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【摘 要】历史教学内容是初中教学中必不可少的一项内容，教师需要提高学生在历史课堂的参与程度，提高学生的学习质量，帮助学生加深自身对学习内容的印象。为了提高学生对历史知识的掌握能力，教师需要及时有效与学生展开沟通工作，教师根据学生记忆特点展开历史教学，提高学生的综合能力，促进教学质量的提高。
【关键词】初中学生;历史学习;记忆特点;方法指导
【中图分类号】G620 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0119-02
一、展开历史教学活动的意义
我国教学质量逐渐提升，为了全面提高学生的能力，激发学生的学习兴趣，教师需要提高教学质量，适当展开历史教学活动，继而提高学生在课堂上的参与程度，提升学生的综合能力。提高学生在历史课堂的积极性，提升学生在历史课堂与教师的互动频率，提升学生对历史知识的理解能力，加深学生对历史学习内容的印象，提高学生的学习质量。展开历史教学活动是我国新时代教育对区教学提出的要求，为了提升学生对历史知识的学习效率，促进教师与学生之间的情感沟通，教师需要合理运用多种教学方法，将色彩记忆教学法与多媒体教学法进行有效结合，进而及时帮助学生巩固课堂所學知识点，提高历史课堂教学质量。
二、初中学生学习历史的记忆特点
学生由于好奇心强，求知欲旺盛和习惯于形象思维，其思维活动在很大程度上依靠历史现象或者依靠老师讲述历史事实重现历史现象。学生的思维是从一定的感性材料的归纳形成历史模型，这种历史模型是以形象思维为基础的。由于他们的感性材料较少，造成他们的形象思维较差。再加上他们的回忆能力低，所以他们的知识遗忘率过高。
三、提高记忆能力的前提条件
其一，培养学生对历史事件有节奏地复述，先记轮廓，再填内容，是提高记忆力良好的捷径。时间、地点、事件是历史基础知识的关键，不少学生采用机械记忆方法，收效不大。
其二，利用简单图示指导学生加以记忆。利用图示，可以化繁为简，以点带面，连横合纵，有利于提高空间识记能力，按一定的顺序记忆，牢固且不易混淆。
四、根据初中学生记忆特点进行历史教学
为了提高学生对知识的记忆程度，教师需要适当结合多种教学方法展开教学活动，提高学生的学习质量，提升学生在课堂的参与程度。提高学生的学习程度，需要根据学生的记忆能力对教学方案进行优化，提高教学方案的合理性，提高学生对教学方法的满意度。
1.根据记忆曲线展开教学活动。
教师对学生历史教学时，需要根据艾宾浩斯记忆曲线进行教学。艾宾浩斯对人的记忆力有独到的见解，他认为人的记忆力随着时间在发生变化。艾宾浩斯认为，人在记忆某个信息最开始阶段遗忘速度是最快的，人们在不同的时间去强制自己记忆相关知识，能够减缓遗忘速度。在最开始接触知识时，学生能够短暂迅速的记住所学知识，然而这也是做容易遗忘的时间。下课之后，学生会将所学知识忘记，学生对课前所学知识记忆程度为零。这时，教师为学生开设历史知识复习课程，帮助学生重温所学知识，学生积极参与复习课堂，但是在一段时间后，学生对历史知识的印象已经呈现碎片式回忆，所掌握的历史知识是不完整的，为此，教师需要反复带领学生重温学习课堂，提高学生对历史知识的掌握能力，帮助学生加深印象，提高学生的学习效率。
2.运用色彩记忆法进行教学。
学生学习历史知识需要提高自身在学习过程中的积极性，提升自身学习能力。教师对学生进行历史教学时，适当运用色彩记忆法进行教育。运用色彩教学法是指教师将历史教学内容分成多个模块，将各个模块用不同的颜色作为知识点背景颜色，或者教师可以将教学内容用打印机按照A4纸大小打印出来，将不同模块知识点用不同颜色进行展示。教师将教学资料逐一分发给学生，学生通过不同的颜色区分不同的知识点，避免学生在学习过程中出现知识点混淆的现象。为了提升学生的记忆程度，教师运用色彩教学法进行教学，能够有助于学生对知识点进行理解，进而提升学生的记忆能力。
3.运用多媒体教学设备进行教学。
为了提高学生的记忆能力，提升学生的学习效果，教师需要适当运用多媒体设备进行教学，提高学生对历史学习内容的理解程度，加深学生的印象。教师运用多媒体设备进行教学，需要将历史教学内容以图片或视频的形式进行展示，给学生以直观感受，对学生形成视觉冲击。运用多媒体教学设备对学生进行教学，能够使学生结合视觉以及听觉感受进行记忆，历史知识展示过程引起多个感官的联合感受，加深学生对历史知识的印象，提高学生在课堂的积极性。
4.进行记忆，必须有具体而实际的要求。
这是提高记忆力训练以前必须做的，所以称它为准备工作。要做到目的明确，就要认真地对自己作一番分析，对自己的发展能有一个整体认识。要经常一边看图表，一边自我研究。自己到底在想些什么，要想做些什么，追求些什么，为了达到目的自己需要什么样的能力等等。总之，尽量做到自信“一定能够记住”对记忆对象产生兴趣;发现适合自己特点的记忆策略和方法。很好地利用形象记忆和形象思维，不仅有利于大脑右半球的开发，能促进大脑右半球机能的发展，而且形象的运用能够使人较快地进入记忆状态，促进思维和记忆的效果。
5.运用多种教学形式。
教师对学生进行历史教学时，需要丰富课堂教学手段，提高学生课堂学习质量，提高学生在历史课堂的参与程度。学生的注意力不集中，容易被课堂以外的事物所吸引。为了使学生在历史课堂上保持充沛的精力，使学生始终保持对课堂的热情，教师需要采用多种教学方法进行教学，结合多个教学道具辅助教学，提高学生在历史课堂的学习效果，帮助学生加深自身对历史知识的记忆强度。
结语
综上所述，历史课程是我国教学内容的一部分，教师展开历史教学活动时，需要根据学生的记忆特点进行教学，提高学生在历史课堂的积极性。教师对学生进行教学时，需要提高注重学生的学习情况，根据学生的记忆程度合理展开后续教学活动，继而提升历史课堂教学质量，推动整体教育业的发展。
参考文献
[1]彭洪金.初中历史事件时间记忆方法介绍[J].中学课程辅导（教师通讯），2018年02期.
[2]孙彩梅.初中历史记忆方法例谈[J].青少年日记（教育教学研究），2017年S1期.
[3]徐诗悦，佘卫平.初中历史记忆方法总结[J].中学历史教学参考，2017年22期.
[4]刘灿.初中历史如何做好学困生的转化[J].新课程（中学），2017年10期.
[5]王遇钰.史料在初中历史教育中的应用研究[J].教师，2014年34期.
【关键词】初中学生;历史学习;记忆特点;方法指导
【中图分类号】G620 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0119-02
一、展开历史教学活动的意义
我国教学质量逐渐提升，为了全面提高学生的能力，激发学生的学习兴趣，教师需要提高教学质量，适当展开历史教学活动，继而提高学生在课堂上的参与程度，提升学生的综合能力。提高学生在历史课堂的积极性，提升学生在历史课堂与教师的互动频率，提升学生对历史知识的理解能力，加深学生对历史学习内容的印象，提高学生的学习质量。展开历史教学活动是我国新时代教育对区教学提出的要求，为了提升学生对历史知识的学习效率，促进教师与学生之间的情感沟通，教师需要合理运用多种教学方法，将色彩记忆教学法与多媒体教学法进行有效结合，进而及时帮助学生巩固课堂所學知识点，提高历史课堂教学质量。
二、初中学生学习历史的记忆特点
学生由于好奇心强，求知欲旺盛和习惯于形象思维，其思维活动在很大程度上依靠历史现象或者依靠老师讲述历史事实重现历史现象。学生的思维是从一定的感性材料的归纳形成历史模型，这种历史模型是以形象思维为基础的。由于他们的感性材料较少，造成他们的形象思维较差。再加上他们的回忆能力低，所以他们的知识遗忘率过高。
三、提高记忆能力的前提条件
其一，培养学生对历史事件有节奏地复述，先记轮廓，再填内容，是提高记忆力良好的捷径。时间、地点、事件是历史基础知识的关键，不少学生采用机械记忆方法，收效不大。
其二，利用简单图示指导学生加以记忆。利用图示，可以化繁为简，以点带面，连横合纵，有利于提高空间识记能力，按一定的顺序记忆，牢固且不易混淆。
四、根据初中学生记忆特点进行历史教学
为了提高学生对知识的记忆程度，教师需要适当结合多种教学方法展开教学活动，提高学生的学习质量，提升学生在课堂的参与程度。提高学生的学习程度，需要根据学生的记忆能力对教学方案进行优化，提高教学方案的合理性，提高学生对教学方法的满意度。
1.根据记忆曲线展开教学活动。
教师对学生历史教学时，需要根据艾宾浩斯记忆曲线进行教学。艾宾浩斯对人的记忆力有独到的见解，他认为人的记忆力随着时间在发生变化。艾宾浩斯认为，人在记忆某个信息最开始阶段遗忘速度是最快的，人们在不同的时间去强制自己记忆相关知识，能够减缓遗忘速度。在最开始接触知识时，学生能够短暂迅速的记住所学知识，然而这也是做容易遗忘的时间。下课之后，学生会将所学知识忘记，学生对课前所学知识记忆程度为零。这时，教师为学生开设历史知识复习课程，帮助学生重温所学知识，学生积极参与复习课堂，但是在一段时间后，学生对历史知识的印象已经呈现碎片式回忆，所掌握的历史知识是不完整的，为此，教师需要反复带领学生重温学习课堂，提高学生对历史知识的掌握能力，帮助学生加深印象，提高学生的学习效率。
2.运用色彩记忆法进行教学。
学生学习历史知识需要提高自身在学习过程中的积极性，提升自身学习能力。教师对学生进行历史教学时，适当运用色彩记忆法进行教育。运用色彩教学法是指教师将历史教学内容分成多个模块，将各个模块用不同的颜色作为知识点背景颜色，或者教师可以将教学内容用打印机按照A4纸大小打印出来，将不同模块知识点用不同颜色进行展示。教师将教学资料逐一分发给学生，学生通过不同的颜色区分不同的知识点，避免学生在学习过程中出现知识点混淆的现象。为了提升学生的记忆程度，教师运用色彩教学法进行教学，能够有助于学生对知识点进行理解，进而提升学生的记忆能力。
3.运用多媒体教学设备进行教学。
为了提高学生的记忆能力，提升学生的学习效果，教师需要适当运用多媒体设备进行教学，提高学生对历史学习内容的理解程度，加深学生的印象。教师运用多媒体设备进行教学，需要将历史教学内容以图片或视频的形式进行展示，给学生以直观感受，对学生形成视觉冲击。运用多媒体教学设备对学生进行教学，能够使学生结合视觉以及听觉感受进行记忆，历史知识展示过程引起多个感官的联合感受，加深学生对历史知识的印象，提高学生在课堂的积极性。
4.进行记忆，必须有具体而实际的要求。
这是提高记忆力训练以前必须做的，所以称它为准备工作。要做到目的明确，就要认真地对自己作一番分析，对自己的发展能有一个整体认识。要经常一边看图表，一边自我研究。自己到底在想些什么，要想做些什么，追求些什么，为了达到目的自己需要什么样的能力等等。总之，尽量做到自信“一定能够记住”对记忆对象产生兴趣;发现适合自己特点的记忆策略和方法。很好地利用形象记忆和形象思维，不仅有利于大脑右半球的开发，能促进大脑右半球机能的发展，而且形象的运用能够使人较快地进入记忆状态，促进思维和记忆的效果。
5.运用多种教学形式。
教师对学生进行历史教学时，需要丰富课堂教学手段，提高学生课堂学习质量，提高学生在历史课堂的参与程度。学生的注意力不集中，容易被课堂以外的事物所吸引。为了使学生在历史课堂上保持充沛的精力，使学生始终保持对课堂的热情，教师需要采用多种教学方法进行教学，结合多个教学道具辅助教学，提高学生在历史课堂的学习效果，帮助学生加深自身对历史知识的记忆强度。
结语
综上所述，历史课程是我国教学内容的一部分，教师展开历史教学活动时，需要根据学生的记忆特点进行教学，提高学生在历史课堂的积极性。教师对学生进行教学时，需要提高注重学生的学习情况，根据学生的记忆程度合理展开后续教学活动，继而提升历史课堂教学质量，推动整体教育业的发展。
参考文献
[1]彭洪金.初中历史事件时间记忆方法介绍[J].中学课程辅导（教师通讯），2018年02期.
[2]孙彩梅.初中历史记忆方法例谈[J].青少年日记（教育教学研究），2017年S1期.
[3]徐诗悦，佘卫平.初中历史记忆方法总结[J].中学历史教学参考，2017年22期.
[4]刘灿.初中历史如何做好学困生的转化[J].新课程（中学），2017年10期.
[5]王遇钰.史料在初中历史教育中的应用研究[J].教师，2014年34期.