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[摘要]初中英语实施新课标的教学实践中，应当转变教学观念，注重对学生实际语言运用能力的培养，提高教师的自身素质，逐步过渡到教学过程全英语化，采用分组合作学习的教学形式，并注重对语境实践教学效果的合理积极评价，从而发挥评价的激励导向作用。
[关键词] 初中英语 语境教学 实践策略
一、引言
新《英语课程标准》要求加强对学生实际语言运用能力的培养倡导体验、实践、参与、小组与交流，让学生形成积极的情感体验，形成自主学习能力。结合实际，本文从语境教学的角度对此要求提出了实践策略和相关思考，以期引起对当前英语教学中普遍存在的学不能致用的现象的深切关注。
二、英语语境实践教学的理论基础
英语语境实践教学是指通过模拟真实的语言环境， 创设英语学习的语言氛围，激发学生潜能，倡导学生体验、参与、合作与交流，提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，突出了环境对人的心智活动的正迁移作用。其模式的形成是多种理论学说交互渗透的产物，主要的理论依据是皮亚杰的合作学习论、维果茨基的最近发展区理论、克拉克的语言习得理论。如皮亚杰强调个别化教学，要求施教者与学习参与者尽量面对面沟通，让他们用自己的话说出对问题的看法，并认为其所接受的社会交往活动的质量和数量将对他本人的成长发展速度产生极大影响。维果茨基認为儿童在成人高质量的互动交往最为有利于其快速健康成长。
三、初中英语语境实践教学的实践策略
语言学弗斯（Firth）学派提出的语境意义理论，认为语言的真实意义存在于特定的语境之中；语境意义体现语言功能。人们对语境的理解，一般是指上下文和使用某个语言项目时的社会背景，也有人将其分为三类，即"语言语境、情景语境和文化语境"。因此，只有把英语的学习放在英语语境和英语文化背景下，加强语境教学，才能提高学生英语的实际运用能力，学到比较纯正的英语。那么，如何在英语教学中加强英语语境教学呢？ 笔者认为可以从以下几种途径来实施。
（一）初中英语课内语境实践教学
1.课前的 Free talk（自由谈话）。通常，这种教学方式是课前热身、组织教学的准备阶段，同时它也有利于拉近师生之间的距离，使学生热爱英语这门学科，从而激发学生英语学习兴趣。 Free talk的形式多种多样，可以面向全体同学，每节课一人，轮流进行，也可以以小组为单位进行 talk show（会话表演）；自由谈话的内容可以由少到多、由浅到深、由易到难，可以谈论天气、日期、日常用语、问候、校园、学习、班级活动、奇闻趣事和小幽默等等。对于学生的发言和对话，教师应该始终持肯定态度，不断地鼓励和表扬，让学生的自创内容得到认可，体会成功的感觉，让他们乐于主动参与到自由谈话中来。
2.贴近生活的教学内容。在实际教学中，可以从学生喜欢的话题入手，激发学生求知的欲望，以收到很好的课堂教学效果。 如：大一新生通常会在开学初期学习与学校集体生活有关的话题的文章，例如："Friendship"， 这个话题是刚刚进入大学过集体生活的学生们时常关心的，教师可以结合实际情况，引导学生利用讨论、提问等方式来用英语进行交流，以增进新生之间、师生之间的相互了解， 学生们在用英语相互交流的过程中了解了人们为什么要交朋友，如何交朋友，交朋友的艺术有哪些、怎样处理与朋友的关系等等， 帮助学生们在共同分享生活经验的同时也提高了英语水平。
3 外教的口语课。殊不知外教的口语课其实就是一个最佳的营造纯英语的学习环境（语境）的方式，在这个语言环境中，学生直接和外教进行交谈，不仅真实体验了与外国人士进行交流的感受，并且扩充了日常生活中最需要的词汇量，还培养了学生的英文思维习惯，能够真正地提高学生的口头表达能力、听力水平，开阔英语学习的视野，更是一种对外国文化最直接的触摸。
（二）初中英语课外语境实践教学
课外语境实践，除了生活性和真实性以外，还有更重要的娱乐性。我们在选取课外语境实践方案时，必须使这种实践活动既有浓厚的英语学习氛围，又有真实自然的生活性和轻松愉悦的趣味性。
1. 营造校园英语特色文化氛围。校园内的语言交际是学生习得英语的最主要的隐性课程，营造英语特色文化氛围就是为学生的交际创造好心理环境和物理环境，引导学生主动自然地进行英语语言交际。
2. 组织寓教于乐的英语节目。广播中穿插英语天气预报、学校活动通知、好人好事表扬；举行英语故事会、歌咏会、节日庆典、短剧表演、口语比赛、智力抢答、手抄报征集等都是学生喜爱的活动。
3. 建立学生语境实践"合作杜"。由于个体的差异，学生的语言交际兴趣、交际积极性和对交际类型的选择会不同，对学生进行分类组织，建立语境实践"合作社"，实现学生间互补、配合和高频率交际。
4. 布置项目型的课外作业。把学生最易生厌的抄抄写写等重复性课外作业，改为由交际任务或学习任务构成的活动项目，以解决某一问题的语言运用为目标，这是很受学生欢迎的形式。如根据学生的年龄、基础和兴趣等，分别设计制作通讯薄、给教师或朋友打英语电话、发英语电子邮件、自制英语贺卡、为地图册上的地名标注英文名、编写校园英语广播稿、为指定的插图编写英语短文、为校刊撰稿、结合小制作小发明作品编写英语说明文等。
四、结束语
当然，学生英语实际语言运用能力的培养应采取多渠道、多措施。学校管理层要整体上以生为本，克服应试教育倾向，注重营造宜于学生英语交际能力发展的环境。学生会、团支部等学生团体要搭建英语学习运用的平台，把有关英语的运用与有关活动结合，列入计划并切实开展好活动；把课内和课外的学习交流很好结合，并长期一贯的坚持，才可能形成全面提高学生的英语运用水平的长效机制。
参考文献
[1]陈苏珍.新课程教学理念下的"小组互动"[J].渭南师范学院学报
[2]徐启富，詹宏清，尹明泉，陈婷.以人为本创造语境培养能力-"英语语境实践教学"实验研究[J].中小学教材教学
[3]杨翠金.英语课堂教学应以互动交流为主导[J].教育实践与研究
[5]姜忠平，杨柳.新课程理念下的英语教学评价探析[J].当代教育论坛
[关键词] 初中英语 语境教学 实践策略
一、引言
新《英语课程标准》要求加强对学生实际语言运用能力的培养倡导体验、实践、参与、小组与交流，让学生形成积极的情感体验，形成自主学习能力。结合实际，本文从语境教学的角度对此要求提出了实践策略和相关思考，以期引起对当前英语教学中普遍存在的学不能致用的现象的深切关注。
二、英语语境实践教学的理论基础
英语语境实践教学是指通过模拟真实的语言环境， 创设英语学习的语言氛围，激发学生潜能，倡导学生体验、参与、合作与交流，提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，突出了环境对人的心智活动的正迁移作用。其模式的形成是多种理论学说交互渗透的产物，主要的理论依据是皮亚杰的合作学习论、维果茨基的最近发展区理论、克拉克的语言习得理论。如皮亚杰强调个别化教学，要求施教者与学习参与者尽量面对面沟通，让他们用自己的话说出对问题的看法，并认为其所接受的社会交往活动的质量和数量将对他本人的成长发展速度产生极大影响。维果茨基認为儿童在成人高质量的互动交往最为有利于其快速健康成长。
三、初中英语语境实践教学的实践策略
语言学弗斯（Firth）学派提出的语境意义理论，认为语言的真实意义存在于特定的语境之中；语境意义体现语言功能。人们对语境的理解，一般是指上下文和使用某个语言项目时的社会背景，也有人将其分为三类，即"语言语境、情景语境和文化语境"。因此，只有把英语的学习放在英语语境和英语文化背景下，加强语境教学，才能提高学生英语的实际运用能力，学到比较纯正的英语。那么，如何在英语教学中加强英语语境教学呢？ 笔者认为可以从以下几种途径来实施。
（一）初中英语课内语境实践教学
1.课前的 Free talk（自由谈话）。通常，这种教学方式是课前热身、组织教学的准备阶段，同时它也有利于拉近师生之间的距离，使学生热爱英语这门学科，从而激发学生英语学习兴趣。 Free talk的形式多种多样，可以面向全体同学，每节课一人，轮流进行，也可以以小组为单位进行 talk show（会话表演）；自由谈话的内容可以由少到多、由浅到深、由易到难，可以谈论天气、日期、日常用语、问候、校园、学习、班级活动、奇闻趣事和小幽默等等。对于学生的发言和对话，教师应该始终持肯定态度，不断地鼓励和表扬，让学生的自创内容得到认可，体会成功的感觉，让他们乐于主动参与到自由谈话中来。
2.贴近生活的教学内容。在实际教学中，可以从学生喜欢的话题入手，激发学生求知的欲望，以收到很好的课堂教学效果。 如：大一新生通常会在开学初期学习与学校集体生活有关的话题的文章，例如："Friendship"， 这个话题是刚刚进入大学过集体生活的学生们时常关心的，教师可以结合实际情况，引导学生利用讨论、提问等方式来用英语进行交流，以增进新生之间、师生之间的相互了解， 学生们在用英语相互交流的过程中了解了人们为什么要交朋友，如何交朋友，交朋友的艺术有哪些、怎样处理与朋友的关系等等， 帮助学生们在共同分享生活经验的同时也提高了英语水平。
3 外教的口语课。殊不知外教的口语课其实就是一个最佳的营造纯英语的学习环境（语境）的方式，在这个语言环境中，学生直接和外教进行交谈，不仅真实体验了与外国人士进行交流的感受，并且扩充了日常生活中最需要的词汇量，还培养了学生的英文思维习惯，能够真正地提高学生的口头表达能力、听力水平，开阔英语学习的视野，更是一种对外国文化最直接的触摸。
（二）初中英语课外语境实践教学
课外语境实践，除了生活性和真实性以外，还有更重要的娱乐性。我们在选取课外语境实践方案时，必须使这种实践活动既有浓厚的英语学习氛围，又有真实自然的生活性和轻松愉悦的趣味性。
1. 营造校园英语特色文化氛围。校园内的语言交际是学生习得英语的最主要的隐性课程，营造英语特色文化氛围就是为学生的交际创造好心理环境和物理环境，引导学生主动自然地进行英语语言交际。
2. 组织寓教于乐的英语节目。广播中穿插英语天气预报、学校活动通知、好人好事表扬；举行英语故事会、歌咏会、节日庆典、短剧表演、口语比赛、智力抢答、手抄报征集等都是学生喜爱的活动。
3. 建立学生语境实践"合作杜"。由于个体的差异，学生的语言交际兴趣、交际积极性和对交际类型的选择会不同，对学生进行分类组织，建立语境实践"合作社"，实现学生间互补、配合和高频率交际。
4. 布置项目型的课外作业。把学生最易生厌的抄抄写写等重复性课外作业，改为由交际任务或学习任务构成的活动项目，以解决某一问题的语言运用为目标，这是很受学生欢迎的形式。如根据学生的年龄、基础和兴趣等，分别设计制作通讯薄、给教师或朋友打英语电话、发英语电子邮件、自制英语贺卡、为地图册上的地名标注英文名、编写校园英语广播稿、为指定的插图编写英语短文、为校刊撰稿、结合小制作小发明作品编写英语说明文等。
四、结束语
当然，学生英语实际语言运用能力的培养应采取多渠道、多措施。学校管理层要整体上以生为本，克服应试教育倾向，注重营造宜于学生英语交际能力发展的环境。学生会、团支部等学生团体要搭建英语学习运用的平台，把有关英语的运用与有关活动结合，列入计划并切实开展好活动；把课内和课外的学习交流很好结合，并长期一贯的坚持，才可能形成全面提高学生的英语运用水平的长效机制。
参考文献
[1]陈苏珍.新课程教学理念下的"小组互动"[J].渭南师范学院学报
[2]徐启富，詹宏清，尹明泉，陈婷.以人为本创造语境培养能力-"英语语境实践教学"实验研究[J].中小学教材教学
[3]杨翠金.英语课堂教学应以互动交流为主导[J].教育实践与研究
[5]姜忠平，杨柳.新课程理念下的英语教学评价探析[J].当代教育论坛