【摘 要】
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随着我国近年来中学历史学科教育的不断发展,越来越多的历史教师和学生能够从发展中受益,他们呼唤历史教学的进步,呼唤历史教育本性的回归.在这样一种背景下,中学历史学科的
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随着我国近年来中学历史学科教育的不断发展,越来越多的历史教师和学生能够从发展中受益,他们呼唤历史教学的进步,呼唤历史教育本性的回归.在这样一种背景下,中学历史学科的研究性学习便应运而生,虽然很多年前这个理论已经提出,但真正付诸实施并运用于中学历史学科领域还是近年来通过历史教育界的不懈努力所达成的.那么,让我们先看一下中学历史学科的研究性学习的定义:中学历史学科的研究性学习是学生在观察、模仿性学习的基础上,自主地了解与思考人类以往的事实,取其精华,去其糟粕,从而孕育创新意识和实践能力的一种以课题(或问题、专题)研究为典型特征的学习方式.
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王建稳，北京市八一学校语文教师，高中语文教研组组长，北京市语文特级教师，北京市中学语文学科带头人，海淀区名师工作站语文学科组长兼导师，海淀区教师进修学校兼职教研员。荣获“北京市优秀教师”等称号。曾获第三届“中语杯”全国课堂教学观摩课一等奖，北京市首届高中教师新课程基本功比赛一等奖。主编《中国古代诗歌单元重构教学案例选编》，著有《王建稳讲语文》。 王建稳老师最爱芭蕾舞剧《天鹅湖》，她看过无数次，每