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摘 要： 本文从教育、教学两个方面来探讨了学生主体评价作用，通过学生的主体评价来了解学生实际的学习状况和发展需求，促进学生的身心健康。
关键词： 学生主体评价 教学过程 教育管理 作用
在大力推进素质教育，提倡尊重学生，以生为本的今天，学生主体的发挥，绝不仅仅体现在课堂上，还应该体现在教学和管理的其他方面。如何在这些方面发挥学生的评价功能，更好地促进学生成长呢？在教育教学和班主任工作时，我做了以下尝试：
一、教学中充分发挥学生的主体评价作用
事实证明，教学中发挥学生的主体评价作用，能够更好地促进学生对自己的学习进行反思，有助于激发学生学习的积极性、主动性，培养学生的独立性、自主性，以及自我发展、自我成长能力。
1.课堂上充分发挥学生评价的主体作用。一是对问题的点评。传统教学中，学生回答完问题后，一般由教师点评。肯定对的，指出不足。而在新课程教学理念下，发挥学生对问题的评价作用，使学生对同学的回答予以点评，不仅可以检索学生对知识的掌握情况，还可以充分调动学生的积极性，使其更加主动地参与到学习中，提高课堂效率。并在对他人评价的过程中认识到自己的优势和不足。二是让学生评课。实践证明让学生评课可以反映学生的心声，更好地促进教学方法的改进，提高课堂效率。上完每节课，给学生几分钟时间，让他们对这节课谈谈感受，虽然学生说得深浅不一，也不完全正确，但却能指出一些教师忽视的问题。他们在评课的过程中，不仅可以评价老师的教，还可以评价自己的学，真正地成为课堂的主人，成为评价的主体。
2.在作业批改中发挥学生的主体性评价。传统教学一直是学生做作业，教师批改作业、评讲作业。学生处于一种被动地位。新教学理念下，在作业批改中发挥学生的主体性评价作用，同样也可以调动学生学习的积极性。
在作业中发挥学生评价的方式很多，可通过给学生写评语，激发学生学习兴趣。发挥学生在评价在评价中的主体作用是一种行之有效的方法。让学生批改时写一两句简单的评语，如Beautiful！/ Clear！/Wonderful！/ Good hand-writing / Glad to see your improvement in handwriting / You can catch up with others if you do your best / Better be more carful of your spelling！and so on，既体现了同学的关心，密切了同学的关系，又增强了班级凝聚力，激发了学生学习的热情，使他们在互批互改中提高了自己。尤其在作文的批改中，我首先写好恰当的评语，再留给学生一个写评语的空间，学生在作业本发回来以后，对照评语重新阅读自己的作文，写出自己的评语。通过作业交流，互相评价，促使学生取长补短，在与同学对比中提高学习效率。
3.在试卷讲评中发挥学生的评价作用。考试作为评价学生、检验学生学习效果的一种方法，如果和其他评价方法有机地结合起来，可以更全面地评价和判断学生的发展状况。首先试卷设计应以学生为本，具有亲和力，使学生能够与之平等地交流，产生积极对话的愿望。其次要灵活处理考试结果，尊重学生。考试和其他评价方法一样，是为了促进学生的发展，因此，对考试的结果应加强分析指导，重在为学生提供建设性改进意见，而不应成为给学生“加压”的手段。不用百分制量化，表示评价结果，不排名次，而是用You are OK! / Well done! / Come on! 等表示评价结果。这样就把学生始终看作一个有多种需要的鲜活的个体，他们成为试卷的主人，而不是被动的承受者。把学生视为平等的主体放在自律和他律的评价环境当中，能使其产生内在要求进步的愿望，提高其自我评价能力，促进其发展。
二、在教学管理中发挥学生的评价作用
毋庸置疑，随着新课程理念的推广和普及，一些传统的认知理念逐步被取消、改进。但在不少老师和学校管理者的意识中，仍然认为学校和老师是管理者和评价者，学生则是被管理者和被评价者。大量事实证明，这种情况不但不利于学生成长，反而达不到应有的效果。现在，不少学校尝试让学生自己管理自己，自己评价自己，反而取得了意想不到的效果。在班主任工作中，我也大胆地尝试让学生管理班级，自己仅作为一个组织者，结果效果比以往自己事必躬亲还好，被学生称为“开明老板”。在教学管理中可以从以下几方面发挥学生的评价作用：
1.学生的日常行为方面发挥学生的评价作用。这种评价的目的是促使学生自我反省，自我提高。评价要注重其能力结构和心理结构的全面考查，将创新精神和实践能力注入评价之中。评价可分为知识、能力、习惯三方面，每方面下设分项，列成一个表格，展现在班级版块里。比如课上同学的表现和习惯对自己产生了影响，或者自己对自己有什么评价，可以亲自去写一写，写上自己的看法，写上自己的骄傲。现在，我班同学在实践中已经能够准确地评价自己和评价他人。评价的表现手段不强调单一标准，可以写等级，可以写评语，可以画小星……这样就让学生成了评价的主体，唤醒了他们的自我意识，有利于学生的成长。
2.班级建设方面发挥学生的主体性评价。班级建设应该是全体同学的事，而不仅仅是班干部和班主任的事。在班级建设方面发挥学生的主体性评价，有助于增强学生的主人翁意识，共同参与到班级建设中来。我接过这样一个班，开始班级不够团结，针对这一情况，我首先让学生对班级进行评价，认识到这样的班级不是同学们认为的好班级。进而，共同分析不团结的原因和解决的对策。经过大家共同努力，班级状况有了很大改变：同学之间关系和睦、学习上互帮互学、生活上互相关心。一个和谐的班集体逐步形成。
3.在对问题学生的转化上发挥学生的主体性评价作用。班级中的个别学生由于认识上偏差，对老师有抵触心理。高中学生很在乎自己在同学心目中的形象。针对学生这一心理特点，可以发挥学生的评价作用，让学生对其作出评价，让其了解评价结果，从而达到教育的目的，收到事半功倍的效果。
总之，在教育教学中发挥学生的主体性评价作用，是教育管理者应该探索的一种方法，它是顺应时代潮流，转变教育理念，推进素质教育的有效之举。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在儿童的内心世界更为强烈。”应发挥学生的评价中的主体作用，使学生——传统的被评价者成为了评价主体的一员，而评价就变成了学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，学生则成了研究者、探索者、发现者。发挥学生在评价中的主体作用，也有助于评价者在评价过程中有效地对被评价者进行监控和指导，帮助被评价者接纳和认同评价结果，使其获得全面发展。
关键词： 学生主体评价 教学过程 教育管理 作用
在大力推进素质教育，提倡尊重学生，以生为本的今天，学生主体的发挥，绝不仅仅体现在课堂上，还应该体现在教学和管理的其他方面。如何在这些方面发挥学生的评价功能，更好地促进学生成长呢？在教育教学和班主任工作时，我做了以下尝试：
一、教学中充分发挥学生的主体评价作用
事实证明，教学中发挥学生的主体评价作用，能够更好地促进学生对自己的学习进行反思，有助于激发学生学习的积极性、主动性，培养学生的独立性、自主性，以及自我发展、自我成长能力。
1.课堂上充分发挥学生评价的主体作用。一是对问题的点评。传统教学中，学生回答完问题后，一般由教师点评。肯定对的，指出不足。而在新课程教学理念下，发挥学生对问题的评价作用，使学生对同学的回答予以点评，不仅可以检索学生对知识的掌握情况，还可以充分调动学生的积极性，使其更加主动地参与到学习中，提高课堂效率。并在对他人评价的过程中认识到自己的优势和不足。二是让学生评课。实践证明让学生评课可以反映学生的心声，更好地促进教学方法的改进，提高课堂效率。上完每节课，给学生几分钟时间，让他们对这节课谈谈感受，虽然学生说得深浅不一，也不完全正确，但却能指出一些教师忽视的问题。他们在评课的过程中，不仅可以评价老师的教，还可以评价自己的学，真正地成为课堂的主人，成为评价的主体。
2.在作业批改中发挥学生的主体性评价。传统教学一直是学生做作业，教师批改作业、评讲作业。学生处于一种被动地位。新教学理念下，在作业批改中发挥学生的主体性评价作用，同样也可以调动学生学习的积极性。
在作业中发挥学生评价的方式很多，可通过给学生写评语，激发学生学习兴趣。发挥学生在评价在评价中的主体作用是一种行之有效的方法。让学生批改时写一两句简单的评语，如Beautiful！/ Clear！/Wonderful！/ Good hand-writing / Glad to see your improvement in handwriting / You can catch up with others if you do your best / Better be more carful of your spelling！and so on，既体现了同学的关心，密切了同学的关系，又增强了班级凝聚力，激发了学生学习的热情，使他们在互批互改中提高了自己。尤其在作文的批改中，我首先写好恰当的评语，再留给学生一个写评语的空间，学生在作业本发回来以后，对照评语重新阅读自己的作文，写出自己的评语。通过作业交流，互相评价，促使学生取长补短，在与同学对比中提高学习效率。
3.在试卷讲评中发挥学生的评价作用。考试作为评价学生、检验学生学习效果的一种方法，如果和其他评价方法有机地结合起来，可以更全面地评价和判断学生的发展状况。首先试卷设计应以学生为本，具有亲和力，使学生能够与之平等地交流，产生积极对话的愿望。其次要灵活处理考试结果，尊重学生。考试和其他评价方法一样，是为了促进学生的发展，因此，对考试的结果应加强分析指导，重在为学生提供建设性改进意见，而不应成为给学生“加压”的手段。不用百分制量化，表示评价结果，不排名次，而是用You are OK! / Well done! / Come on! 等表示评价结果。这样就把学生始终看作一个有多种需要的鲜活的个体，他们成为试卷的主人，而不是被动的承受者。把学生视为平等的主体放在自律和他律的评价环境当中，能使其产生内在要求进步的愿望，提高其自我评价能力，促进其发展。
二、在教学管理中发挥学生的评价作用
毋庸置疑，随着新课程理念的推广和普及，一些传统的认知理念逐步被取消、改进。但在不少老师和学校管理者的意识中，仍然认为学校和老师是管理者和评价者，学生则是被管理者和被评价者。大量事实证明，这种情况不但不利于学生成长，反而达不到应有的效果。现在，不少学校尝试让学生自己管理自己，自己评价自己，反而取得了意想不到的效果。在班主任工作中，我也大胆地尝试让学生管理班级，自己仅作为一个组织者，结果效果比以往自己事必躬亲还好，被学生称为“开明老板”。在教学管理中可以从以下几方面发挥学生的评价作用：
1.学生的日常行为方面发挥学生的评价作用。这种评价的目的是促使学生自我反省，自我提高。评价要注重其能力结构和心理结构的全面考查，将创新精神和实践能力注入评价之中。评价可分为知识、能力、习惯三方面，每方面下设分项，列成一个表格，展现在班级版块里。比如课上同学的表现和习惯对自己产生了影响，或者自己对自己有什么评价，可以亲自去写一写，写上自己的看法，写上自己的骄傲。现在，我班同学在实践中已经能够准确地评价自己和评价他人。评价的表现手段不强调单一标准，可以写等级，可以写评语，可以画小星……这样就让学生成了评价的主体，唤醒了他们的自我意识，有利于学生的成长。
2.班级建设方面发挥学生的主体性评价。班级建设应该是全体同学的事，而不仅仅是班干部和班主任的事。在班级建设方面发挥学生的主体性评价，有助于增强学生的主人翁意识，共同参与到班级建设中来。我接过这样一个班，开始班级不够团结，针对这一情况，我首先让学生对班级进行评价，认识到这样的班级不是同学们认为的好班级。进而，共同分析不团结的原因和解决的对策。经过大家共同努力，班级状况有了很大改变：同学之间关系和睦、学习上互帮互学、生活上互相关心。一个和谐的班集体逐步形成。
3.在对问题学生的转化上发挥学生的主体性评价作用。班级中的个别学生由于认识上偏差，对老师有抵触心理。高中学生很在乎自己在同学心目中的形象。针对学生这一心理特点，可以发挥学生的评价作用，让学生对其作出评价，让其了解评价结果，从而达到教育的目的，收到事半功倍的效果。
总之，在教育教学中发挥学生的主体性评价作用，是教育管理者应该探索的一种方法，它是顺应时代潮流，转变教育理念，推进素质教育的有效之举。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在儿童的内心世界更为强烈。”应发挥学生的评价中的主体作用，使学生——传统的被评价者成为了评价主体的一员，而评价就变成了学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，学生则成了研究者、探索者、发现者。发挥学生在评价中的主体作用，也有助于评价者在评价过程中有效地对被评价者进行监控和指导，帮助被评价者接纳和认同评价结果，使其获得全面发展。