不用导学互动模式的步骤，有些课堂可以利用其中的某一个或几个步骤，只有这样才能在有效的时间内让学生获得更多的收获，同时也避免忽视学生能力的培养。
（三）调动学生学习积极性
导学互动教学中学生作为课堂活动的主体，必须积极主动地参与到课堂中来。由于学生自主学习的意识和交流合作的能力有差别，学生的学习效果也会存在很大差别，这就要求教师因材施教，采取不同的措施启迪和激励这些学生，使他们积极主动地参与到课堂活动中来。对于学习习惯和能力较好的学生，他们更喜欢从比赛的成功中获得自我满足感，教师可以创设情境，以小组竞赛的形式激发他们学习的热情;对于学习程度稍差的学生，教师要耐心指导，关注他们在课堂上情绪变化，多听取他们的反馈，坚持鼓励引导。教师也可以采取变换课堂教学方式的方法吸引学生参与课堂的积极性，如多从生活中发现与物理知识有关的小实验或案例，给学生现场演示或讲生活小故事;让学生多参与学生实验的操作，从中获取学习物理的乐趣;在课堂上应注重信息技术资源的利用，使用多媒体播放相关图片、视频或动画，利用信息技术资源给学生制作有趣逼真的仿真实验，可以调动学生参与的积极性，帮助学生顺利度过适应期，养成良好的学习习惯。如学生在学习横波与纵波的传播方式时，大多数学生无法通过教师的描述去理解，甚至在教师用物理模型演示过后，一部分学生还是无法理解波从一个质点向另一个质点传递的过程。如果教师能将传递过程用动画的形式制作出来，将传播介质分离成多个质点，让学生观察波传播时质点的动态过程，这样就会帮助学生更深刻的理解，激发学生学习的积极性和自信心。
四、 结束语
信息技术与高中物理课程整合与高中物理课堂模式的改革是教育研究者和实践者正在进行而且也是势在必行的。信息时代飞速发展，社会呼唤具有信息收集、信息处理、自主学习、自主探究、创新实践、团结合作、善于解决问题能力的高素质人才，作为物理教育工作者，要本着为学生负责、为社会负责的责任意识，贯彻新课改的要求，不断学习提升自身的综合素质，认真实践研究信息技术环境下高中物理课堂新的教学模式。
参考文献：
[1]池能锋.基于信息技术环境的高中物理小组合作与互动教学研究[J].新教育时代：学生版，2019（24）：1-2.
作者简介：
王刚，谢西京，河南省信阳市，息县第一高级中学。
关键词：信息技术;高中物理;导学互动
一、 前言
物理是一门基础自然科学，高中物理课程应该坚持以学生发展为本，体现物理学自身以及物理学与文化、经济、社会互动的时代性要求，注重提高学生科学素养、促进学生全面发展，培养高素质人才。这就要求教育工作者在高中物理教学工作中运用启发思考式的教学模式，借助信息技术多样化的教学方式，注重学生学习过程中的参与、探究、思考和自主学习。信息技術对信息的综合处理和多样化的表达为高中物理教学提供了丰富多样的教学方式，使物理课堂更生动活泼，更具趣味性，为激发学生自主探究与思考提供了良好的学习情境。
二、 导学互动教学模式概念
导学互动教学模式是一种适应时代需求、贯彻深化新课改要求的教学模式，以认知主义和建构主义学习理论为基础。这种教学模式区别于传统的教授模式，是教师在转变教学思想、实行素质教育、实现三维教学目标的鞭策下探究出的一种新型教学模式。这种教学模式集“探究式”教学、“三疑三探”“诱思探究”教学模式之所长，更关注学生在学习过程中能力的培养。
三、 信息技术环境下高中物理导学互动教学策略
（一）学案的编写和使用
注重导学案的导引作用：俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，导学案作为引导学习的载体，在编写中必须起好导引性作用，让学生在自主学习和自主探究的过程中获取新知识，构建知识体系，掌握学习方法。如在讲解“加速度”这个概念时可以先让学生自己计算不同交通工具的速度改变量，然后计算一秒钟内速度的改变量从而得到谁变化得更快，一步步地把加速度这个概念呈现出来，让学生真正明白“加速度”这个概念是因为什么原因而被引入。注重学生的自主探究与合作探究：学生对于新知识的接受速度，很大程度上依赖于于学生在学习过程中的收获和体验。导学案的编写必须具有一定的探究性，首先，导学案的问题应具有探究性，问题的编写要以学生已有的知识为基础，在学生最近发展区内设昼一系列层次性的、递进性的问题。其次，课堂探究的过程必须区分好哪些是小组探究，哪些是个人探究，如果是小组探究，分工又是如何，这些内容必须在导学案中加以体现，用以指导学生的探究学习。
（二）教师要加强对课堂的控制
虽然学生在导学互动课堂中占据主体地位，但是教师的知识水平和生活经验都高于或多于学生，因此在导学互动教学中，教师仍然起着重要的作用。在现代的教学中互动行为的发起者或者组织者仍然是教师，教师要根据学生的身心发展状况、教学课程标准、具体的教学目标自主调控教学各要素。教师对课堂的调控要灵活，有些课节或有些知识点并不适合导学互动的完整过程。总之，教师要“因地制宜”，具体情况具体对待，有些课堂可以不用导学互动模式的步骤，有些课堂可以利用其中的某一个或几个步骤，只有这样才能在有效的时间内让学生获得更多的收获，同时也避免忽视学生能力的培养。
（三）调动学生学习积极性
导学互动教学中学生作为课堂活动的主体，必须积极主动地参与到课堂中来。由于学生自主学习的意识和交流合作的能力有差别，学生的学习效果也会存在很大差别，这就要求教师因材施教，采取不同的措施启迪和激励这些学生，使他们积极主动地参与到课堂活动中来。对于学习习惯和能力较好的学生，他们更喜欢从比赛的成功中获得自我满足感，教师可以创设情境，以小组竞赛的形式激发他们学习的热情;对于学习程度稍差的学生，教师要耐心指导，关注他们在课堂上情绪变化，多听取他们的反馈，坚持鼓励引导。教师也可以采取变换课堂教学方式的方法吸引学生参与课堂的积极性，如多从生活中发现与物理知识有关的小实验或案例，给学生现场演示或讲生活小故事;让学生多参与学生实验的操作，从中获取学习物理的乐趣;在课堂上应注重信息技术资源的利用，使用多媒体播放相关图片、视频或动画，利用信息技术资源给学生制作有趣逼真的仿真实验，可以调动学生参与的积极性，帮助学生顺利度过适应期，养成良好的学习习惯。如学生在学习横波与纵波的传播方式时，大多数学生无法通过教师的描述去理解，甚至在教师用物理模型演示过后，一部分学生还是无法理解波从一个质点向另一个质点传递的过程。如果教师能将传递过程用动画的形式制作出来，将传播介质分离成多个质点，让学生观察波传播时质点的动态过程，这样就会帮助学生更深刻的理解，激发学生学习的积极性和自信心。
四、 结束语
信息技术与高中物理课程整合与高中物理课堂模式的改革是教育研究者和实践者正在进行而且也是势在必行的。信息时代飞速发展，社会呼唤具有信息收集、信息处理、自主学习、自主探究、创新实践、团结合作、善于解决问题能力的高素质人才，作为物理教育工作者，要本着为学生负责、为社会负责的责任意识，贯彻新课改的要求，不断学习提升自身的综合素质，认真实践研究信息技术环境下高中物理课堂新的教学模式。
参考文献：
[1]池能锋.基于信息技术环境的高中物理小组合作与互动教学研究[J].新教育时代：学生版，2019（24）：1-2.
作者简介：
王刚，谢西京，河南省信阳市，息县第一高级中学。