很多人都认为职校生的综合素质较差，难于管理，当学生犯错时教师经常是抱怨叹息，而不去寻求原因。为了实现让学生在受教育的过程中体验到快乐，让教师在执教过程中感受到幸福，就应该重视班级管理。
　　一、寻找交流的突破口，拉近心与心的距离
　　教育管理是人与人之间的交流，要提高班级管理，做好学生工作，首先就必须拉近与学生的情感距离，并围绕学生的特点和需要开展工作。
　　每接一届新班时，笔者和学生的第一次正式见面，总是经过精心设计，想方设法地要学生从主观上意识到自己所在的班级是与众不同的；感受到自己在班中的重要性；体会到班主任对自己的注意和关心！为了拉近与学生的距离，笔者给班中每个学生布置了一项课外作业：让他们思考在这段时间，自己学习与生活中对学校或班级有什么意见或建议，并以简单书信写出来。当天晚上笔者就会仔细读学生写的短信，并在短信的背面一一回答他们的问题，同时结合自身对学生的印象给他们点评并有针对性地写上一些鼓励话语。第二天早上，当同学们再次拿到自己的简信，看到我背面的回信时，整个教室内一片寂静，他们都被我的举动所感动。在那时，笔者明显感到与学生之间心的距离更近了。
　　当然，与学生交流多种多样，但不论哪种交流，教师都应该做到“眼勤、腿勤、口勤”，应多主动接触学生。而多到学生宿舍去，则是上选，因为在宿舍中，学生会有种“家”的感觉，无形中消除与教师的隔膜，这样教师也就易于了解一些平时不容易掌握到的信息，从而有利于问题的处理。心与心的距离拉近了，学生就会在潜意识里接受班主任，而这些都将有利于今后班级各项工作的开展。
　　二、文化建设，塑造班级灵魂
　　学生在刚踏入一个新的班级时都或多或少的具有班级集体荣誉感，他们基本上都希望自己所在班级与众不同，有特色。所以班主任应抓住建班初期重点建设班级文化，通过班级文化建设树立班级形象，增加班级内涵，从而打造班级“品牌”，再以“品牌”影响班级内的每一位同学。班级文化的教育功能不同于课堂教育，它是无形的，但又是无所不在的，就像“春雨”，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。
　　在班级文化建设中，要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。同时在班级物质文化建设中，我们还要充分发挥班级文化的教育功能，从而达到通过文化建设来教育人，培养人和熏陶人的目的。
　　笔者历年所带的班级，教室的大标语总是“团结拼搏，求实求是”、“没有最好，只有更好”、“为了梦想我们不懈努力”，竖幅是“×××班的成绩离不开你的努力！”，“有你的参与×××明天会更好”等标语，用立意明确的语句激励学生，也让每位学生深刻意识到他们对这个班级的重要性。
　　三、多措并举，设法让每个学生都有事可做
　　中职生普遍存在的问题是，没有明确的学习目标，学习缺乏激情、缺乏兴趣。所以让学生有事可做，树立端正的学习目标，是班级必须解决的一个现实问题，笔者认为可以从以下两点着手。
　　首先，在学习上，教师应以专业课为基础开展一些专业比赛，有意识抓住学生的闪光点，多一点表扬，少一点批评；多一点关怀，少一点冷漠！同时应充分利用班会课，多和学生谈社会的发展形式，社会对人才的需要及对人才的要求。以具体的事例来感召学生，以社会的需求来鞭策学生，既要让学生看到希望，又要让学生有种“危机感”以此逐步培养学生的学习目标。
　　其次，以活动为抓手，通过督促学生的参与，让学生有事可做的同时构建学生的“向心力”。开展一个富有内涵，能锻炼学生综合能力的活动，可以让学生在参与参赛的过程中“有事可做”，在做事过程中提高个人能力。当然，活动要开展得好不仅要求策划者心中明确其整个流程，还应把它形成文字，印发到学生手中，对他们多加指导，让学生明确怎样做、怎么准备。只有他们清晰了活动内容，才有可能积极地参与，从而收到良好的效果。
　　四、正确处理班主任与学生之间的关系
　　在班级管理中，经常会形成这样的误区：一是完全没有了老师和学生的界限；二是对班级管理没有激情。这些情况都极易导致两种局面，其一是只有班主任能管理班级，而其他老师则无能为力，甚至无法进行正常教学；其二是班中的纪律松散，班级管理失控。
　　笔者认为和学生相处，应把握好尺度。在课间教师与学生之间可以用朋友的方式相处，但在课堂上，教者应时刻谨记自己“教师”的身份，形成良好班级的秩序。
　　（作者单位：江苏省宿豫中等专业学校）