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【摘要】随着教育的改革，初中阶段的教学着重于“立德树人”理念的渗透。初中《道德与法治》课程的重要性逐渐突显出来。由于初中阶段的学生生活经验比较少，如果教师一味地采用“灌输”的方式，会使学生对书本上的知识理解不透彻。为能使学生学有所用、学有所得，越来越多的教师开始展开教学与实践相结合的教学模式。本文以初中《道德与法治》教学为主要内容，探析实践教学具体实施策略。希望通过此文能给相关教育教学工作者提供帮助。
【关键词】初中教育;《道德与法治》;实践性
在以往的初中教育中，教师只是教授学生书本上的知识，学生实践机会相对较少，难以与实际生活建立真正联系。《道德与法治》课程的开设对学生来说非常有必要。学生是祖国未来的接班人，其价值思想、道德品质的树立需要“外力”和学生自身共同作用，《道德与法治》课程属于“外力”的一种。“实践是检验真理的唯一标准。”由此可见，实践对于认识发展不可或缺的重要作用。但在实际教学中，如果只是教师讲解书本上理论性的知识，仅限于课堂教学，那么，教学效果就会只作用在学生思想层面。所以，需要通过实践教学，使学生将理论知识作用于实际生活当中，从而真正发挥出初中《道德与法治》课程的价值，提升学生的实际知识运用能力。
一、突出实践性教学与课程内容的内在联系
传统教育中，学校不够重视《道德与法治》课程，教师也只是教授学生书本上的知识，学生实践机会较少，难以与实际生活相联系。因此，笔者认为，要突出实践性教学。首先，教师要了解实践教学与课程内容之间的内在联系，基于教材中的知识点与学生实际生活之间搭建可供沟通的桥梁，使学生将《道德与法治》的知识融入到实际生活当中。基于此，教师需要改变传统的教学思想，督促学生善于观察生活中的细节，将实际学情为着手点，开展有效的、丰富的、形式多样的实践活动。比如，社会调查、实际实验研究、实地考察等活动形式。通过实践活动的开展，不仅能够调动学生对《道德与法治》课程学习的兴趣，同样也能发挥学生在课堂上的主动性。
二、创设情境调动学生参与实践活动的积极性
在初中课堂中，合适的教学氛围能够使教学效果事半功倍，尤其是对于初中生来说。以往的《道德与法治》课堂主要是教师讲解，学生自主思考的时间比较少，导致学生难以充分理解与消化知识，因此，难免会出现学习效率较低的问题。基于此，教师可以通过情景教学这一方式，提升学生对《道德与法治》内容的学习兴趣，让学生主动思考、获取知识，进而提升课堂教学效果。在情景教学当中，教师的责任是引导学生为实践活动提供保障。其次，在情景教学活动结束之后，教师应当结合本次教学开展的实际情况，总结经验，并对其加以改正和优化，不断地创新，才能使实践课程更加适合学生的喜好、更符合学生的实际需求。
初中阶段的《道德与法治》课程在于培养学生的道德素养，使学生形成正确的价值理念，以及掌握基础的法律知识，并将学习的知识运用到实际生活当中。以《社会生活离不开规则》这一课为例，教师可以在课堂教学过程中融入实际生活场景，比如，学生在购买东西时看到有人插队;有人在公共区域吸烟等。学生选择情景之后，自动结成小组进行合作表演，由学生来表达自己的理解以及解决方式，并以表演的方式呈现出来。然后，再由教师和其他组的学生对表演进行点评，说出自己的看法。从而使课本上的知识以不同的形式呈现到学生面前，学生可以在表演时融入自己的想法。同时，从实践的角度出发，可以使学生对课程上所学习的知识产生更加深刻的理解。有助于学生将知识内化吸收，进而外化于行，产生正确的道德观念、严格规范自己的行为。
三、开展社会实践活动，践行《道德与法治》课程理念
所谓社会实践活动，主要指的是学生在教师的引导之下，进入社会环境当中，开展实践活动，将所学习的知识运用到真实的环境，从而提升学生自身的理解。
传统实践教学大多是在学校当中，然而实践活动并不局限于课堂上。在初中阶段，教师可以有选择性地开展社会实践性活动教学，帮助引导学生将课堂所学习的知识与社会实际生活相结合，从而带给学生更加真实的活动体验。比如，学生在学习“我们所了解的环境污染”这部分内容时，教师可以给学生设计社会调查活动，让学生结合自己所学习的知识，设计需要调查的内容。之后在教师的带领下，学生可以去小区、环保部门等地，通过实地考察访问以及问卷调查的方式开展实践活动。当学生回到教室之后，教师可以让学生总结自己调查的内容，并整理成环境保护的倡议书以及宣传手册。通过社会实践活动的开展，让学生参与到知识运用的实际过程中，获得更为深刻的体验，不仅能够提升学生的环保意识，同时也进一步巩固学生所学习的理论知识。
四、以德育目标为导向，组织参观访问实践活动
在初中《道德与法治》实践活动构成体系当中，调查和采访属于其中重要的活动方式。教师可以带领学生到校外特定的地点，实施走访活动，让学生在询问的过程当中获得自己想要了解的信息，并将其与《道德与法治》课程内容相联系。通过这样的方式，能够增强学生在课堂上的主动性，同时也能让学生获得更加丰富的学习体验，在无形当中渗透对学生思想道德的培养，潜移默化中提升学生道德认识水平。需要注意的是，教师应该做好安全保护工作，有序地组织学生开展实践活动，从而实现实践教学的作用。
五、结束语
总而言之，目前初中《道德与法治》实践教学仍处于探索阶段，实践活动的形式以及活动的内容都需要教师结合教学实际来制定实践计划。基于此，教师应当具备创新的理念，突出学生学习主体性作用，了解实践活动的重要意义，构建更為适合学生学习的《道德与法治》课堂。限于笔者水平有限，请相关教育教学工作者批评指正。
参考文献：
[1]姜玲.重视实践教学
【关键词】初中教育;《道德与法治》;实践性
在以往的初中教育中，教师只是教授学生书本上的知识，学生实践机会相对较少，难以与实际生活建立真正联系。《道德与法治》课程的开设对学生来说非常有必要。学生是祖国未来的接班人，其价值思想、道德品质的树立需要“外力”和学生自身共同作用，《道德与法治》课程属于“外力”的一种。“实践是检验真理的唯一标准。”由此可见，实践对于认识发展不可或缺的重要作用。但在实际教学中，如果只是教师讲解书本上理论性的知识，仅限于课堂教学，那么，教学效果就会只作用在学生思想层面。所以，需要通过实践教学，使学生将理论知识作用于实际生活当中，从而真正发挥出初中《道德与法治》课程的价值，提升学生的实际知识运用能力。
一、突出实践性教学与课程内容的内在联系
传统教育中，学校不够重视《道德与法治》课程，教师也只是教授学生书本上的知识，学生实践机会较少，难以与实际生活相联系。因此，笔者认为，要突出实践性教学。首先，教师要了解实践教学与课程内容之间的内在联系，基于教材中的知识点与学生实际生活之间搭建可供沟通的桥梁，使学生将《道德与法治》的知识融入到实际生活当中。基于此，教师需要改变传统的教学思想，督促学生善于观察生活中的细节，将实际学情为着手点，开展有效的、丰富的、形式多样的实践活动。比如，社会调查、实际实验研究、实地考察等活动形式。通过实践活动的开展，不仅能够调动学生对《道德与法治》课程学习的兴趣，同样也能发挥学生在课堂上的主动性。
二、创设情境调动学生参与实践活动的积极性
在初中课堂中，合适的教学氛围能够使教学效果事半功倍，尤其是对于初中生来说。以往的《道德与法治》课堂主要是教师讲解，学生自主思考的时间比较少，导致学生难以充分理解与消化知识，因此，难免会出现学习效率较低的问题。基于此，教师可以通过情景教学这一方式，提升学生对《道德与法治》内容的学习兴趣，让学生主动思考、获取知识，进而提升课堂教学效果。在情景教学当中，教师的责任是引导学生为实践活动提供保障。其次，在情景教学活动结束之后，教师应当结合本次教学开展的实际情况，总结经验，并对其加以改正和优化，不断地创新，才能使实践课程更加适合学生的喜好、更符合学生的实际需求。
初中阶段的《道德与法治》课程在于培养学生的道德素养，使学生形成正确的价值理念，以及掌握基础的法律知识，并将学习的知识运用到实际生活当中。以《社会生活离不开规则》这一课为例，教师可以在课堂教学过程中融入实际生活场景，比如，学生在购买东西时看到有人插队;有人在公共区域吸烟等。学生选择情景之后，自动结成小组进行合作表演，由学生来表达自己的理解以及解决方式，并以表演的方式呈现出来。然后，再由教师和其他组的学生对表演进行点评，说出自己的看法。从而使课本上的知识以不同的形式呈现到学生面前，学生可以在表演时融入自己的想法。同时，从实践的角度出发，可以使学生对课程上所学习的知识产生更加深刻的理解。有助于学生将知识内化吸收，进而外化于行，产生正确的道德观念、严格规范自己的行为。
三、开展社会实践活动，践行《道德与法治》课程理念
所谓社会实践活动，主要指的是学生在教师的引导之下，进入社会环境当中，开展实践活动，将所学习的知识运用到真实的环境，从而提升学生自身的理解。
传统实践教学大多是在学校当中，然而实践活动并不局限于课堂上。在初中阶段，教师可以有选择性地开展社会实践性活动教学，帮助引导学生将课堂所学习的知识与社会实际生活相结合，从而带给学生更加真实的活动体验。比如，学生在学习“我们所了解的环境污染”这部分内容时，教师可以给学生设计社会调查活动，让学生结合自己所学习的知识，设计需要调查的内容。之后在教师的带领下，学生可以去小区、环保部门等地，通过实地考察访问以及问卷调查的方式开展实践活动。当学生回到教室之后，教师可以让学生总结自己调查的内容，并整理成环境保护的倡议书以及宣传手册。通过社会实践活动的开展，让学生参与到知识运用的实际过程中，获得更为深刻的体验，不仅能够提升学生的环保意识，同时也进一步巩固学生所学习的理论知识。
四、以德育目标为导向，组织参观访问实践活动
在初中《道德与法治》实践活动构成体系当中，调查和采访属于其中重要的活动方式。教师可以带领学生到校外特定的地点，实施走访活动，让学生在询问的过程当中获得自己想要了解的信息，并将其与《道德与法治》课程内容相联系。通过这样的方式，能够增强学生在课堂上的主动性，同时也能让学生获得更加丰富的学习体验，在无形当中渗透对学生思想道德的培养，潜移默化中提升学生道德认识水平。需要注意的是，教师应该做好安全保护工作，有序地组织学生开展实践活动，从而实现实践教学的作用。
五、结束语
总而言之，目前初中《道德与法治》实践教学仍处于探索阶段，实践活动的形式以及活动的内容都需要教师结合教学实际来制定实践计划。基于此，教师应当具备创新的理念，突出学生学习主体性作用，了解实践活动的重要意义，构建更為适合学生学习的《道德与法治》课堂。限于笔者水平有限，请相关教育教学工作者批评指正。
参考文献：
[1]姜玲.重视实践教学