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摘 要：教师要针对高中历史教学的教育方式进行深入的研究和探讨，分析现今的教学方式的不足和问题，发掘出解决该问题和不足的各种解决方案，从而提高高中历史教学质量。
关键词：提高教学质量；高中历史；措施
教育的目的就是为了在有限的教育时间内，对学生的全面综合素质进行提高。而随着时代的发展，学生的素质和观念早已不断更新，全面综合素质的内容也与以往较为陈旧的旧式教育思想有所不同，陈旧的教育形式显然已经无法满足现代新式教育的各种要求，更加无法吸引学生学习。因此，对教育形式进行创新改造的行动刻不容缓。
一、创新教育理念，建设科学而高效的教育形式
（1）对教育方式进行创新，增添多种教育方式，让历史的教育方式更为多元化，更为科学高效，用多种教育方式把历史教学的内容精彩地呈现在学生面前，从而加强学生的学习历史的兴趣。要增添历史教育方式，让历史教育方式更为多元化，必须要一改旧式的教育方式，让课堂上的教育不再是单纯是“教师讲，学生听”的枯燥无味的传统的历史教学方式，而是利用发达的科学，充分发挥发达的信息技术，把信息技术高效的运用到历史教学形式中，进而推广对新媒体的使用。教师们对电子课件的制造和使用，再融合先进的信息技术，在教学过程中复原历史事件，从而提高学生对历史的兴趣，并且有利于学生对历史事件的深刻记忆。而且必须要把教育方式向科学高效的方向更新，把历史的史实和历史理论结合教学，不再单单地强迫式的规定学生生硬地背诵记忆历史理论，而是更加生动形象地引导学生使用史论结合的方式进行记忆。这样，不但能够增添学生对历史的兴趣，而且能加大学生自主学习历史的自觉性和主观能动性。
（1）对课堂上的教育互动方式进行改革创新，从根本上改变学生对历史学习的态度，从被迫式学习转变为主动式学习。在以前的旧式教育中，学生往往处于被动的状态，对于历史等需要记忆的科目，更是机械式的死记硬背。因此，必须要从历史课堂上的师生互动开始转变学生的学习态度。面对史实，教师要尽量用不带有主观意识的陈述的语句将其表达出来，对历史保留一定的想象空间和争议，让学生们带着问题和好奇对历史问题进行充分地想象、讨论和思考，提升学生反思历史、评判历史的能力，为学生提供一个缺乏教师压力的轻松的学习环境，从而提高学生自主学习的能力。
（2）对教育方式的改变最为重要的就是改变学生的学习方式和习惯。而改变学生方式的最有效的方式就是对教育的方式进行更新改革，要改变陈旧的只对学生传授理论知识的教育方式，并从多个方面对学生进行教育，从而增添学生对历史科目的兴趣，让其自主发掘、探讨、钻研历史问题，对历史进行探索和讨论，不断地增添他们对历史的钻研精神和创新精神。让学生自主收集相关的历史资料进行历史论文的撰写，让学生自动选择感兴趣的历史人物进行人物扮演，让学生自主制作历史课件等多种教育方式都能提高学生对历史兴趣，从而主动学习。
二、提高学生对历史的兴趣是重点
提高学生对历史的兴趣是教育学生历史知识的重中之重，只要对历史感兴趣了，学生学起来也就更得心应手。现今的学生对历史的学习的兴趣不大，积极性不高。而学生对历史感到无趣，则是由这么几个原因构成：一是学生们对于历史的理解尚不严谨，对历史尚未形成理性评判的思考方式，对历史的兴趣只停留于层次较低的范畴，许多学生只把历史当作小说或者小故事来看，对野史的兴趣比正史的兴趣还要浓烈，从而忽略了历史的真实性和严谨性。而有一些运用新的教学方式的教师则把学生带入了学习历史的氛围，激发了学生对历史的好奇感和新鲜感。而这些感觉却都是短暂而停留在表面的，学生只被历史故事情节所吸引，并非对历史产生真正的兴趣。而有些历史知识十分枯燥，其理论又十分难以理解，一旦学生对历史感到了阻力和乏味，其仅剩的兴趣将会被磨灭。因此，培养学生学习历史的兴趣是提高高中历史教学质量的重中之重。
（1）把历史融入实践中，提高历史在学习中的实用性，带动学习历史的氛围。教师可以从历史作业和历史考试上进行改革，不再把历史的作业和考试停留在书面文字表述上，可以用历史小论文代替考试，让学生们从历史生活和现实生活进行比较，联系当今的社会，运用带有评判性、严谨性的历史分析方式对现今的社会进行评判，进而让学生对当今社会的新形势更为了解。教师还可以运用鼓励学生进行历史人物传记编写和扮演的活动、开展历史讲座、开展相关历史的小活动等方式增添学生对历史的兴趣。
（2）要增添学生对历史的兴趣，就必须要增添学生在历史科目上取得的成就感。教师传授历史知识时，必须要从浅到深，让学生有一个适应期，不能让学生出现“不管怎么学都不会”的心理，一旦出现这种“怕”的心理，学生就会在历史上学习感到吃力。因此，讲授知识时必须逐步教授，并且在适当的时候鼓励和支持学生，给学生增添学习历史的自信心，最终保持着对历史稳定的兴趣。
结语：历史学习是一种学生对世界进行了解的过程，也是一种自我教育的过程。学习历史不仅需要教师锐意创新，还需要学生的全身心投入。因此，在提高高中历史教学质量时，必须要提高教师的教育质量，创新改革教师的教育方式方法，让学生更好地融入学习历史的氛围中；也必须要增添学生对学习历史的兴趣，学习的主体是学生，只要学生有了学习的兴趣和自信，就能积极地参与学习的活动，从而提高教学的质量。
参考文献：
[1]张小平.试论建构主义与历史新课标教学[J].现代教育科学，
2005（2）.
[2]刘立明.国外有效教育研究述评[J].现代中小学教育.2003（12）.
[3]柳延东.以建构主义为指导应用现代教育技术培养创造性思
维[J].社科纵横，2007（10）.
（安徽省蚌埠市怀远包集中学）
关键词：提高教学质量；高中历史；措施
教育的目的就是为了在有限的教育时间内，对学生的全面综合素质进行提高。而随着时代的发展，学生的素质和观念早已不断更新，全面综合素质的内容也与以往较为陈旧的旧式教育思想有所不同，陈旧的教育形式显然已经无法满足现代新式教育的各种要求，更加无法吸引学生学习。因此，对教育形式进行创新改造的行动刻不容缓。
一、创新教育理念，建设科学而高效的教育形式
（1）对教育方式进行创新，增添多种教育方式，让历史的教育方式更为多元化，更为科学高效，用多种教育方式把历史教学的内容精彩地呈现在学生面前，从而加强学生的学习历史的兴趣。要增添历史教育方式，让历史教育方式更为多元化，必须要一改旧式的教育方式，让课堂上的教育不再是单纯是“教师讲，学生听”的枯燥无味的传统的历史教学方式，而是利用发达的科学，充分发挥发达的信息技术，把信息技术高效的运用到历史教学形式中，进而推广对新媒体的使用。教师们对电子课件的制造和使用，再融合先进的信息技术，在教学过程中复原历史事件，从而提高学生对历史的兴趣，并且有利于学生对历史事件的深刻记忆。而且必须要把教育方式向科学高效的方向更新，把历史的史实和历史理论结合教学，不再单单地强迫式的规定学生生硬地背诵记忆历史理论，而是更加生动形象地引导学生使用史论结合的方式进行记忆。这样，不但能够增添学生对历史的兴趣，而且能加大学生自主学习历史的自觉性和主观能动性。
（1）对课堂上的教育互动方式进行改革创新，从根本上改变学生对历史学习的态度，从被迫式学习转变为主动式学习。在以前的旧式教育中，学生往往处于被动的状态，对于历史等需要记忆的科目，更是机械式的死记硬背。因此，必须要从历史课堂上的师生互动开始转变学生的学习态度。面对史实，教师要尽量用不带有主观意识的陈述的语句将其表达出来，对历史保留一定的想象空间和争议，让学生们带着问题和好奇对历史问题进行充分地想象、讨论和思考，提升学生反思历史、评判历史的能力，为学生提供一个缺乏教师压力的轻松的学习环境，从而提高学生自主学习的能力。
（2）对教育方式的改变最为重要的就是改变学生的学习方式和习惯。而改变学生方式的最有效的方式就是对教育的方式进行更新改革，要改变陈旧的只对学生传授理论知识的教育方式，并从多个方面对学生进行教育，从而增添学生对历史科目的兴趣，让其自主发掘、探讨、钻研历史问题，对历史进行探索和讨论，不断地增添他们对历史的钻研精神和创新精神。让学生自主收集相关的历史资料进行历史论文的撰写，让学生自动选择感兴趣的历史人物进行人物扮演，让学生自主制作历史课件等多种教育方式都能提高学生对历史兴趣，从而主动学习。
二、提高学生对历史的兴趣是重点
提高学生对历史的兴趣是教育学生历史知识的重中之重，只要对历史感兴趣了，学生学起来也就更得心应手。现今的学生对历史的学习的兴趣不大，积极性不高。而学生对历史感到无趣，则是由这么几个原因构成：一是学生们对于历史的理解尚不严谨，对历史尚未形成理性评判的思考方式，对历史的兴趣只停留于层次较低的范畴，许多学生只把历史当作小说或者小故事来看，对野史的兴趣比正史的兴趣还要浓烈，从而忽略了历史的真实性和严谨性。而有一些运用新的教学方式的教师则把学生带入了学习历史的氛围，激发了学生对历史的好奇感和新鲜感。而这些感觉却都是短暂而停留在表面的，学生只被历史故事情节所吸引，并非对历史产生真正的兴趣。而有些历史知识十分枯燥，其理论又十分难以理解，一旦学生对历史感到了阻力和乏味，其仅剩的兴趣将会被磨灭。因此，培养学生学习历史的兴趣是提高高中历史教学质量的重中之重。
（1）把历史融入实践中，提高历史在学习中的实用性，带动学习历史的氛围。教师可以从历史作业和历史考试上进行改革，不再把历史的作业和考试停留在书面文字表述上，可以用历史小论文代替考试，让学生们从历史生活和现实生活进行比较，联系当今的社会，运用带有评判性、严谨性的历史分析方式对现今的社会进行评判，进而让学生对当今社会的新形势更为了解。教师还可以运用鼓励学生进行历史人物传记编写和扮演的活动、开展历史讲座、开展相关历史的小活动等方式增添学生对历史的兴趣。
（2）要增添学生对历史的兴趣，就必须要增添学生在历史科目上取得的成就感。教师传授历史知识时，必须要从浅到深，让学生有一个适应期，不能让学生出现“不管怎么学都不会”的心理，一旦出现这种“怕”的心理，学生就会在历史上学习感到吃力。因此，讲授知识时必须逐步教授，并且在适当的时候鼓励和支持学生，给学生增添学习历史的自信心，最终保持着对历史稳定的兴趣。
结语：历史学习是一种学生对世界进行了解的过程，也是一种自我教育的过程。学习历史不仅需要教师锐意创新，还需要学生的全身心投入。因此，在提高高中历史教学质量时，必须要提高教师的教育质量，创新改革教师的教育方式方法，让学生更好地融入学习历史的氛围中；也必须要增添学生对学习历史的兴趣，学习的主体是学生，只要学生有了学习的兴趣和自信，就能积极地参与学习的活动，从而提高教学的质量。
参考文献：
[1]张小平.试论建构主义与历史新课标教学[J].现代教育科学，
2005（2）.
[2]刘立明.国外有效教育研究述评[J].现代中小学教育.2003（12）.
[3]柳延东.以建构主义为指导应用现代教育技术培养创造性思
维[J].社科纵横，2007（10）.
（安徽省蚌埠市怀远包集中学）