我们知道，自从有了人类，信息技术便成为人类生存与发展的一个基本条件和重要手段。人们利用信息技术获取信息、表达观点、与他人交流思想、开展合作，以认识自身和改造自然，特别是计算机和因特网等现代信息技术的日益普及，正全面影响着我们的日常学习和生活方式。在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的，如同“读、写、算”一样重要的基础技能之一。加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。
　　信息技术是一门应用技术，是学生应该掌握的基本技能。它应该在应用中学习，在学习中应用。但是在信息技术的教学过程中，有些方面却没有真正体现出信息技术课的灵魂——应用。信息技术应该作为应用技术的这一点没有被很好地认识到，一些教师往往是为了完成章节的教学任务而进行信息技术的教学；或者是按部就班地一章一章、一节一节地进行讲授，学生缺少利用计算机自行探索和实践来获取知识的环节。当前的高中信息技术教学应以学生学会应用为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识应用者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习应用的帮助者和促进者。而这些被许多人忽视，尤其对于应用性很强的课程，大量详细的讲解代替了学生对知识的主动获取过程，其结果往往是学生不会应用，或者边学边忘。
　　所以信息技术教育应该结合实际问题，本着应用为本的原则，结合实际的教学目标，在教学过程中组织一些学生感兴趣的话题，可以激发学生学习的兴趣，提高学生的积极性和主动性。学生必须拥有学习的主动权，教师必须不断地挑战和激励学生前进。对于高中信息技术教学，应特别重视学生的应用。在课堂上教师仅仅想通过提问“懂了吗？会了吗？”来判断学生是否真正理解和掌握学习的内容，是毫无意义的。教师应该利用和设计一些具体的学习任务来让学生进行真实具体的练习，这样才能使学生充分理解相关知识。教学应该以学生建构为首要任务，教师在教学中是起桥梁作用的组织者。充分利用各种媒体和教学资源，如互联网等。这样在进行教学时，就可不必按部就班。教学内容的顺序也不是一成不变的，可以根据实际情况进行前后调整，尤其是互联网这一部分，越早开始越好。如果课堂教学不充分调动学生学习的主动性和积极性，就不能使学生形成学习的內驱力，也就很难实现学生的主动学习。人们的认识总是在一定的社会环境中完成的。因此，学生彼此互动以及通过动手实践获得知识是十分必要的。人与人交流的本质只是传递信息，对接受者来说，要对信号加以重新解释，重新构造其意义。所以教学过程应该以学生为中心，以应用为核心，结合具体问题，帮助学生主动学习，达到对知识意义的重构，完成教学目标。
　　学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系，如果不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，将使学习者对知识的应用产生困难。所以，只有结合实际问题，才能将所要学习的内容与学生个人的已有经验联系起来，能够更加顺利地实现对知识的应用。
　　教学过程中应为学生提供协作的机会和条件，使学生的学习活动变成群体活动，而不是单个学生个体的独立活动，从而使学生能够共享学习的过程，共享学习的成果。学生们在教师的组织和引导下对当前问题摆出各自的看法、论据及有关材料并对别人的观点作出分析和评论。通过这样的协作学习环境，这个群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享，这对于培养学生的团队协作意识也是有帮助的。这样就实现了共同学习、共同进步，可以收到良好的收益，也使不同层次的学生都能有所长进。学习信息技术，其中之一就是要利用各种教学资源和互联网上的大量资源，以及利用这些资源进行探究式学习，从而提高学习的效率，增加学习的广度和深度。理论与实践相结合，充分调动学生的学习积极性，将学生不断接受到的信息转化为自己的知识和技能。
　　信息技术的灵魂就是应用，就应该在应用中学习，而不是在全部都学会了的基础上才开始想着怎么应用。这样的学习和应用是脱节的。要在学生心目中树立起信息技术是一门应用技术的认识，要自觉地把信息技术应用到具体的学科学习中去，真正发挥信息技术的作用和威力。
　　俗话说熟能生巧、勤能补拙，只有多练习，学生才能在具体的任务中不知不觉地掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感；才能让学生学会应用各种学习资源，提高学习的效果；才能逐渐实现信息化教学和教育的信息化；才能让学生学以致用。信息技术教学以应用为本的目的也就达到了。信息技术课堂教学水平也必将跃上一个新的台阶。