不管学生对作文如何讨厌、如何头痛,但进入高三,同学们对作文的要求会突然强烈起来,因为作文的分值太大,他们不得不重视,毕竟高考没有几个60分。那如何写好一篇高考作文就成了老师和同学们特别关心的事了。相信大多数高三语文老师和笔者一样在高中作文教学中一直被一个难题困扰,那就是不管我们给同学们讲多少作文技法,他们总会提出一个类似的问题:按照自己的写法老走题,按照老师的写法总感到无从下手,写不长,感到无话可说、言之无物。有些老师把这简单归结为同学们的积累不够,这显然不能让人信服。因为提出这样问题的同学往往是成绩比较好的同学、爱学习的同学,他们的状况代表了大多数同学的水平。更何况积累是个软指标,高考不会等到同学们积累够了再考。这样,面对同学们的现状,如何提高他们的写作水平就成了我们高三老师的一个心病。笔者教了10年高三,连续6年参加了高考湖北省语文作文阅卷工作,所教学生高考成绩有幸得到些认可。今不揣鄙陋,将高考阅卷和平日教学结合所得现诸笔端,以期求教于大方。
　　其实,出现上述困惑最根本的原因是同学们不会思考和不会解题。笔者以为要写好一篇高考作文关键是两个方面,一是要养成两个良好习惯:思维自然和积极主动改进。二是要养成具体解题的四个意识:慎重读题意识——精于借鉴意识——巧于命题意识——胸怀中心的做题意识。
　　
　　先说第一方面的两个习惯。
　　“思维自然”是指在审题、写作的过程中同学们一定要顺应自己的思维习惯,而不要被章法、技巧等困扰。笔者记得有一位足球教练回答球该怎么踢的时候说:“往对方球门里面踢。”看似废话,实则很好、很有道理。写作文也是一样:高考作文究竟该怎么写?最终要归结为按照同学们头脑里所想的去写!我们教同学们写作,最终要教会同学们如何去想,如何去写,而不是要教会他们掌握写作技法和写作模式。所以,我们要告诉同学们第一眼看到作文题和作文材料时,脑海里闪现的是什么,就应该围绕什么去构思,去打底稿,而不是总想利用技法和模式去创新,去另辟蹊径,走和别人不一样的路。一味为了创新,同学们就会失去自己的头脑,失去自我,陷入无从下手的境地。我们知道,一个运动员在比赛的过程中是绝对不会去想平时教练教的技巧的:是先迈左脚还是先迈右脚,每步迈多大最合理,上肢该如何摆动更协调等等细节,因为那样不但不可能跑快,甚至会因受干扰连跑都不会了。同学们看到作文题有了第一反应之后,就一定要自然地、及时地按照自己头脑里所想的东西在草稿纸上记下来,然后迅速列个提纲。列提纲对正式写作是很有用的,它是同学们在头脑中找的材料,给文章写的脚本,有了提纲就有了文章的雏形,就形成了粗线条的文章。
　　“积极主动改进”则是指同学们要瞅准一切时机向老师询问自己作文的问题,让老师面批面改然后及时改进。特别是在老师刚评讲完一定要找老师询问自己作文需改进的地方,因为老师评讲作文是针对全班同学文章的问题而讲的,不是针对同学个人文章而评讲的。同学们自己的文章究竟该如何改,那必须具体问题具体分析、具体解决。可是老师没有时间每次作文都对每个同学面批面改,更不可能在课堂上针对每个同学具体评讲,课下也不可能找来每个同学一一评讲。但这并不代表同学们自己不能找老师单独“开小灶”。但是,同学们要切记老师指点得再精彩都是空的,实践才是最重要的。所以得到老师的指点后一定要积极重写,直到能写出一篇好文章,从而得到真正提高。写作文其实应该像解数学题一样,一定要写到解出“正确答案”为止,一道作文题只有能写出一篇好文章之后才算是真正解了这道作文题。总之,积极主动是同学们提高写作水平的捷径。
　　
　　笔者把具体写作解题过程分为四步,是因为:
　　首先,“慎重读题意识”是写好一篇高考作文的前提。笔者始终认为作文解题和数理化解题是相似的,作文和数理化题目其实都是需要利用已知条件去求得一个结果。可是同学们在解作文题时总是缺少解数理化题目时的习惯和意识,不像解数理化题目那样重视已知条件——作文材料和作文要求,更有甚者完全忘记作文材料和作文要求。我们知道解数理化题目时如果不注意看题目,不充分利用已知条件,那么题目就会解错或根本解不出来。如要计算1加几等于5,那樊。本文编校:老 猛