一般来说，语言是在特定地区交流的重要方式。人们可以通过语言表达自己的想法，交流知识和经验，同时获得对外部世界的认知。一个人只有熟知别人所说的语言，才可能和别人更好地交流，表达自己的想法。举个例子，只有一个人掌握了学习中文的诀窍（熟知中文单词、发音、分段结构等），才是真正地懂中文。除了社会功能以外，语言，特别是书面语，还在社会和人类发展中起着重要作用。通过这种语言形式（书面语），特定的社会团体或社会能保存自己的历史文化和智慧，以及下一代的身份认同。
　　语言与文化密切相关，因此语言知识创造了社会和谐，尤其是在多元文化盛行的社会。一般来说，一个国家的人（像西方人）在和上层阶级人士交流时，可以直接使用“I”“you”“eat”“go”等词汇。但是对高棉人（the khmer people）①来说，他们必须使用与那些词汇意思相近的词语。例如，在和上层人士交流时，“Eat”这个词要采用其他不同的表达，“Pisa”是对父母和老年人说的，等等。如果一个人不知道高棉人的语言表达习惯，那么就很容易在交流时产生不愉快。
　　一、双语教育在社会和人类
　　发展中起重要作用
　　在上述背景下，双语教育为孩子从学习本族语言到学习国际语言架起了桥梁。柬埔寨实行双语教育的原因有：促进受教育机会的权利平等；实现全民教育的目标；降低辍学率和复读率；促进国家不同语言知识的指导，以增加人们进入正式学校的机会；提高识字率。在提高人们对自己的文化认同度的同时，还要加强对高棉文化的认同。鼓励本土学生为当地少数民族语言提供更多语言指导，这样少数民族可以与社会更好地结合，以获得好的工作，看见更广阔的世界；通过加强本土人和社区、外部世界的良好关系，以及鼓励他们表达自己的想法、利于社会发展的愿景，来维持国家团结和国家和谐；通过提供关于健康保障、畜牧业、集约农业、食品安全等方面良好的信息，来提高当地人的生活标准；通过发展当地人的文化手册、舞蹈、手工艺等来推动他们文化遗产的保存。
　　二、双语教学的成果
　　教师在以学生为中心的教学和新教学材料的获得过程中得到快乐；6岁及以上学生的入学率得以提高；学生用双语教材学习；从语言学习第二阶段的结果可看出，学生说、读、写和理解语言的能力；各地方能够理解教育的概念并提供土地和木材来建设学校。更重要的是，人们鼓励孩子上学，75%的学校的环境有了非常大的改善，学校垃圾减少了；2000多名少数民族学生在社区学校就读，其中一些学生进入了初中或高中，一些学生在国企或私企工作。
　　三、结论
　　即使少数民族学生的教育非常复杂，柬埔寨的双语教育还是非常的成功。这是由于教育部门直接通过省政府办公厅在三个省份实行了该模式，并由特殊教育办公室监督。此外柬埔寨教育界人士还积极参与在不同区域举办的国际会议、专题讨论会等学习并分享经验。
　　注释：
　　①高棉，即柬埔寨的旧称。
　　编辑 吴婷 李广平