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摘 要：现在大部分地区小学英语教育已经普及，但是很多学生的认知仅仅局限于课本上的单词、句子等一些很基础的东西，所以并没有把英语真正掌握，真正运用到生活中。而且对于一部分刚上初中的学生来讲，小学阶段根本就没有接触过英语，那么在这个学科方面相比之下就显得更加弱势。而对于以前学过的学生，如果掌握还可以，那么初中英语就是一个巩固加提高的阶段。如果掌握稍微弱一点，那么初中就是一个很好的复习和逆袭阶段。所以初中英语对学生来说极为重要。
关键词：初中英语;课前预习;提高效率;明确目的;培养习惯
学英语的方法有很多，想要学好英语的方法也有很多，尤其在初中阶段，英语学习其实并不是教师一个人的事情。教师教得再好，如果学生自己没有主观能动性，不去积极地吸收掌握，那么教师难免会显得有些无力。所以对于初中的英语教学，教师不能再像对小学生那样，凡事亲力亲为，什么东西都给学生考虑到。上初中之后，教师更需要注重的是锻炼学生的思考能力以及自主学习能力，所以一定要让学生学会课前预习。而本文也将简单介绍一下初中英语教学过程中课前预习的优势和作用。
一、提高学习效率
在以往的上课过程中，我能明显感觉到，当讲到学生知道或者了解的东西时，他们的注意力就会立马集中到教师的身上，并且流露出特别明显的对你所讲内容感兴趣的眼神。而当学生感兴趣时，他们接受并且吸收这个内容的时间一定会变短，效率一定会变高。所以教师在上课的时候，应该抓住学生感兴趣的或者是知道的点。而我们在上课过程中每一节课往往讲的都是新的内容，那么想要达到同样的效果，就一定要让学生进行自主的课前预习。让学生通过自己的理解，将陌生的东西变得熟悉。而教师则通过与学生课堂上的互动、交流，将这种熟悉进一步加深，变成掌握，这样就会大大提高学习效率。
例如，在给学生讲到《What color is it》这一节课时，因为课前的时候已经让学生进行过预习，所以他们对本节课所讲的内容已经有了一个大致的了解，并且对单词的发音也有了一定的掌握。所以我在上课时会先带着他们重新学习一下单词，而在这个学习的过程中，我就不需要一点一点教，而是将学生发的不是特别好的读音给纠正一下，接下来的过程中就带着学生将单词融入句子和对话中进行实践操作。所以当学生们将这些东西掌握之后，课堂上无论是活动课的开展还是角色扮演，都能够达到很好的效果，在有限的课堂时间内，学习的效率也变得越来越高。
二、明确学习目的
教师在给学生布置课前预习的任务时，必须要知道，初中生特别是刚上初中的学生，对英语这个科目在很大程度上没有把握重点的能力。所以教师需要提前给予一些指导或者是给学生提供一些资料作为参考，这样学生在预习的过程中能够知道本节课的重点内容是什么，学习目标是什么，在预习的过程中也会有侧重点的把握。同时学生也会在教师上课讲解的过程中知道自己对哪个知识点的了解程度不够，从而对它给予更多的关注。当学生有一个明确的学习目标和学习目的时，上课就会显得更加从容，而不是眉毛胡子一把抓，教师讲什么就记什么，到头来还是没有掌握住重点。
例如，在给学生讲到《How much are these socks》这一节课时，我在给学生布置预习任务时，就明确地告诉学生，这一节课的主要目标是让他们知道并且掌握如何询问一件东西的价格，以及当别人问你价格时，你该怎样回答。当学生有明确的学习目的之后，预习课本时，就不用每一个地方都仔细的研究，能够让学生在课下花最少的时间掌握住本节课的核心内容。同时在上课的时候，通过预习，学生也会更加了解哪些是重点内容，为什么这些是重点。而当我讲到这些的时候，他们注意力会更加集中，也会表现地更加配合。
三、培养良好习惯
在一个学生的上学生涯中，任何一个阶段的任何一个学科的教師，无疑都告诉过学生一一定要课前预习。但是在我的教学生涯中，就发现虽然每个教师都做过这样的要求，但是学生们并不是都能够坚持下来。通过仔细观察以及向学生询问，我就发现这其中存在着一个问题，教师只是某一节课的时候让学生进行课前预习，但是在下一节课前并没有检验学生预习的成果，而是直接开始这节课的教学内容。所以难免让学生觉得，预习好像并没有什么效果，反而占用了很多的课余时间。而想要解决这个问题，核心一定还是在教师这里。
例如，在给学生讲到《My favorite subject is science》这一节课时，我当然有给学生布置过预习任务，同时我也知道一个习惯的养成最起码要21天。所以我每次在讲新课前，都会向学生强调预习的重要性，以及教他们如何去预习，因为很大程度上强制也是一个养成习惯的很好办法。同时我也会让学生感受到预习带来的那种成果和快感。上课的时候，我就直接向学生问我们的学习科目用英文都怎么讲。如果是预习过的同学，那么一定是会的。但是没有预习的话，可能就会显得有些手足无措。久而久之，在上英语课时，每一个学生都养成了预习的习惯。
总之，课前预习在初中英语教学的过程中对教师和学生都会起到很大的帮助，同样在任何一个学科的学习过程中，学生的自主性都是教师需要关注的重点内容之一。所以教师若是能利用课前预习使学生充分发挥自己的主观能动性，那么学习的效果一定会随时间而显现出来。
参考文献：
[1]强锐.浅谈初中英语预习任务设计[J].英语教师，2015，15（15）.
[2]朱梅方.课前预习 开启初中英语阅读课高效之门[J].教育教学论坛，2014（47）.
作者单位：广西壮族自治区贺州市实验中学
关键词：初中英语;课前预习;提高效率;明确目的;培养习惯
学英语的方法有很多，想要学好英语的方法也有很多，尤其在初中阶段，英语学习其实并不是教师一个人的事情。教师教得再好，如果学生自己没有主观能动性，不去积极地吸收掌握，那么教师难免会显得有些无力。所以对于初中的英语教学，教师不能再像对小学生那样，凡事亲力亲为，什么东西都给学生考虑到。上初中之后，教师更需要注重的是锻炼学生的思考能力以及自主学习能力，所以一定要让学生学会课前预习。而本文也将简单介绍一下初中英语教学过程中课前预习的优势和作用。
一、提高学习效率
在以往的上课过程中，我能明显感觉到，当讲到学生知道或者了解的东西时，他们的注意力就会立马集中到教师的身上，并且流露出特别明显的对你所讲内容感兴趣的眼神。而当学生感兴趣时，他们接受并且吸收这个内容的时间一定会变短，效率一定会变高。所以教师在上课的时候，应该抓住学生感兴趣的或者是知道的点。而我们在上课过程中每一节课往往讲的都是新的内容，那么想要达到同样的效果，就一定要让学生进行自主的课前预习。让学生通过自己的理解，将陌生的东西变得熟悉。而教师则通过与学生课堂上的互动、交流，将这种熟悉进一步加深，变成掌握，这样就会大大提高学习效率。
例如，在给学生讲到《What color is it》这一节课时，因为课前的时候已经让学生进行过预习，所以他们对本节课所讲的内容已经有了一个大致的了解，并且对单词的发音也有了一定的掌握。所以我在上课时会先带着他们重新学习一下单词，而在这个学习的过程中，我就不需要一点一点教，而是将学生发的不是特别好的读音给纠正一下，接下来的过程中就带着学生将单词融入句子和对话中进行实践操作。所以当学生们将这些东西掌握之后，课堂上无论是活动课的开展还是角色扮演，都能够达到很好的效果，在有限的课堂时间内，学习的效率也变得越来越高。
二、明确学习目的
教师在给学生布置课前预习的任务时，必须要知道，初中生特别是刚上初中的学生，对英语这个科目在很大程度上没有把握重点的能力。所以教师需要提前给予一些指导或者是给学生提供一些资料作为参考，这样学生在预习的过程中能够知道本节课的重点内容是什么，学习目标是什么，在预习的过程中也会有侧重点的把握。同时学生也会在教师上课讲解的过程中知道自己对哪个知识点的了解程度不够，从而对它给予更多的关注。当学生有一个明确的学习目标和学习目的时，上课就会显得更加从容，而不是眉毛胡子一把抓，教师讲什么就记什么，到头来还是没有掌握住重点。
例如，在给学生讲到《How much are these socks》这一节课时，我在给学生布置预习任务时，就明确地告诉学生，这一节课的主要目标是让他们知道并且掌握如何询问一件东西的价格，以及当别人问你价格时，你该怎样回答。当学生有明确的学习目的之后，预习课本时，就不用每一个地方都仔细的研究，能够让学生在课下花最少的时间掌握住本节课的核心内容。同时在上课的时候，通过预习，学生也会更加了解哪些是重点内容，为什么这些是重点。而当我讲到这些的时候，他们注意力会更加集中，也会表现地更加配合。
三、培养良好习惯
在一个学生的上学生涯中，任何一个阶段的任何一个学科的教師，无疑都告诉过学生一一定要课前预习。但是在我的教学生涯中，就发现虽然每个教师都做过这样的要求，但是学生们并不是都能够坚持下来。通过仔细观察以及向学生询问，我就发现这其中存在着一个问题，教师只是某一节课的时候让学生进行课前预习，但是在下一节课前并没有检验学生预习的成果，而是直接开始这节课的教学内容。所以难免让学生觉得，预习好像并没有什么效果，反而占用了很多的课余时间。而想要解决这个问题，核心一定还是在教师这里。
例如，在给学生讲到《My favorite subject is science》这一节课时，我当然有给学生布置过预习任务，同时我也知道一个习惯的养成最起码要21天。所以我每次在讲新课前，都会向学生强调预习的重要性，以及教他们如何去预习，因为很大程度上强制也是一个养成习惯的很好办法。同时我也会让学生感受到预习带来的那种成果和快感。上课的时候，我就直接向学生问我们的学习科目用英文都怎么讲。如果是预习过的同学，那么一定是会的。但是没有预习的话，可能就会显得有些手足无措。久而久之，在上英语课时，每一个学生都养成了预习的习惯。
总之，课前预习在初中英语教学的过程中对教师和学生都会起到很大的帮助，同样在任何一个学科的学习过程中，学生的自主性都是教师需要关注的重点内容之一。所以教师若是能利用课前预习使学生充分发挥自己的主观能动性，那么学习的效果一定会随时间而显现出来。
参考文献：
[1]强锐.浅谈初中英语预习任务设计[J].英语教师，2015，15（15）.
[2]朱梅方.课前预习 开启初中英语阅读课高效之门[J].教育教学论坛，2014（47）.
作者单位：广西壮族自治区贺州市实验中学