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低年级儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在低年级美术课教学中，引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、与日俱增先进的方向发展。
一、 开阔学生视野，创造情境
在美术教学中，运用多种媒体进行美术欣赏。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位”。如：教学《中外卡通故事形象》一课伊始，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围。多媒体中动画人物的逐步出现，使学生对课题有了很快的理解，创设了设计动画人物的前提。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到人物变化这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。
二、 突破教学难点，再现情境
在小学美术课堂教学中,最为常见的教学环节就是教师的示范演示环节。例如绘画教学中，教师一般是先出示绘画步骤，然后示范讲解关键之处，或者先表演，示范，再归纳绘画步骤.；这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时学生受其特殊的心理，生理特点的局限，对周围的事物往往缺乏足够的注意力，这时教师就可以借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。而投影、录像(录音)却能根据教学内容需要演示的事物、现象、过程，通过光色绚丽的画面，欢快感人的乐曲，丰富的动感，迅速、直观的再现于课堂，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的事动到态特征，利用电教手段的特长予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，可以同时用几个感官去接受，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚，学得更实用、快捷、有趣。如：在教学《昆虫世界》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对于大自然的描绘不能太到位，因些，我们利用多媒体展现不同地主、不同时段、不同季节的大自然，这时学生们脑海中自然而然会把各种昆虫放入不同场景，就像穿衣服一样，会出现许许多多的精彩画面。
三、激发学习兴趣，培养创造能力，升华情境
小学阶段的儿童喜欢想象，喜欢幻想，“儿童画”是其绘画的主要形式，在儿童画的世界里，几乎没有任何世俗社会功利的困扰，是一种神奇的精神漫游，但这种精神漫游又往往受到儿童生活环境的影响，这时电教手段的直观性引起了学生的注意，若教师根据教学内容灵活运用电教手段，发挥电教手段的趣味性使学生在直观形象中，趣味活动中获取知识。如：在教学《京九小导游》一课时，由于大部分学生都没出过远门，狭小的生活环境让他们无法想像遥远的城市，这时，教学中穿插多媒体运用，直观而趣味的展现我们的大家庭，并引导他们演绎情境角色，感受创作意境。当学生完全进入角色后，他们的创作激情被唤起、提高。此时，播放优美动听的配套音乐，并开始启迪、诱导，使学生们在所扮角色的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。其作品结果显示，学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力。
《新美术课程标准》中指出："现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性，灵活性和独创性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。实践证明，把幻灯、录像，投影等多种手段引进美术教学，不但极大地激发了学生绘画热情，而且给学生以美熏陶，使学生在美好的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力，并使现代化教学手段与传统方法有机地结合起来，互为补充，综合运用，使美术教学从形式、内容及教学效果上升到一个更高的层次。
总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，既有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好的推进了现代化教育和素质教育的长足发展。
参考文献
[1]范月，儿童美术教学中几种比较常见的激趣方法研究[J]
[2]魏晓红，小学美术教学“三化”[J]
[3]祝旭慧，转变教学方法，加强信息技术在美术教学中的运用[J]
一、 开阔学生视野，创造情境
在美术教学中，运用多种媒体进行美术欣赏。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位”。如：教学《中外卡通故事形象》一课伊始，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围。多媒体中动画人物的逐步出现，使学生对课题有了很快的理解，创设了设计动画人物的前提。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到人物变化这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。
二、 突破教学难点，再现情境
在小学美术课堂教学中,最为常见的教学环节就是教师的示范演示环节。例如绘画教学中，教师一般是先出示绘画步骤，然后示范讲解关键之处，或者先表演，示范，再归纳绘画步骤.；这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时学生受其特殊的心理，生理特点的局限，对周围的事物往往缺乏足够的注意力，这时教师就可以借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。而投影、录像(录音)却能根据教学内容需要演示的事物、现象、过程，通过光色绚丽的画面，欢快感人的乐曲，丰富的动感，迅速、直观的再现于课堂，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的事动到态特征，利用电教手段的特长予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，可以同时用几个感官去接受，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚，学得更实用、快捷、有趣。如：在教学《昆虫世界》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对于大自然的描绘不能太到位，因些，我们利用多媒体展现不同地主、不同时段、不同季节的大自然，这时学生们脑海中自然而然会把各种昆虫放入不同场景，就像穿衣服一样，会出现许许多多的精彩画面。
三、激发学习兴趣，培养创造能力，升华情境
小学阶段的儿童喜欢想象，喜欢幻想，“儿童画”是其绘画的主要形式，在儿童画的世界里，几乎没有任何世俗社会功利的困扰，是一种神奇的精神漫游，但这种精神漫游又往往受到儿童生活环境的影响，这时电教手段的直观性引起了学生的注意，若教师根据教学内容灵活运用电教手段，发挥电教手段的趣味性使学生在直观形象中，趣味活动中获取知识。如：在教学《京九小导游》一课时，由于大部分学生都没出过远门，狭小的生活环境让他们无法想像遥远的城市，这时，教学中穿插多媒体运用，直观而趣味的展现我们的大家庭，并引导他们演绎情境角色，感受创作意境。当学生完全进入角色后，他们的创作激情被唤起、提高。此时，播放优美动听的配套音乐，并开始启迪、诱导，使学生们在所扮角色的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。其作品结果显示，学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力。
《新美术课程标准》中指出："现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性，灵活性和独创性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。实践证明，把幻灯、录像，投影等多种手段引进美术教学，不但极大地激发了学生绘画热情，而且给学生以美熏陶，使学生在美好的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力，并使现代化教学手段与传统方法有机地结合起来，互为补充，综合运用，使美术教学从形式、内容及教学效果上升到一个更高的层次。
总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，既有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好的推进了现代化教育和素质教育的长足发展。
参考文献
[1]范月，儿童美术教学中几种比较常见的激趣方法研究[J]
[2]魏晓红，小学美术教学“三化”[J]
[3]祝旭慧，转变教学方法，加强信息技术在美术教学中的运用[J]