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一、寄宿制小学低年级学生阅读现状分析
（一）学生的课外阅读时间少，阅读量普遍不足
寄宿制学生虽说呆在学校的时间比较长，但他们的课外阅读时间也不见得多，每天除了完成各科的作业，还得去参加各种各样的兴趣班。课程安排表每周都会安排一节固定的阅读课，但对于《语文课程标准》中的要求来说这一节的课外阅读时间是不够的，阅读量远远达不到课标所要求的。虽然，教育部门在减轻学生的课业负担方面制定了许多相应的措施，但在应试教育的学习压力下，学生的学习时间也是被排得满满的，几乎没有一丝的闲暇时间。本想着周末能好好地放松一下，和爸爸妈妈去逛逛公园、游乐场等等，好好享受一下久违的亲子时光，但一大早起床也还要忙着写各科的巩固练习题，一写就是大半天。理解能力差点的，写字速度慢点的可能会写上一天。有的学生周末也还要去参加补习班。各种各样的补习班占去了孩子们的大部分时间。学生不是超人，他们的精力也是有限的。在这样的情况下，试问他们还有多余的时间和精力来轻松“享受”阅读的乐趣吗？没有阅读的时间，哪来的阅读量？
（二）低年级的学生课外阅读重读图轻读文
寄宿制学生的课外阅读基本上都是在学校进行的，他们在挑选课外书时都喜欢挑选图多字少的，文字多的课外书往往不去光顾。低年级的学生大多喜欢卡通和漫画类的读物。当学生在书柜中能找到一本他喜欢的课外书，便会爱不释手津津有味地翻看着书中的插图，时不时还会和同伴兴高采烈地谈论起插图中的内容。当插图看完了，这本书也就读完了。
综上所述，我觉得寄宿制小学低年级学生的阅读现状还是不够理想的，应尽早培养他们的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
二、培养阅读兴趣的策略
（一）合理安排阅读时间，提高阅读质量
阅读时间是阅读质量的保证。结合学校的课程安排和寄宿制学校的特点，在保证每周一节阅读课的前提下，我们再鼓励学生善于安排时间来进行阅读，如晚自习7：30前的半小时我们也安排为学生的阅读时间，讓学生愉悦地读，快乐地读。老师在学生进行阅读时给予适当的指导，教给学生读书的方法。特别是对于有阅读障碍的学生要给予更多的关注，在给予关注的同时要引导学生学会做笔记，引导学生学会从书中积累一些有用的知识，并定期开展读书报告会，让学生有平台、有机会分享自己读到的不错的书籍和读书心得体会，以点带面，起到榜样作用。
（二）开展故事分享会，激发学生的阅读兴趣
故事是儿童最喜爱的一种文学形式，儿童的课外阅读首先就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。我校的寄宿制学生是要求每周日晚的7点钟前返校的，我利用每周日晚的晚自习时间开展了“故事分享会”，每周安排10名学生利用周末的时间准备故事，周日晚在班上进行分享。学生在准备故事时就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂，让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
三、开辟激发学生阅读兴趣的途径
（一）调动阅读兴趣，让学生爱读书，想读书
养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的学生读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养学生阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书交流会，采蜜本展评等。例如：我在给孩子们讲《三只小猪盖房子》这个故事时，从故事的开头我就利用一些道具把故事讲的有声有色，孩子们个个都挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的光芒，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味，可当我讲到小猪们的房子都盖好了，大灰狼把猪老大、猪老二的房子都吹倒了，猪老三的房子会怎么样呢？我没有直接告诉孩子们结果，而是话锋一转，想知道结果的可以借阅《三只小猪盖房子》这本书。孩子们的兴趣被调动了起来之后就会主动地去寻找书来看。
学生长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就会酷爱读书。
（二）激励评价是孩子爱读书，形成读书习惯的兴奋剂和助推器
人们常说：“好孩子是夸出来的。”这话不假，因为孩子的心里意愿希望得到别人的赏识和悦纳。班上有这样的一个男孩子：孩子很聪明，记忆力也非常好，但比较好动，总坐不住，也不爱阅读。但我们的“故事分享会”让这孩子爱上了阅读。因为是寄宿制学校，所以我班每周日晚都会如期地举行“故事分享会”，小尧第一次上场时，他给我们带来的故事题目是《我的兵团》，他的故事足足讲了半个小时，而且是讲的绘声绘色，孩子们对他所讲的故事也都非常的感兴趣，听得很入迷。他讲完后，我在班上大肆地表扬了他一番。此后，他一有时间就找课外书来看，阅读兴趣大大提高了，学期结束时还拿了一颗“阅读之星”的奖章。可见，表扬能起到很好的激励作用。
总之，良好阅读兴趣的养成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。培养寄宿制小学低年级学生的阅读兴趣在注意方法的指导的同时，应重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯。
（一）学生的课外阅读时间少，阅读量普遍不足
寄宿制学生虽说呆在学校的时间比较长，但他们的课外阅读时间也不见得多，每天除了完成各科的作业，还得去参加各种各样的兴趣班。课程安排表每周都会安排一节固定的阅读课，但对于《语文课程标准》中的要求来说这一节的课外阅读时间是不够的，阅读量远远达不到课标所要求的。虽然，教育部门在减轻学生的课业负担方面制定了许多相应的措施，但在应试教育的学习压力下，学生的学习时间也是被排得满满的，几乎没有一丝的闲暇时间。本想着周末能好好地放松一下，和爸爸妈妈去逛逛公园、游乐场等等，好好享受一下久违的亲子时光，但一大早起床也还要忙着写各科的巩固练习题，一写就是大半天。理解能力差点的，写字速度慢点的可能会写上一天。有的学生周末也还要去参加补习班。各种各样的补习班占去了孩子们的大部分时间。学生不是超人，他们的精力也是有限的。在这样的情况下，试问他们还有多余的时间和精力来轻松“享受”阅读的乐趣吗？没有阅读的时间，哪来的阅读量？
（二）低年级的学生课外阅读重读图轻读文
寄宿制学生的课外阅读基本上都是在学校进行的，他们在挑选课外书时都喜欢挑选图多字少的，文字多的课外书往往不去光顾。低年级的学生大多喜欢卡通和漫画类的读物。当学生在书柜中能找到一本他喜欢的课外书，便会爱不释手津津有味地翻看着书中的插图，时不时还会和同伴兴高采烈地谈论起插图中的内容。当插图看完了，这本书也就读完了。
综上所述，我觉得寄宿制小学低年级学生的阅读现状还是不够理想的，应尽早培养他们的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
二、培养阅读兴趣的策略
（一）合理安排阅读时间，提高阅读质量
阅读时间是阅读质量的保证。结合学校的课程安排和寄宿制学校的特点，在保证每周一节阅读课的前提下，我们再鼓励学生善于安排时间来进行阅读，如晚自习7：30前的半小时我们也安排为学生的阅读时间，讓学生愉悦地读，快乐地读。老师在学生进行阅读时给予适当的指导，教给学生读书的方法。特别是对于有阅读障碍的学生要给予更多的关注，在给予关注的同时要引导学生学会做笔记，引导学生学会从书中积累一些有用的知识，并定期开展读书报告会，让学生有平台、有机会分享自己读到的不错的书籍和读书心得体会，以点带面，起到榜样作用。
（二）开展故事分享会，激发学生的阅读兴趣
故事是儿童最喜爱的一种文学形式，儿童的课外阅读首先就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。我校的寄宿制学生是要求每周日晚的7点钟前返校的，我利用每周日晚的晚自习时间开展了“故事分享会”，每周安排10名学生利用周末的时间准备故事，周日晚在班上进行分享。学生在准备故事时就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂，让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
三、开辟激发学生阅读兴趣的途径
（一）调动阅读兴趣，让学生爱读书，想读书
养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的学生读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养学生阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书交流会，采蜜本展评等。例如：我在给孩子们讲《三只小猪盖房子》这个故事时，从故事的开头我就利用一些道具把故事讲的有声有色，孩子们个个都挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的光芒，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味，可当我讲到小猪们的房子都盖好了，大灰狼把猪老大、猪老二的房子都吹倒了，猪老三的房子会怎么样呢？我没有直接告诉孩子们结果，而是话锋一转，想知道结果的可以借阅《三只小猪盖房子》这本书。孩子们的兴趣被调动了起来之后就会主动地去寻找书来看。
学生长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就会酷爱读书。
（二）激励评价是孩子爱读书，形成读书习惯的兴奋剂和助推器
人们常说：“好孩子是夸出来的。”这话不假，因为孩子的心里意愿希望得到别人的赏识和悦纳。班上有这样的一个男孩子：孩子很聪明，记忆力也非常好，但比较好动，总坐不住，也不爱阅读。但我们的“故事分享会”让这孩子爱上了阅读。因为是寄宿制学校，所以我班每周日晚都会如期地举行“故事分享会”，小尧第一次上场时，他给我们带来的故事题目是《我的兵团》，他的故事足足讲了半个小时，而且是讲的绘声绘色，孩子们对他所讲的故事也都非常的感兴趣，听得很入迷。他讲完后，我在班上大肆地表扬了他一番。此后，他一有时间就找课外书来看，阅读兴趣大大提高了，学期结束时还拿了一颗“阅读之星”的奖章。可见，表扬能起到很好的激励作用。
总之，良好阅读兴趣的养成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。培养寄宿制小学低年级学生的阅读兴趣在注意方法的指导的同时，应重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯。