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摘要公共计算机教学是为非计算机专业学生提供计算机应用所必需的知识、能力和素质方面的教育。本文针对目前高职院校计算机基础教育的现状和大学计算机教育改革方向,对当前计算机教学中的问题进行了探讨,并提出了在教学目标、教学方法等方面的一些改革意见。
关键词计算机基础 多媒体教学 教学改革
中图分类号:G420文献标识码:A
随着社会的进步和科技的发展,计算机在人们的生活和工作中的地位越来越重要,社会对计算机应用能力的要求越来越高。而高职学校的计算机教育,特别是广大非计算机专业的计算机基础教育,在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机的水平和掌握信息化技术的程度,所以高职高专院校的计算机基础教育尤为重要。因此,如何搞好计算机基础教育以及在教学中培养学生的计算机应用能力,就成为了当前高校研究的重点。
1 计算机基础教育的现状
进入21世纪以来,高等院校的计算机基础教育既面临着新的挑战,又面临着难得的发展机遇。信息技术自身愈来愈向技术多元化的方向发展,各种信息技术在工程中的综合应用程度越来越高,这一切促使全社会的计算机应用水平提升到了一个新的高度。应用的普及使各领域工作的发展愈来愈依赖于信息技术,社会也因此更加迫切需要实用性信息技术人才。在这种背景下,传统的计算机教学面临着与技术发展和应用要求脱轨的现象,传统教育过于注重理论基础,学习目的不明确,考核方式单一落后。我们为了尽快找出原因,改进教育教学,对当前的计算机基础教育进行了研究并提出了改革发展的方向和措施。
2 存在的问题和改革方向
高职教育的目标就是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务、第一线需要的高素质的技能型人才,既要有专业知识,更要有实践技能。计算机技术应用在社会各领域发展迅速,为了适应社会发展需要,计算机技术已成为人们必须掌握的一种基本技能。许多用人单位已经把计算机知识和应用技能作为录用人才的一项重要依据。因此,摆在我们高职计算机基础教师面前的一个十分艰巨任务,就是要使受教育者具有熟练使用计算机并解决实际问题的能力,同时为学生求职、就业提供有力的保障。笔者从事计算机应用基础教育多年,对当前计算机教学有几点认识和建议。
2.1 教学目的重新确定
传统的的计算机教学侧重理论知识的传授和基础知识的理解,而职业教育注重技能的掌握和实践操作能力的培养,计算机主要是作为工具来使用。两者的教学目的不同,有必要进一步明确计算机基础教育的目的。笔者归纳总结,现代计算机基础教育应培养以下几方面的技能:
首先,基础技能方面。计算机基础教学必须培养这样的能力:(1)文字处理能力;(2)基本数据处理与分析能力;(3)基本图表处理能力。可以通过教授microsoft office和wps等应用软件可以实现编辑处理和分析功能,同时也考虑到文字和数据的录入基本功训练,如五笔字型等快速汉字输入法学习与训练,这也是职业教育比普通高等教育更显特色之点,它使学生的基础就业更为具体和实用。
其次,现代社会是一个信息高速发展的社会,计算机网络技术的广泛应用,是信息量进一步增大。计算机基础教育应该让学生掌握一定的信息收集、处理、分析和展示的能力,主要在三方面: (1)计算机网络媒体信息收集与处理的基本能力;(2)能够对收集到的信息进行简单的分析;(3)利用计算机多媒体进行信息展示。前者可以通过internet网络技术的学习进行掌握,后两方面可以利用microsoft系列工具进行。
计算机教学本来就不是“先基础,后应用”的金字塔模式,而是直接面向应用,按应用需要组织课程。在教学实现中,教师必须明确并告之学生每次教学的目标、重点与难点,需要掌握的具体内容,且引领学生进行实践操作以真正学到知识。
2.2 教学内容的改革
教材是教师备课,授课的依据和基础。传统的计算机教材注重计算机文化基础知识,对应用技术和实践操作方面联系比较少。高职高专的计算机教育是以实践和应用为目的的,那么高职教材就应以社会对信息技术的应用需求为目标,以这一指导思想编写和选择教材。笔者有幸参加了中国铁道出版社《计算机应用基础》第二版的编写工作,对高职教学教材内容的选择有以下看法:
首先,计算机应用基础课程是一门技能性极强的课程,它的理论性东西比较抽象,不应要求学生完全理解,在教材安排应针对高职教育合理安排理论知识与实践知识的比例,适当降低理论课程所占的比重。其次,把理论基础和实践操作课程严格划分,把理论基础课程安排到实践课程之后,使学生在对计算机有一定了解的基础上集中学习理论考试的重点和难点,以增加效率。最后,对实践课程的编写上,要结合教学的要求编写教材。在教材编写上应遵从实践的要求,有目的地去写教程,每一个章节都要提出具体任务并给出具体操作步骤,把现实中的案例和教材相结合,激发学生的兴趣,增加学习的乐趣。
2.3 教学方法的改革
计算机课程本身就是一门实践课程,是计(下转第78页)(上接第39页)算机操作的教学,更应该结合计算机技术合理采用先进的教学手段和教学放法。
现在的计算机教学早就摆脱了黑板,使用了更加先进的多媒体设备,我们要充分利用现代化的设备。多媒体教学图文并茂,能帮助学生建立全面的形象化的思维,但是也有自己的缺点,多媒体都是制作教案的投放,与学生的交流有限,所以要结合其它网络设备应用。
教学中采用任务驱动法,每一节课程都应有任务目标和相应的作业评价标准。在讲课时可以结合网络素材,教师先进行案例分析和提出创作任务,把教学内容设计成一个或多个具体的任务,让学生通过完成一个个具体的任务,掌握教学内容,完成教学任务。采用任务驱动教学模式,每节课教师都要求学生完成具体小任务,学生在思想上就有压力,因而在教师讲解过程中,学生将会变“被动”为“主动”学习。
2.4 考核方式的改革
计算机教育是能力和技能的教育,计算机考试应侧重操作技能的测试。我们可以将考试成绩分成两个部分:平时作业和期末考试。平时成绩占30%,期末成绩占70%。平时作业是为了结合任务驱动教学法,对每一节课程进行考核,同时让学生复习和巩固所学的能容,加深对所学技能的掌握。另外可以组织参加国家统一的计算机认证考试,突出学习的目的性。实行以证代考,对学生来说,考试通过可以拿到证书,提高就业竞争力。对老师来说,教学目标统一,任务明确。
3 总结
计算机应用基础是一门实践性很强的基础课程,课程改革应面向应用、注重实践,在计算机基础改革中,要充分结合实际应用的要求和学生的实际情况,培养学生综合应用知识解决实际问题的能力。
参考文献
[1]铁锐.高职高专计算机专业教学改革探讨[J].大众科技,2006(6).
[2]郭艳玲.《计算机基础》教学方法的探讨[J].中国人民公安大学学报(自然科学版),2003(3) .
[3]武茜,史岳鹏.高职高专《计算机应用基础》课程教学改革探索[J].科技信息(学术版), 2006(10).
关键词计算机基础 多媒体教学 教学改革
中图分类号:G420文献标识码:A
随着社会的进步和科技的发展,计算机在人们的生活和工作中的地位越来越重要,社会对计算机应用能力的要求越来越高。而高职学校的计算机教育,特别是广大非计算机专业的计算机基础教育,在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机的水平和掌握信息化技术的程度,所以高职高专院校的计算机基础教育尤为重要。因此,如何搞好计算机基础教育以及在教学中培养学生的计算机应用能力,就成为了当前高校研究的重点。
1 计算机基础教育的现状
进入21世纪以来,高等院校的计算机基础教育既面临着新的挑战,又面临着难得的发展机遇。信息技术自身愈来愈向技术多元化的方向发展,各种信息技术在工程中的综合应用程度越来越高,这一切促使全社会的计算机应用水平提升到了一个新的高度。应用的普及使各领域工作的发展愈来愈依赖于信息技术,社会也因此更加迫切需要实用性信息技术人才。在这种背景下,传统的计算机教学面临着与技术发展和应用要求脱轨的现象,传统教育过于注重理论基础,学习目的不明确,考核方式单一落后。我们为了尽快找出原因,改进教育教学,对当前的计算机基础教育进行了研究并提出了改革发展的方向和措施。
2 存在的问题和改革方向
高职教育的目标就是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务、第一线需要的高素质的技能型人才,既要有专业知识,更要有实践技能。计算机技术应用在社会各领域发展迅速,为了适应社会发展需要,计算机技术已成为人们必须掌握的一种基本技能。许多用人单位已经把计算机知识和应用技能作为录用人才的一项重要依据。因此,摆在我们高职计算机基础教师面前的一个十分艰巨任务,就是要使受教育者具有熟练使用计算机并解决实际问题的能力,同时为学生求职、就业提供有力的保障。笔者从事计算机应用基础教育多年,对当前计算机教学有几点认识和建议。
2.1 教学目的重新确定
传统的的计算机教学侧重理论知识的传授和基础知识的理解,而职业教育注重技能的掌握和实践操作能力的培养,计算机主要是作为工具来使用。两者的教学目的不同,有必要进一步明确计算机基础教育的目的。笔者归纳总结,现代计算机基础教育应培养以下几方面的技能:
首先,基础技能方面。计算机基础教学必须培养这样的能力:(1)文字处理能力;(2)基本数据处理与分析能力;(3)基本图表处理能力。可以通过教授microsoft office和wps等应用软件可以实现编辑处理和分析功能,同时也考虑到文字和数据的录入基本功训练,如五笔字型等快速汉字输入法学习与训练,这也是职业教育比普通高等教育更显特色之点,它使学生的基础就业更为具体和实用。
其次,现代社会是一个信息高速发展的社会,计算机网络技术的广泛应用,是信息量进一步增大。计算机基础教育应该让学生掌握一定的信息收集、处理、分析和展示的能力,主要在三方面: (1)计算机网络媒体信息收集与处理的基本能力;(2)能够对收集到的信息进行简单的分析;(3)利用计算机多媒体进行信息展示。前者可以通过internet网络技术的学习进行掌握,后两方面可以利用microsoft系列工具进行。
计算机教学本来就不是“先基础,后应用”的金字塔模式,而是直接面向应用,按应用需要组织课程。在教学实现中,教师必须明确并告之学生每次教学的目标、重点与难点,需要掌握的具体内容,且引领学生进行实践操作以真正学到知识。
2.2 教学内容的改革
教材是教师备课,授课的依据和基础。传统的计算机教材注重计算机文化基础知识,对应用技术和实践操作方面联系比较少。高职高专的计算机教育是以实践和应用为目的的,那么高职教材就应以社会对信息技术的应用需求为目标,以这一指导思想编写和选择教材。笔者有幸参加了中国铁道出版社《计算机应用基础》第二版的编写工作,对高职教学教材内容的选择有以下看法:
首先,计算机应用基础课程是一门技能性极强的课程,它的理论性东西比较抽象,不应要求学生完全理解,在教材安排应针对高职教育合理安排理论知识与实践知识的比例,适当降低理论课程所占的比重。其次,把理论基础和实践操作课程严格划分,把理论基础课程安排到实践课程之后,使学生在对计算机有一定了解的基础上集中学习理论考试的重点和难点,以增加效率。最后,对实践课程的编写上,要结合教学的要求编写教材。在教材编写上应遵从实践的要求,有目的地去写教程,每一个章节都要提出具体任务并给出具体操作步骤,把现实中的案例和教材相结合,激发学生的兴趣,增加学习的乐趣。
2.3 教学方法的改革
计算机课程本身就是一门实践课程,是计(下转第78页)(上接第39页)算机操作的教学,更应该结合计算机技术合理采用先进的教学手段和教学放法。
现在的计算机教学早就摆脱了黑板,使用了更加先进的多媒体设备,我们要充分利用现代化的设备。多媒体教学图文并茂,能帮助学生建立全面的形象化的思维,但是也有自己的缺点,多媒体都是制作教案的投放,与学生的交流有限,所以要结合其它网络设备应用。
教学中采用任务驱动法,每一节课程都应有任务目标和相应的作业评价标准。在讲课时可以结合网络素材,教师先进行案例分析和提出创作任务,把教学内容设计成一个或多个具体的任务,让学生通过完成一个个具体的任务,掌握教学内容,完成教学任务。采用任务驱动教学模式,每节课教师都要求学生完成具体小任务,学生在思想上就有压力,因而在教师讲解过程中,学生将会变“被动”为“主动”学习。
2.4 考核方式的改革
计算机教育是能力和技能的教育,计算机考试应侧重操作技能的测试。我们可以将考试成绩分成两个部分:平时作业和期末考试。平时成绩占30%,期末成绩占70%。平时作业是为了结合任务驱动教学法,对每一节课程进行考核,同时让学生复习和巩固所学的能容,加深对所学技能的掌握。另外可以组织参加国家统一的计算机认证考试,突出学习的目的性。实行以证代考,对学生来说,考试通过可以拿到证书,提高就业竞争力。对老师来说,教学目标统一,任务明确。
3 总结
计算机应用基础是一门实践性很强的基础课程,课程改革应面向应用、注重实践,在计算机基础改革中,要充分结合实际应用的要求和学生的实际情况,培养学生综合应用知识解决实际问题的能力。
参考文献
[1]铁锐.高职高专计算机专业教学改革探讨[J].大众科技,2006(6).
[2]郭艳玲.《计算机基础》教学方法的探讨[J].中国人民公安大学学报(自然科学版),2003(3) .
[3]武茜,史岳鹏.高职高专《计算机应用基础》课程教学改革探索[J].科技信息(学术版), 2006(10).