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摘要：ACCESS数据库是高职计算机相关专业的一门专业主干课程，该文结合自身的教学经验，围绕课程目标和定位，在教学方法、方式和考核等方面提出一些自己的做法，将项目驱动法引入课程教学中，结果表明，此方法能更好的激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和学习效率。
关键词：项目驱动；ACCESS数据库；教学方法
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)01-0233-02
大部分职业学院计算机相关专业都将Access数据库作为一门必备的课程，该课程主要由数据库基础知识和Access的表、查询、窗体、报表、数据访问页、宏和模块等七个对象构成。常规的教学方法能够让学生掌握基本的知识、基本的操作，能够模仿完成教材的实例和课后的实验内容，能够达到教学的初级目标，但很难提高学生的学习兴趣和效率。项目驱动法的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，因此，可以极大地调动学生的自主学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1项目教学法的基本概念
项目教学法是通过“项目”的形式进行教学，是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责，学生通过该项目的进行了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
项目教学法的核心是不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。
2项目教学法的组织与实施
ACCESS课程的安排分理论课和上机操作课；理论课以教师讲解基本理论和演示常规操作为主，而上机操作的目的就是要让学生将理论和实践相结合，在具体的操作过程中学习Access软件的使用、理解数据库系统的功能。本课程以一个具体的项目贯穿整个教学过程，在理论课上主要讲解知识点，上机操作主要由学生自行完成，教师起答疑和指点作用。
1）分组与选题
为了进一步提高学生的创新能力及协作能力，将学生分成若干小组，分组要充分考虑学生的基础差异，搭配要合理；每个小组自选一个具有实际应用背景的、任务明确的开发项目，如图书借阅管理系统、图书销售系统、工资管理系统、酒店管理系统、教学管理信息系统等。
2）教学设计
理论课上教师以实际项目讲解知识点，上机操作课上各小组根据自己选择定的项目，用所学的知识点充实自己的数据库，待知识点讲授完成时，各小组的项目也基本完成。各个小组成员可先独立设计相应的内容，然后由组长统筹合并。以ACCESS中的窗体对象为例，各小组成员可以根据不同的条件设计不同的窗体，最后通过ACCESS中的导入功能，将各成员的窗体导入到一个数据库。在设计过程中遇到问题，学生可以先组内讨论，或网上查询，在无法解决的情况下教师才予以点拨。教师可定期检查各小组的项目进展情况，并让各小组上台展示自己的项目成果，这样既可以起到监督作用，还能让学生之间相互学习，相互探讨，相互借鉴，取长补短。
3）评价与考核
评价是每一个教学过程中不可缺少的环节，其目的是为了促进教师对学生的学习状况的了解，以及对教学效果及教学过程的反思，是学生知识形成和提高的重要阶段和重要过程。我们可以通过让学生上讲台演示和讲解，教师和学生一起进行交流和点评，对完成情况好的同学给予表扬；对设计中有问题的同学，教师应该给予帮助和指导，并指导学生找到问题，解决问题。合理的评价让学生在学习中体会到收获，体会到乐趣，体会到成就感。项目考核的方式由三个环节构成：首先由小组代表PPT陈述，然后老师及其他同学提问，最后现场演示数据库功能；考核的标准由三部分构成：项目总体完成情况、数据库设计原则、小组成员合作程度；成绩评定同样由三部分构成：平时成绩、教师评分、其它小组成员评分。
4）实施效果
学生作为学习的主体，通过完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。自从采用项目驱动教学法以来，数据库课程教学取得了一定的效果。学生在参与项目的过程中，积极查阅相关图书资料，学会了搜集、整理资料；由于项目需要小组成员合作完成，锻炼了他们的沟通与协作能力，同时，由于项目设计采用自主选题，灵活性较大，设计的难度和功能弹性较大，极大的锻炼了学生的学习、创新能力，由于课程评价与考核模式的改变，学生由被动学习转为自主参与，学习兴趣和自主学习的能力得到了很大的提高。教师在完成基本教学的同时，必须根据不同项目小组提出的问题，查阅、搜集资料，丰富了理论知识，同时也拓宽了自己的知识面，提高了教学水平。
3结束语
ACCESS数据库课程是一门结合多种技术的综合性课程，传统教学模式并不适合该课程的教学。虽然有些教师在教学过程中采用项目教学法，但教师教学与要求学生完成的项目是同一个，这样很多学生会一味模仿教师的操作，局限于教师的思维。因此，项目实践教学法也应该根据不同的教学对象设计不同的项目，让学生自主选项目，可以极大的提高学生学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力。
参考文献：
[1]张红梅,华文立.数据库项目实践教学研究[J].辽宁科技大学学报,2011,34(3).
[2]密君英.基于项目驱动的高职数据库课程教学改革探讨[J].软件导刊,2011,10(7).
[3]项目教学法[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/2062970.htm.
关键词：项目驱动；ACCESS数据库；教学方法
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)01-0233-02
大部分职业学院计算机相关专业都将Access数据库作为一门必备的课程，该课程主要由数据库基础知识和Access的表、查询、窗体、报表、数据访问页、宏和模块等七个对象构成。常规的教学方法能够让学生掌握基本的知识、基本的操作，能够模仿完成教材的实例和课后的实验内容，能够达到教学的初级目标，但很难提高学生的学习兴趣和效率。项目驱动法的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，因此，可以极大地调动学生的自主学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1项目教学法的基本概念
项目教学法是通过“项目”的形式进行教学，是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责，学生通过该项目的进行了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
项目教学法的核心是不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。
2项目教学法的组织与实施
ACCESS课程的安排分理论课和上机操作课；理论课以教师讲解基本理论和演示常规操作为主，而上机操作的目的就是要让学生将理论和实践相结合，在具体的操作过程中学习Access软件的使用、理解数据库系统的功能。本课程以一个具体的项目贯穿整个教学过程，在理论课上主要讲解知识点，上机操作主要由学生自行完成，教师起答疑和指点作用。
1）分组与选题
为了进一步提高学生的创新能力及协作能力，将学生分成若干小组，分组要充分考虑学生的基础差异，搭配要合理；每个小组自选一个具有实际应用背景的、任务明确的开发项目，如图书借阅管理系统、图书销售系统、工资管理系统、酒店管理系统、教学管理信息系统等。
2）教学设计
理论课上教师以实际项目讲解知识点，上机操作课上各小组根据自己选择定的项目，用所学的知识点充实自己的数据库，待知识点讲授完成时，各小组的项目也基本完成。各个小组成员可先独立设计相应的内容，然后由组长统筹合并。以ACCESS中的窗体对象为例，各小组成员可以根据不同的条件设计不同的窗体，最后通过ACCESS中的导入功能，将各成员的窗体导入到一个数据库。在设计过程中遇到问题，学生可以先组内讨论，或网上查询，在无法解决的情况下教师才予以点拨。教师可定期检查各小组的项目进展情况，并让各小组上台展示自己的项目成果，这样既可以起到监督作用，还能让学生之间相互学习，相互探讨，相互借鉴，取长补短。
3）评价与考核
评价是每一个教学过程中不可缺少的环节，其目的是为了促进教师对学生的学习状况的了解，以及对教学效果及教学过程的反思，是学生知识形成和提高的重要阶段和重要过程。我们可以通过让学生上讲台演示和讲解，教师和学生一起进行交流和点评，对完成情况好的同学给予表扬；对设计中有问题的同学，教师应该给予帮助和指导，并指导学生找到问题，解决问题。合理的评价让学生在学习中体会到收获，体会到乐趣，体会到成就感。项目考核的方式由三个环节构成：首先由小组代表PPT陈述，然后老师及其他同学提问，最后现场演示数据库功能；考核的标准由三部分构成：项目总体完成情况、数据库设计原则、小组成员合作程度；成绩评定同样由三部分构成：平时成绩、教师评分、其它小组成员评分。
4）实施效果
学生作为学习的主体，通过完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。自从采用项目驱动教学法以来，数据库课程教学取得了一定的效果。学生在参与项目的过程中，积极查阅相关图书资料，学会了搜集、整理资料；由于项目需要小组成员合作完成，锻炼了他们的沟通与协作能力，同时，由于项目设计采用自主选题，灵活性较大，设计的难度和功能弹性较大，极大的锻炼了学生的学习、创新能力，由于课程评价与考核模式的改变，学生由被动学习转为自主参与，学习兴趣和自主学习的能力得到了很大的提高。教师在完成基本教学的同时，必须根据不同项目小组提出的问题，查阅、搜集资料，丰富了理论知识，同时也拓宽了自己的知识面，提高了教学水平。
3结束语
ACCESS数据库课程是一门结合多种技术的综合性课程，传统教学模式并不适合该课程的教学。虽然有些教师在教学过程中采用项目教学法，但教师教学与要求学生完成的项目是同一个，这样很多学生会一味模仿教师的操作，局限于教师的思维。因此，项目实践教学法也应该根据不同的教学对象设计不同的项目，让学生自主选项目，可以极大的提高学生学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力。
参考文献：
[1]张红梅,华文立.数据库项目实践教学研究[J].辽宁科技大学学报,2011,34(3).
[2]密君英.基于项目驱动的高职数据库课程教学改革探讨[J].软件导刊,2011,10(7).
[3]项目教学法[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/2062970.htm.