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化学是一门实践性很强的科学。近年来，西方国家在重新强调理科教学要贴近生活、贴近社会。日本强调其未来教育的基本任务就是培养学生的生存能力，他们的课程改革加强了理科课程同社会的联系，更加重视理科课程生活化，对学生进行生活中的科学教育和科学的生活教育。
一、化学与生活的教学策略
1.利用化学的实用性，引导学生学化学、用化学。
化学的实用性表现在它渗透到了我们的工作、生活的每一个角落，与人们的吃、穿、住、行、用等无一不紧密联系。化学就在我们身边。在教学过程中要充分重视这一点，使学生觉得学有所得、学有所用，引导学生学化学、用化学。介绍这些，不仅开阔了学生的眼界，巩固和深略化了课内基础知识，同时，能促进学生在生活中学习，并活用化学知识。
2.利用化学知识的广泛性，培养学生用化学的眼光来观察世界。
化学是一门基础科学。但是，随着科技的发展，化学已渗透到生命科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、宇宙科学等前沿科学当中。有人认为，在21世纪化学将成为一门中心科学。化学无时不在、无处不在。教师要利用身边的一切机会、条件去启发、诱导学生用化学的眼光观察世界，结合其他学科知识思考所面对的问题。讲到食品安全的，可引用某报曾报道这样一条消息“熏白了馒头，熏倒了自己”，说的是一个卖馒头的人，做馒头时，常用硫黄熏白馒头，结果自己也中毒。由此启发学生思考其中的化学道理等等。生活中有的问题可能很复杂，但引导学生用科学的眼光去观察、去思考，对于培养学生学科学、用科学的科学态度以及实践能力、创新能力都是很重要的。
3.利用化学知识的开放性，介绍科学发展的新信息、新成就，激励学生为社会发展、人类进步贡献力量。
在当今瞬息万变的信息社会中，必然要求我们的教学不能照本宣科。我们的教学必须具有时代气息、具有新颖性。只有这样，才能把学生的学习和社会生活紧密结合起来，也才能激起学生学习的兴趣和动机。如讲到水污染时，介绍为减少环境污染而正推广使用的无磷洗涤品等。通过这些新信息，使学生深刻地体验到社会的发展、时代的进步与自己息息相关，从而积极地投入到学习中去，为社会的发展贡献力量。
4.利用化学实验进行科学方法、科学态度教育，提高学生生活、生产实践能力。
化学是一门以实验为基础的科学。化学实验是人类探索自然奥秘的重要手段，其中充满了人类智慧的结晶——科学方法。教学中的化学实验，其作用不仅仅是通过生动、直观的现象使学生感知充分的、可信的事实材料，达到掌握基础化学知识的目的，或掌握一定的实验操作方法，更重要的是通过实验中的每个步骤，甚至一个细微的操作，对学生进行充分的科学思想、科学方法、科学态度教育，提高学生生活、生产实践能力，从而提高学生素质。
二、化学与社会生活整合的教学方法
1.努力把教学内容与生活实践结合起来。
联系生活实际，不仅是激发学生学习兴趣的有效方法，而且是使学生的学习由课内走向课外的重要途径。如讲到平衡原理时，于净水结合；讲到乙醇、乙酸，联系讲酒精、食醋的酿造等；在讲解有毒气体的知识时，笔者设计了以下题目：液氯泄露，若你身处此地，你应该如何应对？教师不用讲，学生的兴趣很高涨，教学效果极佳。
2.结合课内学习内容、社会热点，布置课外学习题目。
学生对刚学到的新知识往往兴趣很浓，结合课内学习内容适时布置课外学习题目，是课外学习的延续，同时，能有力地促进学生理论联系实际。如学完水的净化后，布置课外的学习题目：了解市售漂白粉的包装、规格、成分、作用、用途、价格等；学完碘的化合物后，布置的课外学习题目：加碘食盐的碘来自何种物质+炒菜时，如何科学使用加碘食盐+等等。布置课外学习题目，学生不必定时定量地完成，而是通过教师引导，激发兴趣，促使学生创造条件去学习，因此，不会增加学生的负担。学生在平时的生活中读书、看报、看电视、听广播，甚至干活、聊天都有机会学习到化学知识，只要教师引导学生善于发现、善于利用，就能开阔学生视野，使学生增长知识。
3.创设兴趣实验，满足学生探索的欲望。
培養学生在生活中学习，关己的实验设计，很多同学也表现了浓厚兴趣，我们共同讨论确定了实验方案，进行了探索。如有个学生，想探究我们用的粉笔的主要成分到底是碳酸钙，还是其他什么。他提出了自己、化学与社会生活整合的教学方法遇到的问题；如用醋酸去除热水瓶瓶胆内的水垢，用纯碱、小苏打、牙膏、草木灰等祛除茶杯上厚厚的茶渍，用明矾净化水质等；指导学生进行废物利用，从干电池中提取锌等等。例子很多，举不胜举。通过实践，学以致用，是提高学生实践能力、创新能力的有效途径。总之，当前的课程改革已明确提出要增强知识的应用性，要把学习由简单的知识传授转变为向能力发展。
化学教学改革的关键在于贴近生活，这是根，化学教学的最终目标是教会学生思考、感悟的能力以及分析判断是非的能力，从而使之成为有道德、有理想、有社会责任感的人。随着改革的不断深入，化学教学中人文性因素应该不断加强。只有学科只是与实用性、人文性统一，化学教学才能焕发出强大的生命力，才能展现出无穷的魅力。注重化学教学的生活化、人文化，才能激发学生的内驱力。
一、化学与生活的教学策略
1.利用化学的实用性，引导学生学化学、用化学。
化学的实用性表现在它渗透到了我们的工作、生活的每一个角落，与人们的吃、穿、住、行、用等无一不紧密联系。化学就在我们身边。在教学过程中要充分重视这一点，使学生觉得学有所得、学有所用，引导学生学化学、用化学。介绍这些，不仅开阔了学生的眼界，巩固和深略化了课内基础知识，同时，能促进学生在生活中学习，并活用化学知识。
2.利用化学知识的广泛性，培养学生用化学的眼光来观察世界。
化学是一门基础科学。但是，随着科技的发展，化学已渗透到生命科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、宇宙科学等前沿科学当中。有人认为，在21世纪化学将成为一门中心科学。化学无时不在、无处不在。教师要利用身边的一切机会、条件去启发、诱导学生用化学的眼光观察世界，结合其他学科知识思考所面对的问题。讲到食品安全的，可引用某报曾报道这样一条消息“熏白了馒头，熏倒了自己”，说的是一个卖馒头的人，做馒头时，常用硫黄熏白馒头，结果自己也中毒。由此启发学生思考其中的化学道理等等。生活中有的问题可能很复杂，但引导学生用科学的眼光去观察、去思考，对于培养学生学科学、用科学的科学态度以及实践能力、创新能力都是很重要的。
3.利用化学知识的开放性，介绍科学发展的新信息、新成就，激励学生为社会发展、人类进步贡献力量。
在当今瞬息万变的信息社会中，必然要求我们的教学不能照本宣科。我们的教学必须具有时代气息、具有新颖性。只有这样，才能把学生的学习和社会生活紧密结合起来，也才能激起学生学习的兴趣和动机。如讲到水污染时，介绍为减少环境污染而正推广使用的无磷洗涤品等。通过这些新信息，使学生深刻地体验到社会的发展、时代的进步与自己息息相关，从而积极地投入到学习中去，为社会的发展贡献力量。
4.利用化学实验进行科学方法、科学态度教育，提高学生生活、生产实践能力。
化学是一门以实验为基础的科学。化学实验是人类探索自然奥秘的重要手段，其中充满了人类智慧的结晶——科学方法。教学中的化学实验，其作用不仅仅是通过生动、直观的现象使学生感知充分的、可信的事实材料，达到掌握基础化学知识的目的，或掌握一定的实验操作方法，更重要的是通过实验中的每个步骤，甚至一个细微的操作，对学生进行充分的科学思想、科学方法、科学态度教育，提高学生生活、生产实践能力，从而提高学生素质。
二、化学与社会生活整合的教学方法
1.努力把教学内容与生活实践结合起来。
联系生活实际，不仅是激发学生学习兴趣的有效方法，而且是使学生的学习由课内走向课外的重要途径。如讲到平衡原理时，于净水结合；讲到乙醇、乙酸，联系讲酒精、食醋的酿造等；在讲解有毒气体的知识时，笔者设计了以下题目：液氯泄露，若你身处此地，你应该如何应对？教师不用讲，学生的兴趣很高涨，教学效果极佳。
2.结合课内学习内容、社会热点，布置课外学习题目。
学生对刚学到的新知识往往兴趣很浓，结合课内学习内容适时布置课外学习题目，是课外学习的延续，同时，能有力地促进学生理论联系实际。如学完水的净化后，布置课外的学习题目：了解市售漂白粉的包装、规格、成分、作用、用途、价格等；学完碘的化合物后，布置的课外学习题目：加碘食盐的碘来自何种物质+炒菜时，如何科学使用加碘食盐+等等。布置课外学习题目，学生不必定时定量地完成，而是通过教师引导，激发兴趣，促使学生创造条件去学习，因此，不会增加学生的负担。学生在平时的生活中读书、看报、看电视、听广播，甚至干活、聊天都有机会学习到化学知识，只要教师引导学生善于发现、善于利用，就能开阔学生视野，使学生增长知识。
3.创设兴趣实验，满足学生探索的欲望。
培養学生在生活中学习，关己的实验设计，很多同学也表现了浓厚兴趣，我们共同讨论确定了实验方案，进行了探索。如有个学生，想探究我们用的粉笔的主要成分到底是碳酸钙，还是其他什么。他提出了自己、化学与社会生活整合的教学方法遇到的问题；如用醋酸去除热水瓶瓶胆内的水垢，用纯碱、小苏打、牙膏、草木灰等祛除茶杯上厚厚的茶渍，用明矾净化水质等；指导学生进行废物利用，从干电池中提取锌等等。例子很多，举不胜举。通过实践，学以致用，是提高学生实践能力、创新能力的有效途径。总之，当前的课程改革已明确提出要增强知识的应用性，要把学习由简单的知识传授转变为向能力发展。
化学教学改革的关键在于贴近生活，这是根，化学教学的最终目标是教会学生思考、感悟的能力以及分析判断是非的能力，从而使之成为有道德、有理想、有社会责任感的人。随着改革的不断深入，化学教学中人文性因素应该不断加强。只有学科只是与实用性、人文性统一，化学教学才能焕发出强大的生命力，才能展现出无穷的魅力。注重化学教学的生活化、人文化，才能激发学生的内驱力。