“人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠……”韦庄的一曲《菩萨蛮》在学校迎新年文艺汇演的舞台上奏响。美妙的音乐，清丽的诗歌，唯美的画面，一年级师生共同表演的音诗画《江南诗情》惊艳全场。和着音乐，孩子们笑靥如花。“江南可采莲，莲叶何田田……”稚嫩的吟诵声如寒冷冬夜吹来的一阵江南春风，吹进了每个观众的心田。
　　现在，“每日一诵”已经成为孩子们生活的一部分，渗入了孩子们的骨髓。如果这时候，你问问班里的孩子，上了一年级最大的收获是什么，他们一定会仰起小脸认真地说：我学会了吟诵，我爱上了吟诵！
　　一、吟唐诗宋词，品传统精华
　　“孩子们，从今天开始，咱们不读诗了，一起来唱诗！”正手捧古诗文选，一本正经朗读着的学生们立刻安静下来，疑惑地看看我。“对，唱诗！”我重复了一遍。一年级的孩子最容易激动，听我这么一说，叽叽喳喳像小喜鹊一样交头接耳起来。“鹅鹅鹅……”音乐响起，吟诵开始，有的孩子嘻嘻哈哈，真好玩，真好玩；有的孩子跟着摇头晃脑，手舞足蹈；有的直接捂住耳朵，不好听，不好听……听过一遍之后，我问孩子们：“你们仿佛看到了什么？”“看到一只大白鹅在游泳。”“大白鹅唱着歌儿在河里快乐地游泳呢！”说也奇怪，听第二遍的时候，教室里没有嬉笑打闹的声音了，大家都静静地听，轻轻地哼，吟诵的魅力渐显。也就是从那时起，我们班踏上了快乐的吟诵之旅。是的，中国的诗歌从产生那天起，“诗”和“歌”就形影不离，古人也喜欢唱诗，要不，怎么会有“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的诗句？渐渐地，吟唱古诗词成了孩子们最欢迎的经典诵读形式。有一次下课，班里的一个小男生一路小跑，双手往两边拨开，嘴里还哼哼唧唧的，我仔细一听，原来唱的是“小娃撑小艇，偷采白莲回……”。看着他快乐的样子，我暗喜，吟唱既展现了诗词的音律，增加了古诗的韵味，又能帮助孩子理解诗文的内涵，激发学习古诗词的兴趣，事半功倍。难怪有人说“吟唱是中国汉语古诗文的活态”。
　　每周吟唱一首诗，孩子们学得真快，有时迫不及待地问我：这一周能不能学两首？看着孩子们乐此不疲的样子，我很欣慰，自己找到了一种快乐而有效的古诗词教学形式。
　　二、日日有所诵，天天有创作
　　每天，我班的孩子都在《日有所诵》的童谣里享受着童年的快乐。早读铃声响起，孩子们便会迅速安静下来。每个孩子都会饶有兴趣地看着我，眼睛亮闪闪的，等着看我给他们带来什么新的童谣。有一次，我在多媒体大屏幕上出示了一首童谣的前两行。
　　什么虫儿空中飞？
　　什么虫儿树上叫？
　　孩子们不用提醒便大声念起来。我笑眯眯地说：“班里有好多童谣高手，我得请你们来回答回答。”程沐蕊第一个站起来说：“什么虫儿空中飞？蜻蜓空中飞。什么虫儿树上叫？知了树上叫。”好家伙，与原文一字不差。我连忙抓住机会请她带大家读了一遍。在小老师的带领下，孩子们读得有腔有调，有滋有味。接着，我又逐句出示，孩子们在下面念的念，猜的猜，小脑袋碰在一起商量的商量，兴奋极了！等我请他们来回答的时候，立刻小手如林。一会儿工夫，整首童谣就出示在大屏幕上，于是，教室里开始回荡起我和孩子们的对答。
　　（师）什么虫儿空中飞？
　　什么虫儿树上叫？
　　什么虫儿路边爬？
　　什么虫儿草里跳？
　　（生）蜻蜓空中飞，
　　知了树上叫，
　　蚂蚁路边爬，
　　蚂蚱草里跳。
　　我们还采用了小组分读、男女生读等多种形式，每一遍孩子们都那么兴致盎然。到后来，孩子们根本就没有再看屏幕，因为他们已经能够将这首童谣完整背下来了。背完后，有个孩子迫不及待地举手说：“老师，我又想到了一句：什么虫儿花里藏？蜜蜂花里藏。”“还有，蝴蝶花里藏。”……这样，一发不可收拾，五花八门、稀奇古怪的问题和答案接踵而来。“什么虫儿耍大刀？螳螂耍大刀。”“什么虫儿提灯笼？萤火虫提灯笼。”“什么虫儿推粪球？屎壳郎推粪球。”……哈哈，笑倒一大片，孩子们的想象力真是不容小觑。
　　童谣，就这样让孩子们快乐着，幸福着，也让我享受着，让我的语文课更加地精彩。
　　三、班级QQ群，吟诵大舞台
　　孩子们在校时间毕竟是短暂的，如何让他们在课余时间也能够进行有效的吟诵呢？想来想去，班级QQ群不就是最好的阵地吗？于是，每天我都将需要吟诵的音频或白己的范读录音上传到QQ群里给孩子们听，诵读从课堂延伸到了家庭。家长们也很乐意把孩子的吟诵录制下来，传到群里跟其他的孩子、家长分享。有时，我和家长们还在群里交流指导孩子吟诵的心得体会。现在，我也养成了一个习惯，临睡前总是打开QQ，听一听班里孩子们的吟诵录音，从诗歌到童谣，从故事到课文，丰富多彩。为了激励孩子们，每周我在班里评选一次吟诵小能手，发放奖品，并将他们的吟诵录音播放给全班同学听。被选上的一脸自豪，未当选的暗下决心。
　　家长们跟我闲聊时说：“张老师，您的这个法子真好，孩子真爱上了吟诵，也特别愿意去表现，吟诵已经成了我们全家每天的必修课。您不仅教孩子吟诵，也给我们补了课呀！”有个家长满怀欣喜地告诉我：“我家儿子上了一年级变化好大，原来比较内向，不太爱说话，现在活泼多了。前几天，一直生活在广州的舅爷爷回兴化看望亲戚朋友，儿子跟他不是很熟，居然当众脱口吟唱出：‘少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。’逗乐了全家人，也唱到了舅爷爷的心坎里了。”一个刚转进我班的学生家长，加入班级QQ群后，不无感慨地说：“班里孩子的朗诵水平真是不一般哪！我家孩子要好好加油了！”从家长们反馈的情况来看，诵读经典，给家庭、给父母带来了太多太多的惊喜，在经典文化的浸润中，孩子们拥有了高尚的情操和人文情怀。
　　孩子的心，就像春天的泥，播什么种，发什么芽。经典带给学生的熏陶是不言而喻的，而吟诵却能让学生爱上经典。“读千年经典，做少年君子。”学生在名篇佳句、锦绣华章的书香中熏陶浸染，既感受汉学内涵之深厚，又领悟人生哲理之睿智。用吟诵传承文明，以经典浸润人生，让经典之花永远绽放。而我，也在吟诵经典的路上收获一份份快乐！