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一、对“快乐教学”的认识
作为一个信息技术教学工作者，曾经有过太多的迷惘、失落和无奈，接触到“快乐教学”这个课题时，有种茅塞顿开，眼前一亮的感觉，何不把快乐引进课堂，让学生快乐起来，让自己快乐起来，让课堂丰满起来。尤其在我们的信息技术课堂上面，因其课程的特殊性，应该有着更多的可掌控和可操作性。大家都知道，快乐教学就是要使学生的学习变被动为主动，变枯燥乏味为津津有味，变死记硬背为“快乐记忆”。使学生真正体验到学习带来的“快乐”!如何创建“快乐课堂”，虽然是一个老话题，但本人认为，还是需要我们去不断地去探索，去研究，去实践的。
二、“快乐教学”的实施
(一)把微笑带进课堂
苏联教育家别利钦科说过：“跨进教室门就要记住，您是一堂课缔造者，要是心理状态不佳，不相信自己的创造能力，就会使一堂课黯然失色，没有生气”。学生的自我观念脆弱而不成熟，我们教师的情绪，我们的微笑，我们所展示出来的自信和美丽，对他们而言有着绝对的感染力。
信息技术课程，作为一门非中高考科目的课程，又因为其本身的独特性，加上学生的好奇，好动和好玩的天性，课堂管理有点吃力，机子经常出现这样那样的问题，甚至于瘫痪。上课，管理课堂，维护机子，好累!有一阵子，脾气真的好差，动不动就发火，很少给学生好脸色，即使这样，也没什么效果，苦恼的很。一次收到学生的小纸条：“老师，很怀念你的笑容，很怀念你刚开始给我们上课时面带微笑，自信大方美丽的模样!也很怀念那时的课堂，有你的笑声和我们的快乐!”心里面感觉涩涩的，也难为了这些孩子们了，原来我的笑容、快乐、自信和一颗真诚的心，已经丢失太久了。在重新审视了这些问题之后做出了一些改变。每次课前都会好好酝酿自己的情绪，努力做到把微笑带进课堂，把对学生的爱带进课堂，以教师之情感染学生，对学生的好奇、好动及一些非恶意的破坏给于善意的引导，给困惑的学生给予鼓励，对学生的点滴进步给予表扬，创设一种宽松蝓快的教学氛围。我发现，我在改变，学生也在渐渐改变，带点麻木的表情开始展现灵气。好动的个性也能加以收敛……从他们愉悦的表情中我能读出他们的快乐!
(二)有趣多变的导八设计
(1)设疑导入法。即以课堂提问引起学生的注意和思考，进而把学生引入课堂教学，如在学习PowerPoint应用软件中的“超级链接”时-我先利用“超级链接”自己制作一个过障碍物小游戏。在上课时，先让学生玩几分钟这个游戏，在玩的过程中，只要学生的鼠标碰到障碍物就会出现“游戏终结”或“once again”这样的提示语。如果闯关成功，则会出现，“你真棒”“once again”。这个时候，我会适时的提问学生：“这个游戏好玩吗?你们想知道这个游戏的制作方法吗?”一般在这种情况下，学生的兴趣就已经被调动起来了。再往下讲解PowerPoint应用软件中的“超级链接”，就变得顺理成章且容易多了，学生的学习也变得轻松愉快。
(2)直观导入法。即先向学生展示已经制作出来的比较精美的电脑作品，引起学生对电脑作品的兴趣，然后激发学生学习该领域知识的欲望。如我们在讲解FLASH这个章节内容时就可以很好的利用这个方法。导入的时候可以选择精美的动画，游戏等等，比如我们非常熟悉的“快乐驿站”这个节目，就是利用FLASH制作出来的，这样势必会激发学生的兴趣。
(3)情境创设法。即教师引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，来提高教学效率的一种教学方法。即我们所说的“引人入胜”。如故事情境，音乐情境，游戏情境等。
(三)快乐游戏
但凡有过中小学信息技术课堂教学的老师都会有这样一个苦恼：学生对于游戏的兴趣远远大于课堂教学本身。不少学生上信息技术课都在千方百计地摆脱教师的控制寻找玩游戏的机会。而教师则是在努力地不断地探索禁止学生玩游戏的办法。于是课堂上不断的上演一出出“猫抓老鼠”的精彩故事，不但课堂教学得不到保证。教师也是精疲力竭，烦不胜烦，苦不堪言!以其这样，倒不如投其所好，不妨试着把游戏也设计进我们的教学中，让学生乐于其中，让信息技术课堂教学也其乐融融。当然，这就需要我们多花时间，多花精力去努力探寻“课堂教学”和“游戏”之间的平衡点，精心准备和设计教学内容，以期达到预想的效果：在快乐的游戏中掌握技能。
(四)竞赛激励
初中特别是初一的学生，好奇心、好胜心、自尊心强，爱表现自己。根据这一特点，我们在上课的时候应有意识的引进竞争意识。组织一些竞赛类的活动，以激发学生的学习兴趣。特别是在练习巩固时，我们可以运用知识竞赛的形式，将学生应该理解的内容，设计成一个个小问题，将学生分纽，并以小组为单位，进行拾答比赛，在黑板(白板)一侧开辟出一个记分栏，将比赛情况，积分情况随时公布，学生参与的激情一般都较高。当然还可以和游戏相结合，组织一些形式多样的竞赛、竞猜活动，让学生真正的乐在其中，体验到课堂、学习所带来的快乐。
三、将“快乐”进行到底
米卢的“快乐足球”，虽然没有走的更远。但是至少使中国足球曾经站在了“世界杯”的舞台上，是一种胜利，更是一种奇迹，也说明了这是一种可提倡的教学方法、教学理念。现任国家女足主教练李霄鹏也坦言：会在坚持米卢快乐足球的基础上，找到适合中国女足的技战术踢法。我们为中国足球祈祷和祝福!而对于我们来说，“快乐教学”，也是值得我们去坚持并继续努力探索、研究、完善及发扬光大的一种教学理念，我们一定要将“快乐”进行到底!
作为一个信息技术教学工作者，曾经有过太多的迷惘、失落和无奈，接触到“快乐教学”这个课题时，有种茅塞顿开，眼前一亮的感觉，何不把快乐引进课堂，让学生快乐起来，让自己快乐起来，让课堂丰满起来。尤其在我们的信息技术课堂上面，因其课程的特殊性，应该有着更多的可掌控和可操作性。大家都知道，快乐教学就是要使学生的学习变被动为主动，变枯燥乏味为津津有味，变死记硬背为“快乐记忆”。使学生真正体验到学习带来的“快乐”!如何创建“快乐课堂”，虽然是一个老话题，但本人认为，还是需要我们去不断地去探索，去研究，去实践的。
二、“快乐教学”的实施
(一)把微笑带进课堂
苏联教育家别利钦科说过：“跨进教室门就要记住，您是一堂课缔造者，要是心理状态不佳，不相信自己的创造能力，就会使一堂课黯然失色，没有生气”。学生的自我观念脆弱而不成熟，我们教师的情绪，我们的微笑，我们所展示出来的自信和美丽，对他们而言有着绝对的感染力。
信息技术课程，作为一门非中高考科目的课程，又因为其本身的独特性，加上学生的好奇，好动和好玩的天性，课堂管理有点吃力，机子经常出现这样那样的问题，甚至于瘫痪。上课，管理课堂，维护机子，好累!有一阵子，脾气真的好差，动不动就发火，很少给学生好脸色，即使这样，也没什么效果，苦恼的很。一次收到学生的小纸条：“老师，很怀念你的笑容，很怀念你刚开始给我们上课时面带微笑，自信大方美丽的模样!也很怀念那时的课堂，有你的笑声和我们的快乐!”心里面感觉涩涩的，也难为了这些孩子们了，原来我的笑容、快乐、自信和一颗真诚的心，已经丢失太久了。在重新审视了这些问题之后做出了一些改变。每次课前都会好好酝酿自己的情绪，努力做到把微笑带进课堂，把对学生的爱带进课堂，以教师之情感染学生，对学生的好奇、好动及一些非恶意的破坏给于善意的引导，给困惑的学生给予鼓励，对学生的点滴进步给予表扬，创设一种宽松蝓快的教学氛围。我发现，我在改变，学生也在渐渐改变，带点麻木的表情开始展现灵气。好动的个性也能加以收敛……从他们愉悦的表情中我能读出他们的快乐!
(二)有趣多变的导八设计
(1)设疑导入法。即以课堂提问引起学生的注意和思考，进而把学生引入课堂教学，如在学习PowerPoint应用软件中的“超级链接”时-我先利用“超级链接”自己制作一个过障碍物小游戏。在上课时，先让学生玩几分钟这个游戏，在玩的过程中，只要学生的鼠标碰到障碍物就会出现“游戏终结”或“once again”这样的提示语。如果闯关成功，则会出现，“你真棒”“once again”。这个时候，我会适时的提问学生：“这个游戏好玩吗?你们想知道这个游戏的制作方法吗?”一般在这种情况下，学生的兴趣就已经被调动起来了。再往下讲解PowerPoint应用软件中的“超级链接”，就变得顺理成章且容易多了，学生的学习也变得轻松愉快。
(2)直观导入法。即先向学生展示已经制作出来的比较精美的电脑作品，引起学生对电脑作品的兴趣，然后激发学生学习该领域知识的欲望。如我们在讲解FLASH这个章节内容时就可以很好的利用这个方法。导入的时候可以选择精美的动画，游戏等等，比如我们非常熟悉的“快乐驿站”这个节目，就是利用FLASH制作出来的，这样势必会激发学生的兴趣。
(3)情境创设法。即教师引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，来提高教学效率的一种教学方法。即我们所说的“引人入胜”。如故事情境，音乐情境，游戏情境等。
(三)快乐游戏
但凡有过中小学信息技术课堂教学的老师都会有这样一个苦恼：学生对于游戏的兴趣远远大于课堂教学本身。不少学生上信息技术课都在千方百计地摆脱教师的控制寻找玩游戏的机会。而教师则是在努力地不断地探索禁止学生玩游戏的办法。于是课堂上不断的上演一出出“猫抓老鼠”的精彩故事，不但课堂教学得不到保证。教师也是精疲力竭，烦不胜烦，苦不堪言!以其这样，倒不如投其所好，不妨试着把游戏也设计进我们的教学中，让学生乐于其中，让信息技术课堂教学也其乐融融。当然，这就需要我们多花时间，多花精力去努力探寻“课堂教学”和“游戏”之间的平衡点，精心准备和设计教学内容，以期达到预想的效果：在快乐的游戏中掌握技能。
(四)竞赛激励
初中特别是初一的学生，好奇心、好胜心、自尊心强，爱表现自己。根据这一特点，我们在上课的时候应有意识的引进竞争意识。组织一些竞赛类的活动，以激发学生的学习兴趣。特别是在练习巩固时，我们可以运用知识竞赛的形式，将学生应该理解的内容，设计成一个个小问题，将学生分纽，并以小组为单位，进行拾答比赛，在黑板(白板)一侧开辟出一个记分栏，将比赛情况，积分情况随时公布，学生参与的激情一般都较高。当然还可以和游戏相结合，组织一些形式多样的竞赛、竞猜活动，让学生真正的乐在其中，体验到课堂、学习所带来的快乐。
三、将“快乐”进行到底
米卢的“快乐足球”，虽然没有走的更远。但是至少使中国足球曾经站在了“世界杯”的舞台上，是一种胜利，更是一种奇迹，也说明了这是一种可提倡的教学方法、教学理念。现任国家女足主教练李霄鹏也坦言：会在坚持米卢快乐足球的基础上，找到适合中国女足的技战术踢法。我们为中国足球祈祷和祝福!而对于我们来说，“快乐教学”，也是值得我们去坚持并继续努力探索、研究、完善及发扬光大的一种教学理念，我们一定要将“快乐”进行到底!