中国的餐桌：一双筷子走天下。西方的餐桌：右刀左叉，由外至内依次使用。中国人的节日：鞭炮迎新春，悲肠扫清明，龙舟祭屈原。西方的节日：情人节（St.　Valentine’s　Day）、感恩节（Thanksgiving　Day）、圣诞节（Christmas）。中国人回应他人夸奖：“没有没有”“过奖了”。西方人的回应：“谢谢（Thank　you）”。
　　不同的举止、不一样的谈吐、不一样的喜好，这些都构成了中西方明显的文化差异。每个民族都有自己特殊的文化，不同文化之间的差异便形成了不同民族间交流的障碍。这种交流的障碍表现在很多方面。
　　龙作为中国的图腾，在我们心中以一种威严而神圣的形象存在着。在西方，希伯来文化（Hebrew）中龙本是拥有不限力量的神圣之物，甚至后来的凯尔特人（Celt）也一度崇拜于龙（dragon），直到基督教诞生后，龙被贬为“恶魔”。今天，大多数西方人认为龙是一种富有力量的邪恶象征。这正如我们认为猫头鹰是不吉利的，而在西方人眼中它确实充满智慧的，从“as　wise　as　an　owl”这句话中我们便可窥见一斑。还有，受文化传统的影响，我们很重视长幼尊卑，我们不会直呼长辈的大名。在西方则不同，他们更注重平等，他们认为父子、爷孙都应该是朋友，而朋友之间直呼其名则是很正常的。如果我们不了解这些，在听到儿子称呼父亲“John”时肯定会认为这是儿子对父亲的不敬，实则不然。
　　由此观之，了解其独特文化也是我们在学习英语时必不可少的任务。因此，教学改革改的不单单是方法，内容的改革也是必要的。在英语教学中，对学生中西文化差别的意识的培养更应该被提到一个新的高度。由于中学课时的限制，我们自然不能整堂课长篇大论的谈中西文化差异，但是平时的逐渐渗透是十分有必要的。
　　在分析单词时，我们不应仅限于告知学生们词义和其在文章中的用法，将单词背后的文化意义传授给学生同样重要。有了文化背景的单词不再是一个个干巴巴的字母集合，而更加饱满。这更能帮助学生们记住单词。就说简单的“dog”一词，在中国虽有忠实之含义，但是更多的却是“狗急跳墙”“狗咬吕洞宾”等不好的意象。相反在英语中，“dog”却常常含有褒义成分，如“lucky　dog”意思是“幸运儿”。又如我们中国人并不介意谈及“年龄”或是“工资”等问题，但是在西方，这些都是很避讳的。
　　这些零碎的知识不可能在一堂课内串讲完全，但它们又十分重要的，没有这些基本的文化知识，我们的学生就无法对自己学习的语言有充分的了解，无法很好的使用它，在用这种语言交流时更会暴露很严重的问题。所以，我们应该重视文化的教育，在平日的教学中有意识地向学生们介绍文化差异，培养他们对文化差异的自觉意识。这不仅使我们的学生在学习语言的同时丰富了文化知识，也培养了他们地道的语言感觉。
　　比如说我们在接电话时总爱说“我是***”。而在英語交流中，表达为“This　is　***.”在接受礼物时我们常会说“真是让您破费了”或者是一些推辞的话语，而地道的说英语的人则是说“Thank　you”或者“I　really　appreciate.”等，多在表达谢意或者喜爱之情。这样的语言差异可能会使学生感到困扰，或是在做情景对话练习时会被我们自己的文化引错路，不免会说一些不地道的“Chinglish”.这说明我们的同学们还没有养成一种感知文化差异的自觉意识，也说明我们更要重视在这方面对他们的悉心培养和引导。
　　在运用英语的过程中，文化差异这条看似很窄、实则宽阔的鸿沟是不可避免的。所以我们需要帮助学生去逾越它，西方文化的逐渐渗透正是最好方法。这样的教学法不仅可以使学生更贴近“native　speaker”，另一方面也培养了学生们较好的语感，在做练习题时会有很大帮助。