【摘 要】
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一、听写词语,回顾教材,唤醒学生的阅读积累rn小语教材中的课文多文质兼美,是学生学习表达的好例子.在阅读教学中,教师可以引导学生把精彩的词语和句子积累下来,反复诵读,在
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一、听写词语,回顾教材,唤醒学生的阅读积累rn小语教材中的课文多文质兼美,是学生学习表达的好例子.在阅读教学中,教师可以引导学生把精彩的词语和句子积累下来,反复诵读,在品味好词佳句的基础上,从中体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在,悟出表达方法的真谛,并逐渐内化为自己的语言体系,为学生习作提供“有米之炊”.积累课文中有新鲜感的词句,不是让学生生搬硬套,简单地堆砌,其目的是让学生在理解的基础上有创造性地运用,让学生笔下的文字更加准确、灵动、富有生命力.教师进行习作教学之前,可以根据习作的主题,在学生之前学过的课文中,搜集值得学生积累并适合运用的好词好句.比如在教学《这儿真美》的写景类作文时,就可以在教材中找到写景类的文章,提取可供学生运用和仿写的字词句段.在习作教学伊始,通过听写的方式让学生回顾并加深印象,然后让学生通过书写和交流再次内化语言,迁移运用.
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