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摘 要：自2006年9月，我校开始启用人教版省编新教材。作为首批使用省编新教材进行两轮教学的教师，我们认真地学习、研究新教材，尝试正确领会新教材的精神和理念，不断地总结经验并将其更好地应用于教学实践。
关键词：省编新教材；教学新理念
启用人教版新教材，是我们中学数学课程改革乃至整个中学教学改革中的一件大事。身为一线教师，对使用新教材有很多想法和感受，借此，把自己的一些粗浅认识整理成文，希望能得到大家的指点。
一、深刻领会省编新教材的基本理念，切实转变教育观念
教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角，学生自己愿意学，而且努力学才行。
听使用省编新教材的教师上课，会明显地体会到：他们很少在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天教师的授课记录下来。相反，运用苏格拉底式的教学原则，他们向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。
教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究省编新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭省编新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
二、充分利用省编新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。
省编新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。
在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣，以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望，培养学生对数学的热爱。
三、紧紧围绕省编教材的新思路、新方法，发挥学生的主体作用
传统的教学中，基本概念、基本知识的传授，常常是要求学生死记硬背，学生往往对此存在抵触心理。省编新教材给我们开拓了新的思路，充分注意到了学生这个主体在学习过程中的主动性和参与性，使学生理解概念的来龙去脉，再通过设置不同的、多样化的习题，来巩固学生的认知。
四、深入贯彻省编教材的新知识体系,充分利用新的教学方法和手段
省编新教材在保证基础知识教学、基本技能训练和基本能力培养的前提下，对旧教材的教学内容有增有减，对传统的初等数学中次要的、用处不大的、陈旧老化的，而且学生接受起来有一定困难的内容，进一步精简或降低目标要求。其意义有以下几方面：
1.适应了时代的发展，特别是新技术的发展，由于计算器计算机的普及，三角函数值的计算三角恒等式的变形就没有必要搞得过多、过难。
2.保留基本内容，仍可以达到培养能力的目的，要求适当，可以减轻学生的学习负担，增强学习兴趣和信心。
3.精简为增加平面向量等新内容提供了保证，使学生的学习内容新一点，知识面宽一点。
4.注意展示知识形成过程，使学生在获取知识的过程中，发展思维能力，提高思维品质，加深对所学知识的理解。
除此之外，省编新教材还删减指数方程、对数方程等，降低了学生学习的难度，提高了学生学习数学的兴趣与信心。这一举措充分体现了素质教育的主体性，使新大纲“面向全体学生”的精神得到充分的体现。
五、精确把握省编教材精髓，因材施教，分层教学，创造性地使用新教材
中学数学教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的实践模式，着眼于数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是省编新教材的精髓所在。在省编新教材的实践中，我们应精确把握其精髓，根据实际情况，结合新教材的特点，有选择地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身实际的教学法，更好地开展新教材教学。
省编新教材充分体现了以学生发展为本的教育观念，赋予学生较多的发展空间，关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的自主探索和合作交流，让学生通过主动参与、积极思考、与人合作交流和创新等过程，获得数学学习的自信心和方法。教师在教学中应充分体现省编新教材的精神，以培养学生各种能力为立意，重视学习方法的指导，利于学生创新意识的形成，使学生能尽快掌握各知识要点，提高分析和解决问题的能力。
关键词：省编新教材；教学新理念
启用人教版新教材，是我们中学数学课程改革乃至整个中学教学改革中的一件大事。身为一线教师，对使用新教材有很多想法和感受，借此，把自己的一些粗浅认识整理成文，希望能得到大家的指点。
一、深刻领会省编新教材的基本理念，切实转变教育观念
教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角，学生自己愿意学，而且努力学才行。
听使用省编新教材的教师上课，会明显地体会到：他们很少在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天教师的授课记录下来。相反，运用苏格拉底式的教学原则，他们向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。
教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究省编新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭省编新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
二、充分利用省编新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。
省编新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。
在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣，以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望，培养学生对数学的热爱。
三、紧紧围绕省编教材的新思路、新方法，发挥学生的主体作用
传统的教学中，基本概念、基本知识的传授，常常是要求学生死记硬背，学生往往对此存在抵触心理。省编新教材给我们开拓了新的思路，充分注意到了学生这个主体在学习过程中的主动性和参与性，使学生理解概念的来龙去脉，再通过设置不同的、多样化的习题，来巩固学生的认知。
四、深入贯彻省编教材的新知识体系,充分利用新的教学方法和手段
省编新教材在保证基础知识教学、基本技能训练和基本能力培养的前提下，对旧教材的教学内容有增有减，对传统的初等数学中次要的、用处不大的、陈旧老化的，而且学生接受起来有一定困难的内容，进一步精简或降低目标要求。其意义有以下几方面：
1.适应了时代的发展，特别是新技术的发展，由于计算器计算机的普及，三角函数值的计算三角恒等式的变形就没有必要搞得过多、过难。
2.保留基本内容，仍可以达到培养能力的目的，要求适当，可以减轻学生的学习负担，增强学习兴趣和信心。
3.精简为增加平面向量等新内容提供了保证，使学生的学习内容新一点，知识面宽一点。
4.注意展示知识形成过程，使学生在获取知识的过程中，发展思维能力，提高思维品质，加深对所学知识的理解。
除此之外，省编新教材还删减指数方程、对数方程等，降低了学生学习的难度，提高了学生学习数学的兴趣与信心。这一举措充分体现了素质教育的主体性，使新大纲“面向全体学生”的精神得到充分的体现。
五、精确把握省编教材精髓，因材施教，分层教学，创造性地使用新教材
中学数学教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的实践模式，着眼于数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是省编新教材的精髓所在。在省编新教材的实践中，我们应精确把握其精髓，根据实际情况，结合新教材的特点，有选择地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身实际的教学法，更好地开展新教材教学。
省编新教材充分体现了以学生发展为本的教育观念，赋予学生较多的发展空间，关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的自主探索和合作交流，让学生通过主动参与、积极思考、与人合作交流和创新等过程，获得数学学习的自信心和方法。教师在教学中应充分体现省编新教材的精神，以培养学生各种能力为立意，重视学习方法的指导，利于学生创新意识的形成，使学生能尽快掌握各知识要点，提高分析和解决问题的能力。