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摘要：语言是人类用来表达个人思想以及社会交往的重要工具，随着时代的不断发展，对于英语这门语言的研究也在不断的提出时代要求。心理语言学是通过分析人类的神经心理系统，从而更好的掌握人脑和语言之间的联系;认知语言学主要由在社会环境体验中人们对于语言的理解和发展。二者的交叉结合也正是当下学科领域研究的一个重要方面。本文将从二者之间总体上、各自研究的内容上以及在其应用的互补性上进行研究，并在其中找到一定联系。
关键词：心理语言;认知语言学;英语学科;互补
随着社会经济的进一步发展，大家都是通过自我表达以及沟通作为交互的主要工具，而且语言也是人们对于内在的具象表现。针对语言展开科学研究，能够独立成立专门性学科，而且具有日益完善的机制以及丰富知识理论。其中心理语言学以及认知语言学属于两种各具特色而且又具有交融基本特点的分支。基于此，本文主要针对心理语言学与英语认知语言学的互补性进行以下相关的分析和研究，希望具有一定借鉴意义以及参考价值。
一、二者语言学在逻辑总体上的互补
对于认知语言学的相关研究，容易被主观影响，也会受到较大定性相关研究方法的决定性作用。追究其根本原因，第一，需要从认知语言学这一理论基础而视，比如其中的认知理论的主要来源是体验哲学，也就是利用针对社会这一立体环境的详细观察、主要感知和描绘、解释等来进一步预测到社会现象和其中所包含的哲学逻辑。其中体验哲学的内部都有自己的分支流派，即使每一个分支流派和其中具有代表性的哲学家都具有逻辑十分严密、可以被事实反复进行验证基本特点，可是当中的理论基础框架应当进一步优化，总的来说，可以将其理解为建立在自圆其说的哲学基础上，显然，这是具有代表性的人文社科类哲学性思辨思维，归属于定性研究方法之一。在社会交往自身也会受到很多种因素的复合而影响，比如文化、情绪以及社会经济地位等相关因素都会导致针对同一种语言来表示出自己对其的不同理解。实际需要具体到英语语言这一西方语言的主要认知语言学相关研究领域，自身结合英语语言国家的主要社会发展历史、地理文化知识以及不同种族之间民族的迁移以及融合等等，具有十分广阔的研究空间。通过上述能够体现出心理语言学的相关研究方式针对英语认知语言学具有十分重要的影响以及借鉴意义，而且，二者之间可以相互交通，相互补充。
二、二者语言学在各自语言的形式内容上蕴含着互补
对比下，认知语言学更加突出对语言本身的研究，主要就是研究词汇、语法、句法等内容，借此理顺语言的基本产生，完善理解。正如认知语言学转换一生成法的基本对立面，并且反对将语言知识所习得和创造当成人与生俱来的一种机制，而是进一步强调针对其中受到环境所影响以及塑造的相关心理过程所展开的进一步研究。而且认知语言学之中最为著名的相关理论就是是“黑匣子理论”，这一理论主要认为语言的输入以及输出主要过程都是可见的，资深具有十分明确的文字以及语音等相应载体以及产物。但是语言能够在人的大脑之中进行加工基本过程并不具有可见性，这会使得相同的输入有可能会使得所输出的结果变得可见。心理学以及英语认知语言学之中究竟是受到何种因素的进一步影响，其中语言是怎样能够在人的大脑之中展开加工，这一系列的相关问题才是英语认知语言学相关研究学者需要解决的主要问题。在人脑加工语言的时候，英语认知语言学能够将这写不可见的认知过程比喻作一个黑箱，而进一步探索这个黑箱内部的基本加工过程，只有科学立足在英语语言自身，并且利用英语认知语言学来展开科学研究的理论为语言本身。
三、二者语言学在其运用过程中存在互补
对心理语言学展开研究和应用，需要侧重于进一步促进个体理解英语语言的基本認知过程之中，希望能够为英语认知语言之中不同种类英语词汇所构成，其中英语知识的修辞手法以及语法基本结构来提供出更为合理的英语语言加工认知解释，最终可以总结出一种特定基本类型的语言心理加工主要规律，提高个体语言的基本水准。所以心理语言学展开的研究被应用在理清个体以及某一种类别的群体针对一些特定语言之中的心理加工体系以及理解主要习惯，第一，能够利用所发挥出理解的基本优势，进一步提高语言表述以及沟通的主要效果;第二，就是利用规避加工体系中存在的劣势，转变语言理解的整体效率。这可以理解为，心理语言学所研究应用主要体现在个体中，是一种具有较强独立性的应用。针对认知语言学的研究应用，则主要突出强调交际互动的应用。通过对其自身语言的词汇、语法、句法特点相关研究后，找出普遍的适应性规律，从而探索出符合特定语言交互性场合的应用需求。
结束语：
总体而言，心理语言学和具象到英语学科认知语言学的相关性研究，自身具有很多相互交融以及互补的方面。所以，相关研究退人员以及英语教师需要把握好两者之间的互补之处，这样可以为语言学的进一步发展提供出具有科学性的理论基础以及实践参考价值。
参考文献：
[1]方芳.心理语言学与英语认知语言学互补性的研究[J].湖北工程学院学报，2019，39（02）：68-71.
[2]江宝庭.大学英语课程教学要求下听力中的语言学现象分析[J].湖南科技学院学报，2009，30（02）：180-182.
[3]席旭琳.基于现代心理和认知语言学的英语阅读教学研究[J].黑龙江高教研究，2008（09）：182-184.
关键词：心理语言;认知语言学;英语学科;互补
随着社会经济的进一步发展，大家都是通过自我表达以及沟通作为交互的主要工具，而且语言也是人们对于内在的具象表现。针对语言展开科学研究，能够独立成立专门性学科，而且具有日益完善的机制以及丰富知识理论。其中心理语言学以及认知语言学属于两种各具特色而且又具有交融基本特点的分支。基于此，本文主要针对心理语言学与英语认知语言学的互补性进行以下相关的分析和研究，希望具有一定借鉴意义以及参考价值。
一、二者语言学在逻辑总体上的互补
对于认知语言学的相关研究，容易被主观影响，也会受到较大定性相关研究方法的决定性作用。追究其根本原因，第一，需要从认知语言学这一理论基础而视，比如其中的认知理论的主要来源是体验哲学，也就是利用针对社会这一立体环境的详细观察、主要感知和描绘、解释等来进一步预测到社会现象和其中所包含的哲学逻辑。其中体验哲学的内部都有自己的分支流派，即使每一个分支流派和其中具有代表性的哲学家都具有逻辑十分严密、可以被事实反复进行验证基本特点，可是当中的理论基础框架应当进一步优化，总的来说，可以将其理解为建立在自圆其说的哲学基础上，显然，这是具有代表性的人文社科类哲学性思辨思维，归属于定性研究方法之一。在社会交往自身也会受到很多种因素的复合而影响，比如文化、情绪以及社会经济地位等相关因素都会导致针对同一种语言来表示出自己对其的不同理解。实际需要具体到英语语言这一西方语言的主要认知语言学相关研究领域，自身结合英语语言国家的主要社会发展历史、地理文化知识以及不同种族之间民族的迁移以及融合等等，具有十分广阔的研究空间。通过上述能够体现出心理语言学的相关研究方式针对英语认知语言学具有十分重要的影响以及借鉴意义，而且，二者之间可以相互交通，相互补充。
二、二者语言学在各自语言的形式内容上蕴含着互补
对比下，认知语言学更加突出对语言本身的研究，主要就是研究词汇、语法、句法等内容，借此理顺语言的基本产生，完善理解。正如认知语言学转换一生成法的基本对立面，并且反对将语言知识所习得和创造当成人与生俱来的一种机制，而是进一步强调针对其中受到环境所影响以及塑造的相关心理过程所展开的进一步研究。而且认知语言学之中最为著名的相关理论就是是“黑匣子理论”，这一理论主要认为语言的输入以及输出主要过程都是可见的，资深具有十分明确的文字以及语音等相应载体以及产物。但是语言能够在人的大脑之中进行加工基本过程并不具有可见性，这会使得相同的输入有可能会使得所输出的结果变得可见。心理学以及英语认知语言学之中究竟是受到何种因素的进一步影响，其中语言是怎样能够在人的大脑之中展开加工，这一系列的相关问题才是英语认知语言学相关研究学者需要解决的主要问题。在人脑加工语言的时候，英语认知语言学能够将这写不可见的认知过程比喻作一个黑箱，而进一步探索这个黑箱内部的基本加工过程，只有科学立足在英语语言自身，并且利用英语认知语言学来展开科学研究的理论为语言本身。
三、二者语言学在其运用过程中存在互补
对心理语言学展开研究和应用，需要侧重于进一步促进个体理解英语语言的基本認知过程之中，希望能够为英语认知语言之中不同种类英语词汇所构成，其中英语知识的修辞手法以及语法基本结构来提供出更为合理的英语语言加工认知解释，最终可以总结出一种特定基本类型的语言心理加工主要规律，提高个体语言的基本水准。所以心理语言学展开的研究被应用在理清个体以及某一种类别的群体针对一些特定语言之中的心理加工体系以及理解主要习惯，第一，能够利用所发挥出理解的基本优势，进一步提高语言表述以及沟通的主要效果;第二，就是利用规避加工体系中存在的劣势，转变语言理解的整体效率。这可以理解为，心理语言学所研究应用主要体现在个体中，是一种具有较强独立性的应用。针对认知语言学的研究应用，则主要突出强调交际互动的应用。通过对其自身语言的词汇、语法、句法特点相关研究后，找出普遍的适应性规律，从而探索出符合特定语言交互性场合的应用需求。
结束语：
总体而言，心理语言学和具象到英语学科认知语言学的相关性研究，自身具有很多相互交融以及互补的方面。所以，相关研究退人员以及英语教师需要把握好两者之间的互补之处，这样可以为语言学的进一步发展提供出具有科学性的理论基础以及实践参考价值。
参考文献：
[1]方芳.心理语言学与英语认知语言学互补性的研究[J].湖北工程学院学报，2019，39（02）：68-71.
[2]江宝庭.大学英语课程教学要求下听力中的语言学现象分析[J].湖南科技学院学报，2009，30（02）：180-182.
[3]席旭琳.基于现代心理和认知语言学的英语阅读教学研究[J].黑龙江高教研究，2008（09）：182-184.