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摘 要：学前教育作为教育的基础部分，其教学效果对儿童以后的学习、生活具有着不可忽视的影响。在学前教育中，钢琴教学是非常重要的部分。本文将对构建学前教育钢琴弹唱课程内容现存问题以及高职学前教育中钢琴时间活动课程教学的具体路径进行简要分析，希望能够为相关工作提供有价值的参考。
关键词：高职教育；学前教育；钢琴弹唱；实践活动
随着教育改革的不断深化，对于学生的教育已经不仅限于学好理论知识，更加注重将学生培养成综合性素质人才，因此，必须注重学生的实践能力。高職学前教育作为为我国幼儿教育培养人才的重要基地，肩负着培养祖国未来人才的重任，因此需要重视学前教育的培养方式，以实践活动的方式提升钢琴弹唱技能。
一、高职院校钢琴弹唱教育现存问题
（一）教材不合理
目前，就高职院校学前教育的教材使用上来看，普遍存在过于专业化的特点。原因是由于高职院校的学前教育是经过转型而来，其前身是幼儿、艺术等专业的示范院校，因此，在教材上也是沿用专业型的教材，而这些教材内容过深，并不适用于学前教育，儿童难以理解。
（二）学生普遍存在音乐基础差的现象
学生生长的环境不一样，接受的教育也有所差异，在音乐基础方面自然表现出不同的层次。据相关数据统计，大多数农村学生是没有接受过学前教育的，基本上是没有音乐基础的。然而，由于现行的生源不需要对其进行面试，没有办法在专业技能上进行考核。
（三）学生的实践能力被忽视
一般而言，师范院校的本科生或是硕士生可以任职为高职院校的音乐教师。正因如此，在具体的教学中，教师会将教学重点放在训练音乐技能上，对可持续音乐自学能力的培养与学生音乐综合基础能力的训练并没有过多关注。在教学过程中，也是以教师为主体，为学生教授音乐知识，忽略了教育应该以学生为主体的教学理念，学生在音乐学生的创造性、主动性被忽略，学生没有音乐实践机会。因此，学生的实践能力在具体的教学环节中，无法满足幼儿的歌唱伴奏要求，对开展幼儿音乐教学活动更是无从下手。
二、高职学前教育专业钢琴弹唱实践活动实施的具体策略
（一）教材选择
学前儿童由于年龄尚幼，无法理解过于复杂的知识。对此，高职学前教育专业需要符合儿童心理特点的教材，在教材内容上多增加一些能够吸引儿童注意，激发其兴趣的内容。同时，需要以培养儿童审美情绪，促使其身心能够健康、共同发展为主要前提，将高职学前教育与学生未来的教学工作活动紧密联合，避免出现学生学到的知识，无法应用到实际教学活动中的现象。
（二）注重培养学生的实践综合能力
相关学者曾经指出，通过最自然的肢体动作，将音乐中所包含的情感、艺术表达出来，是最好的形式。与此同时，需要对音乐与舞蹈中所含的节奏、韵律等加以重视。对此，在高职学前教育中，应当将音乐中包含的基本规律以及舞蹈基础等相互融合，再根据学前儿童的身心特点，创新教学模式，让学生能够学以致用，提高其实践综合能力。
（三）合作教学模式
首先，为了能够培养学生对音乐的感受能力、理解能力、创造能力、以及表现能力也为了检验教师的教学效果，钢琴弹唱是高职学前教育的必备环节。在该教学环节中，要求教师对学生传授音乐、舞蹈的基本知识与技能，比如：钢琴演奏、基础和声等等。其次，任何教学活动中，都不离开教材、教师、学生三个基本要素，同时，教学活动是具有一定的限制性的，比如：科目的限制、学时的限制等等，对此，教师应当充分利用合作学习模式的特点，在教学过程中，充分利用教师的专长，将其与学生的必修课程中涉及到的知识点相结合，在构建一个合适的实践活动，让学生在其中感受到艺术的魅力，了解各种艺术表现形式，培养学生的创新思维，进而提高他们的创造能力。最后，需要对合作学习模式进行合理构建。合作学习模式是建立在学生与学生之间、教师与学生之间，有两方共同完成教学目标、学习目标的模式。教师可以先将学生按照层次的不同进行分组，这样有利于进行因材施教，能够更有针对性的进行教学。另外，需要将学习能力较好、基础较强的学生分散在学习能力较弱的小组中，并在每个组中选出小组长进行集中学习。在小组学习过程中，能力较好的同学要帮助能力较弱的同学共同进步，提高其钢琴弹唱能力。通过对学习内容共同研究、讨论，相互借鉴他人思想，共同经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，而教师需要在学生讨论时，在旁边倾听，给予适当的帮助，潜移默化的对学生日后的教学方式进行影响。
三、结束语
总而言之，高职院校学前教育效果不仅影响者学生的学习效果，同时对他们日后在具体的教学活动中的表现也有着非常重要的影响。因此，高职院校需要重视目前阶段学前教育中的问题所在，并及时实施有效的整改措施，改变传统的教学手段，创新教学思维，利用多种方式将学前教育与学生日后的教学活动结合，才能够更好的完成教育目的。
参考文献
[1]王林飞.高等师范院校学前教育专业钢琴弹唱教学研究[J].北方音乐，2017（14）：163.
[2]曾华青.高职学前教育专业钢琴弹唱实践活动探究[J].九江职业技术学院学报，2016（3）：47-48.
[3]徐倩.新形势下高职学前教育专业钢琴教学模式分析[J].艺术科技，2016（5）：418-418.
关键词：高职教育；学前教育；钢琴弹唱；实践活动
随着教育改革的不断深化，对于学生的教育已经不仅限于学好理论知识，更加注重将学生培养成综合性素质人才，因此，必须注重学生的实践能力。高職学前教育作为为我国幼儿教育培养人才的重要基地，肩负着培养祖国未来人才的重任，因此需要重视学前教育的培养方式，以实践活动的方式提升钢琴弹唱技能。
一、高职院校钢琴弹唱教育现存问题
（一）教材不合理
目前，就高职院校学前教育的教材使用上来看，普遍存在过于专业化的特点。原因是由于高职院校的学前教育是经过转型而来，其前身是幼儿、艺术等专业的示范院校，因此，在教材上也是沿用专业型的教材，而这些教材内容过深，并不适用于学前教育，儿童难以理解。
（二）学生普遍存在音乐基础差的现象
学生生长的环境不一样，接受的教育也有所差异，在音乐基础方面自然表现出不同的层次。据相关数据统计，大多数农村学生是没有接受过学前教育的，基本上是没有音乐基础的。然而，由于现行的生源不需要对其进行面试，没有办法在专业技能上进行考核。
（三）学生的实践能力被忽视
一般而言，师范院校的本科生或是硕士生可以任职为高职院校的音乐教师。正因如此，在具体的教学中，教师会将教学重点放在训练音乐技能上，对可持续音乐自学能力的培养与学生音乐综合基础能力的训练并没有过多关注。在教学过程中，也是以教师为主体，为学生教授音乐知识，忽略了教育应该以学生为主体的教学理念，学生在音乐学生的创造性、主动性被忽略，学生没有音乐实践机会。因此，学生的实践能力在具体的教学环节中，无法满足幼儿的歌唱伴奏要求，对开展幼儿音乐教学活动更是无从下手。
二、高职学前教育专业钢琴弹唱实践活动实施的具体策略
（一）教材选择
学前儿童由于年龄尚幼，无法理解过于复杂的知识。对此，高职学前教育专业需要符合儿童心理特点的教材，在教材内容上多增加一些能够吸引儿童注意，激发其兴趣的内容。同时，需要以培养儿童审美情绪，促使其身心能够健康、共同发展为主要前提，将高职学前教育与学生未来的教学工作活动紧密联合，避免出现学生学到的知识，无法应用到实际教学活动中的现象。
（二）注重培养学生的实践综合能力
相关学者曾经指出，通过最自然的肢体动作，将音乐中所包含的情感、艺术表达出来，是最好的形式。与此同时，需要对音乐与舞蹈中所含的节奏、韵律等加以重视。对此，在高职学前教育中，应当将音乐中包含的基本规律以及舞蹈基础等相互融合，再根据学前儿童的身心特点，创新教学模式，让学生能够学以致用，提高其实践综合能力。
（三）合作教学模式
首先，为了能够培养学生对音乐的感受能力、理解能力、创造能力、以及表现能力也为了检验教师的教学效果，钢琴弹唱是高职学前教育的必备环节。在该教学环节中，要求教师对学生传授音乐、舞蹈的基本知识与技能，比如：钢琴演奏、基础和声等等。其次，任何教学活动中，都不离开教材、教师、学生三个基本要素，同时，教学活动是具有一定的限制性的，比如：科目的限制、学时的限制等等，对此，教师应当充分利用合作学习模式的特点，在教学过程中，充分利用教师的专长，将其与学生的必修课程中涉及到的知识点相结合，在构建一个合适的实践活动，让学生在其中感受到艺术的魅力，了解各种艺术表现形式，培养学生的创新思维，进而提高他们的创造能力。最后，需要对合作学习模式进行合理构建。合作学习模式是建立在学生与学生之间、教师与学生之间，有两方共同完成教学目标、学习目标的模式。教师可以先将学生按照层次的不同进行分组，这样有利于进行因材施教，能够更有针对性的进行教学。另外，需要将学习能力较好、基础较强的学生分散在学习能力较弱的小组中，并在每个组中选出小组长进行集中学习。在小组学习过程中，能力较好的同学要帮助能力较弱的同学共同进步，提高其钢琴弹唱能力。通过对学习内容共同研究、讨论，相互借鉴他人思想，共同经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，而教师需要在学生讨论时，在旁边倾听，给予适当的帮助，潜移默化的对学生日后的教学方式进行影响。
三、结束语
总而言之，高职院校学前教育效果不仅影响者学生的学习效果，同时对他们日后在具体的教学活动中的表现也有着非常重要的影响。因此，高职院校需要重视目前阶段学前教育中的问题所在，并及时实施有效的整改措施，改变传统的教学手段，创新教学思维，利用多种方式将学前教育与学生日后的教学活动结合，才能够更好的完成教育目的。
参考文献
[1]王林飞.高等师范院校学前教育专业钢琴弹唱教学研究[J].北方音乐，2017（14）：163.
[2]曾华青.高职学前教育专业钢琴弹唱实践活动探究[J].九江职业技术学院学报，2016（3）：47-48.
[3]徐倩.新形势下高职学前教育专业钢琴教学模式分析[J].艺术科技，2016（5）：418-418.