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摘 要： 情景化教学方法使课堂教学内容与学生的思维方式紧密结合，为学生创造了自由、轻松的学习氛围，具有引发学生学习兴趣、开拓学生的学习思维、引导学生思考的作用。情境化教学法使课堂内容丰富多彩、课堂形式灵活多变，并且取得了良好的教学效果，因此被广大师生所推崇。随着高中语文新课改的深入，情景化教学模式随之出现。情景化教学就是教师在教学过程中，有目的地引入或创设以形象为主体的、具有一定情绪色彩的、具体生动的情境，帮助学生更好地理解教材，并引起学生一定的态度体验的教学方法。本文对情景化教学在高中语文快乐课堂中的构建作分析。
关键词： 情景化教学 快乐课堂 高中语文
一、利用学生角色扮演，构建趣味性课堂
新课改要求构建以学生为主体的高效课堂，加强对学生综合素质的培养。其中在传统教学过程中，只是将知识灌输给学生，并不注重了解学生的知识接受能力及理解能力。在课堂教学中普遍出现课堂气氛较差，学生的学习兴趣不浓厚等问题。在此情况下，教师可以采用角色扮演方式，激发学生学习兴趣，提高学生吸引力，引导学生参与到课堂教学中，为学生提供更多实践机会，让学生通过角色扮演理解课文中人物的性格特征，从而更好地学习课文内容，有利于高中语文教学的开展。
例如，人教版高中语文必修四《雷雨》一课，故事情节跌宕起伏，人物众多，人物矛盾复杂，具有很强的戏剧性。高中生已经有一定的理解能力和思考能力，但是还不能完全抓住课文的精髓，因此在学习《雷雨》这一课时，教师可以将《雷雨》中的人物列出来，让学生通过角色扮演把握人物性格特征。首先，在扮演前学生应该对文中人物的性格特点、情感变化、内心世界有一定的了解，从而更好地扮演文中人物角色。学生在扮演鲁侍萍、周朴园、周萍等角色时，针对文中情节进行情境再现，加深对课文的理解，达到寓教于乐的学习效果，在轻松愉快的氛围中学习课文内容，进而增强语文教学的实效性。
每个学生的内心深处都有表演的欲望，都渴望在属于自己的舞台上展示自己，教师可以根据高中生的这一心理特征，通过角色扮演的方式将他们难以理解的文章内容化难为易。在角色扮演的过程中，学生能够积极思考，合作探究，这样就重视了学生在学习中的主体地位，使学生在快乐的情境中喜欢上语文，从而更有助于提高高中语文课堂教学质量。
二、加强多媒体技术的应用，提高学生学习兴趣
多媒体技术已经在各个领域中普遍运用，在情景化教学中，文本、图片、视频动画等文件都可以运用其中。教师可以将教学内容采用课件PPT展示出来，给予学生更加生动形象、直观的认识。学生可以在课后将教师制作的PPT拷到自己优盘中进行深入学习，这样可以使教师的教学和学生的学习都更加方便、快捷、高效。
例如，在学习人教版高中语文必修五《边城》这一课时，教师可以对沈从文进行简介，然后可以为同学们展示湘西世界中自然清新、风景优美、环境宜人、安静平和的美丽边城的图片，从而缩短学生与课文的距离，使学生更好地理解课文内容，更好地让学生了解主人公翠翠所处的环境，更好地把握人物的性格特点。在这样的情境下，学生了解边城这个世外桃源和翠翠单纯善良的性格就会变得轻松容易，水到渠成。高中生已经有了自己的理解能力和认知能力。
教师将多媒体技术和课文内容紧密结合，使学生对学习产生兴趣和热情，从而积极地投入到学习中，从而提高高中语文教学质量。
三、合理组织小组合作学习，提高学生参与积极性
新课标明确要求，在高中语文课堂教学过程中要培养学生的合作意识，让学生分为不同的小组探究问题、解决问题，有利于学生合作学习能力的提高，也有利于学生互相启发思维，更有利于增强学生的课堂参与度。在情景教学中应用小组合作探究教学，引导每个成员进行角色扮演，并且引导各小组之间密切配合，这样可实现知识的共享，最终使学生共同进步与发展。
例如，在学习新课标高中语文（人教版）必修2朱自清的散文《荷塘月色》时，教师可以先讲述《荷塘月色》的创作背景，同时在学生已经初步感知课文内容的基础上，让学生以小组为单位，每个小组都提出问题，然后每个小组再一起合作探究问题并解决问题。教师在应用小组合作教学的时候，注意实现科学化分组，确保小组内成员语文水平相近，以此提高语文知识学习公平性。
情境化教学方法使课堂内容丰富多彩，课堂形式灵活多变，教学效果良好。因此，教师应该将创新的、开放的情景化教学方法运用到高中语文教学过程中，激发学生学习兴趣，在轻松快乐的课堂氛围中达到对语文知识的掌握，进而提高高中语文教学效率。总之，实现高中语文教学模式的转变具有重要意义，情景化教学模式在高中语文教学中的应用，能够显著提高学生学习兴趣，多种课堂情境的创设，有助于提高学生的关注度，打破传统的灌输式的教学方法，使学习语文变得轻松愉快。因此，在高中语文情景化教学中，教师应该通过学生角色扮演，多媒体教学、小组合作学习等方式，使学生充分参与到语文教学中，从而实现快乐、高效的语文教学。
参考文献：
[1]贾鑫.新课改背景下的中学语文活动化课堂教学研究[D].陕西师范大学，2009.
[2]张丽琴.新课标理念下高中语文生命课堂的构建[D].上海师范大学，2010.
[3]杨晓奇.教学资源及其优化问题研究[D].南京师范大学，2014.
关键词： 情景化教学 快乐课堂 高中语文
一、利用学生角色扮演，构建趣味性课堂
新课改要求构建以学生为主体的高效课堂，加强对学生综合素质的培养。其中在传统教学过程中，只是将知识灌输给学生，并不注重了解学生的知识接受能力及理解能力。在课堂教学中普遍出现课堂气氛较差，学生的学习兴趣不浓厚等问题。在此情况下，教师可以采用角色扮演方式，激发学生学习兴趣，提高学生吸引力，引导学生参与到课堂教学中，为学生提供更多实践机会，让学生通过角色扮演理解课文中人物的性格特征，从而更好地学习课文内容，有利于高中语文教学的开展。
例如，人教版高中语文必修四《雷雨》一课，故事情节跌宕起伏，人物众多，人物矛盾复杂，具有很强的戏剧性。高中生已经有一定的理解能力和思考能力，但是还不能完全抓住课文的精髓，因此在学习《雷雨》这一课时，教师可以将《雷雨》中的人物列出来，让学生通过角色扮演把握人物性格特征。首先，在扮演前学生应该对文中人物的性格特点、情感变化、内心世界有一定的了解，从而更好地扮演文中人物角色。学生在扮演鲁侍萍、周朴园、周萍等角色时，针对文中情节进行情境再现，加深对课文的理解，达到寓教于乐的学习效果，在轻松愉快的氛围中学习课文内容，进而增强语文教学的实效性。
每个学生的内心深处都有表演的欲望，都渴望在属于自己的舞台上展示自己，教师可以根据高中生的这一心理特征，通过角色扮演的方式将他们难以理解的文章内容化难为易。在角色扮演的过程中，学生能够积极思考，合作探究，这样就重视了学生在学习中的主体地位，使学生在快乐的情境中喜欢上语文，从而更有助于提高高中语文课堂教学质量。
二、加强多媒体技术的应用，提高学生学习兴趣
多媒体技术已经在各个领域中普遍运用，在情景化教学中，文本、图片、视频动画等文件都可以运用其中。教师可以将教学内容采用课件PPT展示出来，给予学生更加生动形象、直观的认识。学生可以在课后将教师制作的PPT拷到自己优盘中进行深入学习，这样可以使教师的教学和学生的学习都更加方便、快捷、高效。
例如，在学习人教版高中语文必修五《边城》这一课时，教师可以对沈从文进行简介，然后可以为同学们展示湘西世界中自然清新、风景优美、环境宜人、安静平和的美丽边城的图片，从而缩短学生与课文的距离，使学生更好地理解课文内容，更好地让学生了解主人公翠翠所处的环境，更好地把握人物的性格特点。在这样的情境下，学生了解边城这个世外桃源和翠翠单纯善良的性格就会变得轻松容易，水到渠成。高中生已经有了自己的理解能力和认知能力。
教师将多媒体技术和课文内容紧密结合，使学生对学习产生兴趣和热情，从而积极地投入到学习中，从而提高高中语文教学质量。
三、合理组织小组合作学习，提高学生参与积极性
新课标明确要求，在高中语文课堂教学过程中要培养学生的合作意识，让学生分为不同的小组探究问题、解决问题，有利于学生合作学习能力的提高，也有利于学生互相启发思维，更有利于增强学生的课堂参与度。在情景教学中应用小组合作探究教学，引导每个成员进行角色扮演，并且引导各小组之间密切配合，这样可实现知识的共享，最终使学生共同进步与发展。
例如，在学习新课标高中语文（人教版）必修2朱自清的散文《荷塘月色》时，教师可以先讲述《荷塘月色》的创作背景，同时在学生已经初步感知课文内容的基础上，让学生以小组为单位，每个小组都提出问题，然后每个小组再一起合作探究问题并解决问题。教师在应用小组合作教学的时候，注意实现科学化分组，确保小组内成员语文水平相近，以此提高语文知识学习公平性。
情境化教学方法使课堂内容丰富多彩，课堂形式灵活多变，教学效果良好。因此，教师应该将创新的、开放的情景化教学方法运用到高中语文教学过程中，激发学生学习兴趣，在轻松快乐的课堂氛围中达到对语文知识的掌握，进而提高高中语文教学效率。总之，实现高中语文教学模式的转变具有重要意义，情景化教学模式在高中语文教学中的应用，能够显著提高学生学习兴趣，多种课堂情境的创设，有助于提高学生的关注度，打破传统的灌输式的教学方法，使学习语文变得轻松愉快。因此，在高中语文情景化教学中，教师应该通过学生角色扮演，多媒体教学、小组合作学习等方式，使学生充分参与到语文教学中，从而实现快乐、高效的语文教学。
参考文献：
[1]贾鑫.新课改背景下的中学语文活动化课堂教学研究[D].陕西师范大学，2009.
[2]张丽琴.新课标理念下高中语文生命课堂的构建[D].上海师范大学，2010.
[3]杨晓奇.教学资源及其优化问题研究[D].南京师范大学，2014.