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在我工作的字眼里，“爱学生”使用的最多。连我的儿子都对我的许多学生产生了妒忌。但是，对学生的爱却让我发现，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙；每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。教室里，我所面对的不只是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋；也是一个用爱换来的幸福的殿堂。
一、爱，要用宽容融化学生心里的坚冰
那天，早读课的钟声已经响了好一会,同学们都在认真读书，刘丹的座位还是空的。临近下课，他背着书包气喘吁吁地跑进教室（这已记不清是多少次了）。我走近他问：“你怎么又迟到了？”得到的是沉默。“是不是睡过了头？”还是沉默，我耐着性子继续问：“你家有闹钟吗？下次把闹钟定好就不会迟到了。”没想到他把眼皮一耷拉，干脆来个背朝我，此时的我已经没有了耐性，厉声说道：“你今天早晨如果不讲话的话就把你的家长叫来。”我把他拽出了教室，“去打电话,必需去！”几分钟后，我出来一看，他还是扭着头站在那里，眼看第一堂课的时间到了，我只得让他回教室上课。这一次以我的失败告终。
我很疑惑，这孩子到底怎么了？下课一个人坐在座位上，几乎不参加任何活动，和同学的交往几乎为零。课堂上也总是静静地坐着，从不举手回答问题。迟到对他来说简直就是家长便饭。
冥思苦想了很长时间，我没有好的答案。可是怎么能眼睁睁的看着孩子的表现和他的年龄格格不入呢？我得改变他，我得帮助他，我得让刘丹快速融入到集体中去，让刘丹过上开心、快乐的生活。
沟通是拉近老师、同学与刘丹之间关系的最好方式。于是，我开始了尝试：上课尽量发现他，课堂上，我的眼神常在刘丹的身上徘徊。慈爱的、关切的眼神和封闭的、凌乱的眼神相撞的时候，起初他的表现是极不自然的，不是迅速低下了头，就是马上把脸转向另一侧。我依然如故的践行着我的“独特的爱的教育”，用眼睛和他交流。课后，有事无事的找借口与他聊天，哪怕得到的只是一个简短的“嗯”、“不”之类的短语。暗地里组织同学们多与他接触，拉他参与到大家的活动中来。可是这些收效甚微。
那天早晨，刘丹又迟到了，仍是气喘吁吁地跑进教室，仍是倔强地昂着头，站在门口。可是今天的他的脸色苍白，过了好一会，还没有平息下来。于是我走出教室，先拿下他的书包，拍拍他的肩，关切的对他说：“刘丹，你怎么了？下次早起几分钟，就不会这样了。即使迟到了，也不要跑这么急，看把你累的。来，进教室吧。”刘丹仍没说什么，坐到了自己的座位上，只是步伐有点凌乱。过了一会儿，他的脸色更难看了，我走过去问他：“你怎么了？是不是病了？”这次他朝我点了点头。我赶紧拉起他：“走，老师带你去医务室。”我扶着他，刚走出教室，他就“哇”的一声吐了我一身，并捂着胸口说：“老师，我难受极了，喘不过气来。”此时的我既担心，心中又有一丝激动，因为接班两个月来，这个“古怪”的孩子从没喊过我“老师”。来不及擦拭刘丹吐出来的秽物，我背起他就朝医务室跑。“老师，你把我放下，我自己走，我很重的。你还没有我高呢，背不动我的。”路上，刘丹不止一次对我说，听着这个孩子发自内心的关切的话语，我笨重的脚步轻盈了许多，平日空着手都气喘吁吁才爬得上的四层教学楼，今天却是那么轻松。
到了医务室，我把情况跟医生说了，医生说没事，是脱水，吊两瓶补充能量的水就行了。…在我的暗示下，医务室里又多了几十双关切的眼睛，刘丹看着我们，脸上露出了我从没看见过的笑容。
从此，刘丹上课举手的次数多了，看老师的眼光也柔和了。“六一”前夕，我们学校要排一个反映校园生活的情景剧，我找几个同学让他们写平时生活中与老师之间发生的最让自己感动的事，其中没有他，可是第二天我发现办公桌上有一封信,拆开一看，是刘丹写的一份校园剧本。剧本的内容就是他生病的那一幕。他说他非常感谢老师，当他看到老师气喘吁吁的样子时，他都想哭。其实这样的事在师生之间经常发生，可是在我与刘丹之间发生却有着不同寻常的意义。我从刘丹身上找到了爱的诠释——宽容。
二、爱，要用鼓励拉进学生的距离
王海妮，一个让人看了觉得心悸的丑女孩。她一出生就是一个真正意义上的残疾孩子，五官错位，自己不会吸妈妈的奶，五岁还不会讲话。虽然做了几次大手术，今天的王海妮仍是个弱智孩子。当我得知她分在我的班级时，说实话，我的心里是一百个不愿意。可是，我接触到她畏惧的、躲闪的目光时，看到她满是疤痕小脸、课间孤独的身影时，我的心为她而颤动，王海妮太多的与众不同难道是她的错吗？我要做她生命中的天使，让这个可怜的孩子心中撒满阳光，盛开鲜花。课间我常告诉她：“王海妮，老师最喜欢看你踢毽子，来，踢几个。”“王海妮，老师的个子太矮了，贴不好这张课程表，你能帮帮我吗？”“王海妮，你家住在哪儿？你每天都是怎样来上学的？”课堂上，简单的问题我会面向大家：“欢迎王海妮告诉我们她的看法”， “王海妮，仔细想一想，你一定能说得很棒”……渐渐的，她看我的目光不再躲闪了，跟我谈话也不再拘束了。别人活动时，她爱去凑凑热闹了。中午，她常静静地站在我身边，看我批改作业，有时轻轻地给我捶背。还不时的找一些话题跟我聊天，“老师，你最喜欢什么颜色？”“老师，你家的孩子几年级了？他一定长得象你”我在向王海妮倾注爱的同时也享受着她传递给我的爱。每一个节日，她都会精心画一幅画，悄悄的放在讲桌上。我已经收到了她送给我的四幅画。我把这四幅画奉若至宝，精心收藏，因为它们印记着一个与众不同的孩子成长的足迹。
作为一名教师，首先要以“世上没有完全相同的两片树叶”的态度去欣赏每一个学生，让不同类型的学生在老师的激励、引导或不自觉的影响中去感受生活的乐趣，集体的温暖，把“道德教育”和“心理教育”结合起来，优化问题儿童的生活、学习环境。
【作者单位：宿豫区实验小学江苏223800】
一、爱，要用宽容融化学生心里的坚冰
那天，早读课的钟声已经响了好一会,同学们都在认真读书，刘丹的座位还是空的。临近下课，他背着书包气喘吁吁地跑进教室（这已记不清是多少次了）。我走近他问：“你怎么又迟到了？”得到的是沉默。“是不是睡过了头？”还是沉默，我耐着性子继续问：“你家有闹钟吗？下次把闹钟定好就不会迟到了。”没想到他把眼皮一耷拉，干脆来个背朝我，此时的我已经没有了耐性，厉声说道：“你今天早晨如果不讲话的话就把你的家长叫来。”我把他拽出了教室，“去打电话,必需去！”几分钟后，我出来一看，他还是扭着头站在那里，眼看第一堂课的时间到了，我只得让他回教室上课。这一次以我的失败告终。
我很疑惑，这孩子到底怎么了？下课一个人坐在座位上，几乎不参加任何活动，和同学的交往几乎为零。课堂上也总是静静地坐着，从不举手回答问题。迟到对他来说简直就是家长便饭。
冥思苦想了很长时间，我没有好的答案。可是怎么能眼睁睁的看着孩子的表现和他的年龄格格不入呢？我得改变他，我得帮助他，我得让刘丹快速融入到集体中去，让刘丹过上开心、快乐的生活。
沟通是拉近老师、同学与刘丹之间关系的最好方式。于是，我开始了尝试：上课尽量发现他，课堂上，我的眼神常在刘丹的身上徘徊。慈爱的、关切的眼神和封闭的、凌乱的眼神相撞的时候，起初他的表现是极不自然的，不是迅速低下了头，就是马上把脸转向另一侧。我依然如故的践行着我的“独特的爱的教育”，用眼睛和他交流。课后，有事无事的找借口与他聊天，哪怕得到的只是一个简短的“嗯”、“不”之类的短语。暗地里组织同学们多与他接触，拉他参与到大家的活动中来。可是这些收效甚微。
那天早晨，刘丹又迟到了，仍是气喘吁吁地跑进教室，仍是倔强地昂着头，站在门口。可是今天的他的脸色苍白，过了好一会，还没有平息下来。于是我走出教室，先拿下他的书包，拍拍他的肩，关切的对他说：“刘丹，你怎么了？下次早起几分钟，就不会这样了。即使迟到了，也不要跑这么急，看把你累的。来，进教室吧。”刘丹仍没说什么，坐到了自己的座位上，只是步伐有点凌乱。过了一会儿，他的脸色更难看了，我走过去问他：“你怎么了？是不是病了？”这次他朝我点了点头。我赶紧拉起他：“走，老师带你去医务室。”我扶着他，刚走出教室，他就“哇”的一声吐了我一身，并捂着胸口说：“老师，我难受极了，喘不过气来。”此时的我既担心，心中又有一丝激动，因为接班两个月来，这个“古怪”的孩子从没喊过我“老师”。来不及擦拭刘丹吐出来的秽物，我背起他就朝医务室跑。“老师，你把我放下，我自己走，我很重的。你还没有我高呢，背不动我的。”路上，刘丹不止一次对我说，听着这个孩子发自内心的关切的话语，我笨重的脚步轻盈了许多，平日空着手都气喘吁吁才爬得上的四层教学楼，今天却是那么轻松。
到了医务室，我把情况跟医生说了，医生说没事，是脱水，吊两瓶补充能量的水就行了。…在我的暗示下，医务室里又多了几十双关切的眼睛，刘丹看着我们，脸上露出了我从没看见过的笑容。
从此，刘丹上课举手的次数多了，看老师的眼光也柔和了。“六一”前夕，我们学校要排一个反映校园生活的情景剧，我找几个同学让他们写平时生活中与老师之间发生的最让自己感动的事，其中没有他，可是第二天我发现办公桌上有一封信,拆开一看，是刘丹写的一份校园剧本。剧本的内容就是他生病的那一幕。他说他非常感谢老师，当他看到老师气喘吁吁的样子时，他都想哭。其实这样的事在师生之间经常发生，可是在我与刘丹之间发生却有着不同寻常的意义。我从刘丹身上找到了爱的诠释——宽容。
二、爱，要用鼓励拉进学生的距离
王海妮，一个让人看了觉得心悸的丑女孩。她一出生就是一个真正意义上的残疾孩子，五官错位，自己不会吸妈妈的奶，五岁还不会讲话。虽然做了几次大手术，今天的王海妮仍是个弱智孩子。当我得知她分在我的班级时，说实话，我的心里是一百个不愿意。可是，我接触到她畏惧的、躲闪的目光时，看到她满是疤痕小脸、课间孤独的身影时，我的心为她而颤动，王海妮太多的与众不同难道是她的错吗？我要做她生命中的天使，让这个可怜的孩子心中撒满阳光，盛开鲜花。课间我常告诉她：“王海妮，老师最喜欢看你踢毽子，来，踢几个。”“王海妮，老师的个子太矮了，贴不好这张课程表，你能帮帮我吗？”“王海妮，你家住在哪儿？你每天都是怎样来上学的？”课堂上，简单的问题我会面向大家：“欢迎王海妮告诉我们她的看法”， “王海妮，仔细想一想，你一定能说得很棒”……渐渐的，她看我的目光不再躲闪了，跟我谈话也不再拘束了。别人活动时，她爱去凑凑热闹了。中午，她常静静地站在我身边，看我批改作业，有时轻轻地给我捶背。还不时的找一些话题跟我聊天，“老师，你最喜欢什么颜色？”“老师，你家的孩子几年级了？他一定长得象你”我在向王海妮倾注爱的同时也享受着她传递给我的爱。每一个节日，她都会精心画一幅画，悄悄的放在讲桌上。我已经收到了她送给我的四幅画。我把这四幅画奉若至宝，精心收藏，因为它们印记着一个与众不同的孩子成长的足迹。
作为一名教师，首先要以“世上没有完全相同的两片树叶”的态度去欣赏每一个学生，让不同类型的学生在老师的激励、引导或不自觉的影响中去感受生活的乐趣，集体的温暖，把“道德教育”和“心理教育”结合起来，优化问题儿童的生活、学习环境。
【作者单位：宿豫区实验小学江苏223800】