论文部分内容阅读
被称为“百科之母”的语文课，在中学生的心目中常遭到“冷遇”，甚至认为语文学和不学差别不大。作为教师，必须激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力。
一、吃透教材，找准课点
语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。让语文课堂充满魅力，最为持久的是教师善于发掘语文教材本身的魅力。
1、钻研教材内容的自然美。作者在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作者的审美观点，如刘白羽的《长江山峡》、碧野的《天山景物记》、徐霞客的《游黄山记》等犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了祖国河山的壮丽、雄伟，三峡中那湍急的激流，天山上那皑皑的白雪，奇险高峻的黄山山峰，以及课文中展现的那飞金流彩的晚霞长虹，莺歌燕舞、鸟语花香的画面各以其优美奇特丰姿，沁人心脾，令人心旷神怡，难以忘怀。这类写景作品易于理解，学生也十分爱读。
2、钻研教材内容的社会美。在文学作品中，表现人的伟大品格，崇高的思想感情，最容易激发读者的美感和兴趣，如教材中王安石的《游褒禅山记》借题发挥，通过游山阐明一个哲理：“夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少，而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”。
3、钻研教材内容的艺术美。作者在描写自然反映社会生活时，采用他认为最美的艺术形式塑造艺术形象，把客观存在的美和作者审美情趣融为一体，所以艺术美最容易唤起读者的美感。
二、多種教学手段并举，激发兴趣
原始的教学手段不仅传递的信息量小，速度慢，质量低，而且大大落后于学生的生活实践。把先进的教学手段用之于语文课，可以做这样的试验：
1、让学生自己录音朗读课文。让每个学生备一盘磁带作为语文预习之用，每上新课则布置预习，将所规定课文段落制成朗读录音交教师，每节课用几分钟在全班同学面前抽查一、二个学生的录音，当堂播放，评论，打分，学生听到的是一个“活生生”的“我的声音”，乐趣无穷。
2、利用现成的录像、录音带。如上海电视台曾播过古装配以昆曲演唱的白居易的《琵琶行》，学生中反响极好，而且印象很深，记忆巩固，很久不忘，受其启发把学校现有的录相带，结合课堂教学使用，可收到同样的效果。同时把专业人员录制的课文朗读录音放给学生听，或与自己的录音对比，这时学生兴趣很大，往往爱不释手，对该篇课文的理解自然较一般学生深多了。
3、引导学生看电视、听广播。模仿心目中最佳播音员的朗读，让每个学生留心播音员的讲话、姿态、声调等，让其模仿，然后课余让学生各自表演一位心目中播音员形象，这样学生在看电视时自然而然地就会去注意播音员的朗读，揣摩他们是如何把握住文章内容，恰如其分地表情达意的，就会情不自禁地模仿起来，以提高自己的朗读水平，当然听广播同样也能收到其效果。
4、投影仪的普及，使课堂教学的内容更充实，同样可带给学生许多兴趣。一般投影胶片的使用可代替板书，同时还可以配合课文内容绘制风景图、地理图、连环画等，加上移动变化，配以解说录音，把学生引入课文的意境，如果让学生参与制作则积极性更高，效果更好。
随着现代化教学手段的不断进步，如果有条件，在语言教学中使用多媒体，集声音、图像、文字等为一体，那么课堂教学的密度，课堂教学的效果则更佳。
三、提高演讲水平，增强语言魅力
学生感到语文课枯燥无味，还有一个原因在于教师的课堂语言。教师不同于影视歌坛的明星那么富有魅力，能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力的。高尔基曾引用过一个谜语：“不是蜜，却能粘住一切”。形象地说明了语言这一特征。首先，教师的语言要讲求“精”。如在教学《包身工》时，抓住包身工一天生活的四个场面，突出重点讲解，使同学深刻领会主题，既见全篇，又明细节刻画的功用，还培养了学生的思维能力。其次，教师的语言要有“变化”，对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格。如讲郭沫若的诗文可用气势磅礴的语言，讲茅盾的小说，用细致入微的语言，讲巴金的散文，则用犹如耳边絮语的语言，而同样是小说，有的可以突出讲述“心理描写”，有的可以重点讲述“景物描写”。教记叙文则运用叙述和描写的语言为主；教抒情散文和诗歌，则以运用描写和抒情的语言为主；教说明文，则运用说明性语言；而教议论文，则运用逻辑严密的论证性语言。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白、亲切地表达好课文的思想内容。第三，教师的语言要注重“启发”，如可以设计课文的导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，打开学生的思维门户。在课堂教学中，教师有机地联系课文的相关知识，得心应手地穿插背诵有关的诗词、警句、启发学生课后多读书，或有意识地联系学生过去背诵的篇目，启发生学生去记忆巩固知识，加深对新知识的理解，学生被教师广闻博记的学识所“粘住”就能激发起对学习的兴趣，不由自主地迷恋教师讲课而喜欢上这门课了。
（作者单位：黑龙江省铁力市第七中学）
一、吃透教材，找准课点
语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。让语文课堂充满魅力，最为持久的是教师善于发掘语文教材本身的魅力。
1、钻研教材内容的自然美。作者在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作者的审美观点，如刘白羽的《长江山峡》、碧野的《天山景物记》、徐霞客的《游黄山记》等犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了祖国河山的壮丽、雄伟，三峡中那湍急的激流，天山上那皑皑的白雪，奇险高峻的黄山山峰，以及课文中展现的那飞金流彩的晚霞长虹，莺歌燕舞、鸟语花香的画面各以其优美奇特丰姿，沁人心脾，令人心旷神怡，难以忘怀。这类写景作品易于理解，学生也十分爱读。
2、钻研教材内容的社会美。在文学作品中，表现人的伟大品格，崇高的思想感情，最容易激发读者的美感和兴趣，如教材中王安石的《游褒禅山记》借题发挥，通过游山阐明一个哲理：“夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少，而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”。
3、钻研教材内容的艺术美。作者在描写自然反映社会生活时，采用他认为最美的艺术形式塑造艺术形象，把客观存在的美和作者审美情趣融为一体，所以艺术美最容易唤起读者的美感。
二、多種教学手段并举，激发兴趣
原始的教学手段不仅传递的信息量小，速度慢，质量低，而且大大落后于学生的生活实践。把先进的教学手段用之于语文课，可以做这样的试验：
1、让学生自己录音朗读课文。让每个学生备一盘磁带作为语文预习之用，每上新课则布置预习，将所规定课文段落制成朗读录音交教师，每节课用几分钟在全班同学面前抽查一、二个学生的录音，当堂播放，评论，打分，学生听到的是一个“活生生”的“我的声音”，乐趣无穷。
2、利用现成的录像、录音带。如上海电视台曾播过古装配以昆曲演唱的白居易的《琵琶行》，学生中反响极好，而且印象很深，记忆巩固，很久不忘，受其启发把学校现有的录相带，结合课堂教学使用，可收到同样的效果。同时把专业人员录制的课文朗读录音放给学生听，或与自己的录音对比，这时学生兴趣很大，往往爱不释手，对该篇课文的理解自然较一般学生深多了。
3、引导学生看电视、听广播。模仿心目中最佳播音员的朗读，让每个学生留心播音员的讲话、姿态、声调等，让其模仿，然后课余让学生各自表演一位心目中播音员形象，这样学生在看电视时自然而然地就会去注意播音员的朗读，揣摩他们是如何把握住文章内容，恰如其分地表情达意的，就会情不自禁地模仿起来，以提高自己的朗读水平，当然听广播同样也能收到其效果。
4、投影仪的普及，使课堂教学的内容更充实，同样可带给学生许多兴趣。一般投影胶片的使用可代替板书，同时还可以配合课文内容绘制风景图、地理图、连环画等，加上移动变化，配以解说录音，把学生引入课文的意境，如果让学生参与制作则积极性更高，效果更好。
随着现代化教学手段的不断进步，如果有条件，在语言教学中使用多媒体，集声音、图像、文字等为一体，那么课堂教学的密度，课堂教学的效果则更佳。
三、提高演讲水平，增强语言魅力
学生感到语文课枯燥无味，还有一个原因在于教师的课堂语言。教师不同于影视歌坛的明星那么富有魅力，能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力的。高尔基曾引用过一个谜语：“不是蜜，却能粘住一切”。形象地说明了语言这一特征。首先，教师的语言要讲求“精”。如在教学《包身工》时，抓住包身工一天生活的四个场面，突出重点讲解，使同学深刻领会主题，既见全篇，又明细节刻画的功用，还培养了学生的思维能力。其次，教师的语言要有“变化”，对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格。如讲郭沫若的诗文可用气势磅礴的语言，讲茅盾的小说，用细致入微的语言，讲巴金的散文，则用犹如耳边絮语的语言，而同样是小说，有的可以突出讲述“心理描写”，有的可以重点讲述“景物描写”。教记叙文则运用叙述和描写的语言为主；教抒情散文和诗歌，则以运用描写和抒情的语言为主；教说明文，则运用说明性语言；而教议论文，则运用逻辑严密的论证性语言。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白、亲切地表达好课文的思想内容。第三，教师的语言要注重“启发”，如可以设计课文的导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，打开学生的思维门户。在课堂教学中，教师有机地联系课文的相关知识，得心应手地穿插背诵有关的诗词、警句、启发学生课后多读书，或有意识地联系学生过去背诵的篇目，启发生学生去记忆巩固知识，加深对新知识的理解，学生被教师广闻博记的学识所“粘住”就能激发起对学习的兴趣，不由自主地迷恋教师讲课而喜欢上这门课了。
（作者单位：黑龙江省铁力市第七中学）