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【内容摘要】学生因为不良的阅读习惯，词汇量的缺乏等，造成阅读能力不强。教师要进行有针对性的指导，提高学生阅读理解的能力。
【关键词】阅读理解能力 阅读技巧 阅读思维
英语阅读理解能力的高低决定着学生英语学习成绩的好坏，教师要重视学生阅读训练，重视学生阅读理解能力的提高。
一、影响学生阅读理解能力的要素
1.不好的阅读习惯
学生采用出声阅读等方法，影响了学生的阅读速度。教师要培养学生运用视觉来阅读的习惯。此外，教师过分重视学生精读，对于词组的积累，长句难句的分析等，很多学生在实际阅读中，一变阅读一边分析句子，遇到不懂的单词，停下来查字典等。这样影响了阅读速度，还扼杀了阅读兴趣。因此，教师要培养学生猜词的能力，根据上下文意，不是查字典。
2.忽略阅读技能
大多数学生在实际阅读中，简单地按顺序操作，先看文章后做题。当学生掌握了阅读技巧后，其实可以有更好的效果。教师要实现学生精读和泛读的结合，略读和寻读的结合，掌握猜词的技巧等，这样，学生阅读能力的提高有飞跃。
3.閱读量少，知识面狭窄
大多数学生只是课堂上进行阅读训练，很少利用报刊来丰富自己的文化知识。
二、怎样在初中英语课堂教学中提升学生的阅读理解能力
1.养成好的阅读习惯
教师要培养学生形成好的阅读习惯，不出声，仅仅用视觉完成对文章大意的把握和细节的处理，也要将阅读当作快乐的事情，选择难度适合的资料，运用鲜活的文章给学生练习，增加学生学习的信心，培养学生学习的能力，针对性地提升阅读理解的能力。
2.加快学生阅读的速度
教师要判断阅读文章的难易程度，规定具体的时间来完成文章的阅读，这样长期训练，一定能提高学生的阅读速度。
3.增加词语的积累
教师要加强学生词语的积累，重视对重点的词语、词组的拓展和运用，重视学生词性、词形的强调和变化等。
4.拓展学生知识面
教师要指导学生课外加强学习，了解世界各地的文化和风土人情，提高学生的阅读能力。教师要让学生读懂文章，还要和各个地方的文化背景结合，深刻了解文化背景、风土人情等，让学生准确把握文章。教师也可以在教学中，摘抄一些内容给学生讨论、交流，让学生了解文化的差别。教师可以分主题地为学生介绍一些外国的背景文化的知识，在多年年阅读题材情况地熟悉的基础上，按照风俗习惯、文明礼仪、饮食习惯等主题，向学生讲解各个国家的情况。教师也可以在讲到英语阅读文章的时候，顺便向学生介绍各个国家的文化背景知识。
5.教会学生阅读的技巧
教师要重视学生精读和泛读的全面结合，教会学生捕捉文章的细节，重视精读细读文章的段和句。教师可以教会学生掌握段意等题目，可以通过泛读来获得。教师也要教会学生学会寻读，根据题目来寻找答案，查找人名、地点、时间等，这些大多在文章中可以找到。教师也要教会学生掌握略读的侧重性，当我们需要知道文章的观点或者文章的风格的时候，我们可以采用略读这样的阅读技巧。教师也可以指导学生掌握猜词的方法，运用上下文猜测词语的含义，掌握构词的策略等。
教师还可以教会学生多种阅读的方法，教会学生理解文章的大意，让学生在文章中迅速找寻答案。教师还额可以设计能引发学生讨论的阅读任务，培养学生的阅读能力，教师可以让学生推测作者的写作的意图，感情的趋向，总结文章的大意，对文章进行重述和评价等。教师还要培养学生自主阅读的能力和动力，教会学生更多地参与学习活动，教会学生在做中学好英语的学习方法，并获得学习的幸福体验。
6.阅读思维能力的培养
教师在教学中要培养学生形成语感，重视大量的进行阅读积累，重视教会学生大量阅读课外书籍，实现学生语感的质的飞跃。教师可以让学生阅读英语周报，21世纪报等，从简单到复杂，培养学生的阅读理解的兴趣，提升学生的语感。
7.激发学生阅读的兴趣，培养学生学习的信心
教师应该制定阅读任务，明确教学的策略，增长学生学习的兴趣，提高学生学习的信心。教师在教学某篇课文的时候，可以介绍相关的背景知识，让学生整理，提出挑战性的阅读任务，让学生学习兴趣得到激发，让学生在有限时间内阅读、思考或讨论，完成学习方案。教师还可以让学生口头或者书面报告，实现学生学习的中心，鼓励学生合作、思考，在完成学习任务过程中体验学习的幸福感。
8.教师要加强教学理论知识的学习
教师要有效指导学生掌握阅读策略，就要做阅读策略的学习者。教师这样才能够在教学过程中，指导学生进行阅读训练，运用丰富的教学策略，帮助学生在学习英语的时候提升阅读理解的能力。教师还要教会学生使用这些阅读的策略，提升学生自主学习的能力。
教师在教学实践中要加强感悟，更要学会用先进的知识武装自己，实现教学理论的飞跃。教师要时刻更新自己的业务知识，提高自己的业务能力。教师要科学指导学生的阅读，丰富学生的阅读策略。
总之，教师要教会学生掌握科学高效的阅读理解的方法，经过持续的努力教会学生提高阅读的能力。教师应该善于学习，善于反思，善于实践，不断总结，完善和提高自己，努力摸索出适合学生的快速提升学生阅读理解能力的策略和方法。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区运西中学）
【关键词】阅读理解能力 阅读技巧 阅读思维
英语阅读理解能力的高低决定着学生英语学习成绩的好坏，教师要重视学生阅读训练，重视学生阅读理解能力的提高。
一、影响学生阅读理解能力的要素
1.不好的阅读习惯
学生采用出声阅读等方法，影响了学生的阅读速度。教师要培养学生运用视觉来阅读的习惯。此外，教师过分重视学生精读，对于词组的积累，长句难句的分析等，很多学生在实际阅读中，一变阅读一边分析句子，遇到不懂的单词，停下来查字典等。这样影响了阅读速度，还扼杀了阅读兴趣。因此，教师要培养学生猜词的能力，根据上下文意，不是查字典。
2.忽略阅读技能
大多数学生在实际阅读中，简单地按顺序操作，先看文章后做题。当学生掌握了阅读技巧后，其实可以有更好的效果。教师要实现学生精读和泛读的结合，略读和寻读的结合，掌握猜词的技巧等，这样，学生阅读能力的提高有飞跃。
3.閱读量少，知识面狭窄
大多数学生只是课堂上进行阅读训练，很少利用报刊来丰富自己的文化知识。
二、怎样在初中英语课堂教学中提升学生的阅读理解能力
1.养成好的阅读习惯
教师要培养学生形成好的阅读习惯，不出声，仅仅用视觉完成对文章大意的把握和细节的处理，也要将阅读当作快乐的事情，选择难度适合的资料，运用鲜活的文章给学生练习，增加学生学习的信心，培养学生学习的能力，针对性地提升阅读理解的能力。
2.加快学生阅读的速度
教师要判断阅读文章的难易程度，规定具体的时间来完成文章的阅读，这样长期训练，一定能提高学生的阅读速度。
3.增加词语的积累
教师要加强学生词语的积累，重视对重点的词语、词组的拓展和运用，重视学生词性、词形的强调和变化等。
4.拓展学生知识面
教师要指导学生课外加强学习，了解世界各地的文化和风土人情，提高学生的阅读能力。教师要让学生读懂文章，还要和各个地方的文化背景结合，深刻了解文化背景、风土人情等，让学生准确把握文章。教师也可以在教学中，摘抄一些内容给学生讨论、交流，让学生了解文化的差别。教师可以分主题地为学生介绍一些外国的背景文化的知识，在多年年阅读题材情况地熟悉的基础上，按照风俗习惯、文明礼仪、饮食习惯等主题，向学生讲解各个国家的情况。教师也可以在讲到英语阅读文章的时候，顺便向学生介绍各个国家的文化背景知识。
5.教会学生阅读的技巧
教师要重视学生精读和泛读的全面结合，教会学生捕捉文章的细节，重视精读细读文章的段和句。教师可以教会学生掌握段意等题目，可以通过泛读来获得。教师也要教会学生学会寻读，根据题目来寻找答案，查找人名、地点、时间等，这些大多在文章中可以找到。教师也要教会学生掌握略读的侧重性，当我们需要知道文章的观点或者文章的风格的时候，我们可以采用略读这样的阅读技巧。教师也可以指导学生掌握猜词的方法，运用上下文猜测词语的含义，掌握构词的策略等。
教师还可以教会学生多种阅读的方法，教会学生理解文章的大意，让学生在文章中迅速找寻答案。教师还额可以设计能引发学生讨论的阅读任务，培养学生的阅读能力，教师可以让学生推测作者的写作的意图，感情的趋向，总结文章的大意，对文章进行重述和评价等。教师还要培养学生自主阅读的能力和动力，教会学生更多地参与学习活动，教会学生在做中学好英语的学习方法，并获得学习的幸福体验。
6.阅读思维能力的培养
教师在教学中要培养学生形成语感，重视大量的进行阅读积累，重视教会学生大量阅读课外书籍，实现学生语感的质的飞跃。教师可以让学生阅读英语周报，21世纪报等，从简单到复杂，培养学生的阅读理解的兴趣，提升学生的语感。
7.激发学生阅读的兴趣，培养学生学习的信心
教师应该制定阅读任务，明确教学的策略，增长学生学习的兴趣，提高学生学习的信心。教师在教学某篇课文的时候，可以介绍相关的背景知识，让学生整理，提出挑战性的阅读任务，让学生学习兴趣得到激发，让学生在有限时间内阅读、思考或讨论，完成学习方案。教师还可以让学生口头或者书面报告，实现学生学习的中心，鼓励学生合作、思考，在完成学习任务过程中体验学习的幸福感。
8.教师要加强教学理论知识的学习
教师要有效指导学生掌握阅读策略，就要做阅读策略的学习者。教师这样才能够在教学过程中，指导学生进行阅读训练，运用丰富的教学策略，帮助学生在学习英语的时候提升阅读理解的能力。教师还要教会学生使用这些阅读的策略，提升学生自主学习的能力。
教师在教学实践中要加强感悟，更要学会用先进的知识武装自己，实现教学理论的飞跃。教师要时刻更新自己的业务知识，提高自己的业务能力。教师要科学指导学生的阅读，丰富学生的阅读策略。
总之，教师要教会学生掌握科学高效的阅读理解的方法，经过持续的努力教会学生提高阅读的能力。教师应该善于学习，善于反思，善于实践，不断总结，完善和提高自己，努力摸索出适合学生的快速提升学生阅读理解能力的策略和方法。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区运西中学）