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【摘要】数学课作为很多专业的基础学科，在课改中起着不容忽视的作用。但是由于基础和学习习惯都比较差，越来越多的学生对数学失去了兴趣。文章对中职院校数学教学的现状进行了分析，说明了数学课在中职模块化课改中的作用，并提出了中职院校数学教学改革的有效措施。
【关键词】数学课;中职模块化课改;现状;作用;措施
模块化课程改革是中职教育为了适应新的形势而做出的调整，它包括提高职业文化素养的基础模块、专业技能模块、综合技能模块，这三个部分之间相互促进，相辅相成，共同促进中职教育的进步。数学课在这三个模块中都起着至关重要的作用。数学学科能够培养人缜密的逻辑思维，对一个人的一生会产生巨大的影响，它不仅是职业教育的基础学科，而且是提高专业技能的重要学科，更能提高人的综合素养，所以数学教育在中职模块化课改中至关重要。
一、中职院校数学教学现状
（一）传统教学方式，形式单一
不管是新课改还是模块化改革，都面临着同样的难题，就是突破传统的教学模式，培养学生兴趣，建立以学生为主体的课堂。教育已有几千年的历史，传统教育以教师讲授，学生听课为主，教师对课堂拥有绝对的控制权，属于强势的一方，因而教师容易忽略学生的理解能力，甚至有些不负责任的教师讲完课就离开课堂，完全不考虑学生有没有真正掌握知识。教师与学生之间缺乏互动，教师在讲台上讲得天花乱坠，学生在台下听得昏昏欲睡，课堂效率难以提高。在讲新的知识时，教师往往是直接罗列知识点，然后让学生结合例题去消化知识点，造成课堂枯燥乏味和学生注意力难以集中。
（二）教学脱离学生的实际情况
具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂，我国古代伟大的教育家孔子也提出过“因材施教”的理论。这些都是在强调教师要掌握学生的基本情况，了解每一个学生的特点和个体差异，对症下药。在中等职业教育中，学生的基础往往比较差，但是有些教师在给中职学生进行授课时没有考虑他们的领悟力，对于深奥的知识没能用浅近平实、易于理解的语言讲出来。还有些教师没有做好课堂互动，自然不能了解学生对知识的真正掌握情况。
（三）不能与专业技术有效对接
中职教育一个很重要的意义就是培养学生的专业能力，专业技能较强的学生会获得更广的就业前景。数学是很多专业的学习基础，就像语言一样，是一种重要的工具，专业技能中很多时候需要用到数学模型。目前中职的数学教育不能与专业技术对接主要体现在两个方面。一方面是学生的数学基础本身比较差，他们没有领悟到数学缜密的逻辑思维，自然無法很好地利用数学模型去解决专业课中的问题。另一方面是数学课没有与专业课结合起来。数学是一种工具，但是因为教育理念的落后，教学中往往存在的问题是数学和专业课“两张皮”，二者没有很好地融合。这种情况的普遍存在不仅造成了很多学生对专业课一知半解，而且对数学也毫无兴趣。
二、数学课在中职模块化课改中的作用
（一）有利于改变学生对数学的学习态度
有很多学生认为学数学没有任何用处，只要学会加减乘除能处理生活中的基本计算就行了，他们认为脱离象牙塔走向社会之后，没有人会在意你是不是会解二元一次方程。持这种观点的人并不在少数，他们认为数学知识又难又枯燥，在现实生活中用处又不大，没必要花大力气去学习。与数学相比，他们总是认为专业课更重要，认为学习专业课可以掌握一技之长，将来在社会上好立足。但是这种想法是完全错误的。现代文明所需要的数学思维和思想方法才是数学的灵魂，也是学习数学最需要领悟的一点，同时它会对一个人的一生产生重要影响。数学思想方法不是会背几个数学公式或者会画几个函数图像就能掌握的，很多人从小学到高中再到大学毕业甚至都无法领略其中的精髓。这是因为数学思想方法是对具体数学知识定理的进一步提炼和概括，是以数学知识为载体，对数学知识的一种本质的认识。从某种角度来讲，数学思想方法是一种更隐形的知识内容，甚至可以把它看成是一种意识形态，需要我们反复练习和体验才能理解、领悟、掌握和运用。模块化改革可以帮助学生改变对数学的态度，提高他们的数学学习兴趣和能力。
（二）有利于学生提高自身能力，使其更能适应形势的需求
我们在学习数学的时候，其实最后真正得到的是两个层面的知识。第一个层面是可以被写在教科书上，也是容易用语言描述出来的这个学科非常具体的内容，比如数学公式、解题技巧，通常我们可以把这类东西称之为“显性知识”。第二个层面一般很难用语言表述出来，是指在学习数学过程中带给我们的影响或者学到的其他一些微妙而隐晦的东西，我们一般可以称之为“隐性知识”。隐性知识实际上对当时认可这句话的人们起的作用远比其显性知识来得作用要大。虽然这句话本身是错的，却使接受这句话的人在以后的问题中会更倾向于使用非神秘主义的方法来认识这个世界，科学也由此逐渐在人类文明中诞生。由此可见，显性知识的运用往往是有条件、有范围的，而隐性知识虽然不容易被发现和察觉，但其作用和影响可以作用于人的一生，乃至整个人类文明的发展轨迹。对于平时工作不使用数学的人来说，真正学到有益的是那些隐性而非显性知识，正是这些隐性知识将极大地影响我们在一生中做出的许多关键的抉择。
三、中职院校数学教学改革额措施
（一）转变教学理念
教学理念是实际教学工作的指挥棒，也是指导思想，先进的教学理念可以直接促进教学效果的提高。先进的教学理念主要包括上课方法、互动模式、作业类型以及最后的考评环节。尤其是最后一步非常重要，要做好教学考评，确定先进的考评指标。针对中职学校重技术而轻人文教育的弊端，在学期末考核时，要加大数学课的占比，把数学课和其他人文科目的比重提升，使学生如果不加以重视就面临难以毕业的风险。
（二）创新教学方法
教育方法是在教学实践中处在第一线的排头兵。在教育实践中，教师不应该只是知识的传授者，更应该是学习的引导者。这些身份的转变，代表着我们教育也在随着科技、经济的发展而发展。培养人才不能只让学生掌握更多的知识，更要培养他们运用知识去解决实际问题的能力。革新教育模式的目的也在于此。
四、结束语
本文针对目前中职模块化改革中存在的一些问题进行了分析，论述了数学教育在中职模块化改革中的重要作用，并提出了数学教学改革的一些措施，希望可以为相关研究提供借鉴。
【参考文献】
[1]葛森林.中等职业学校数学教学如何实施有效性教学[J].读与写（教育教学刊），2015（07）：257-258.
[2]刘建宁.小议新形势下中职数学课堂教学改革[J].科学时代，2014（20）：328-329.
【关键词】数学课;中职模块化课改;现状;作用;措施
模块化课程改革是中职教育为了适应新的形势而做出的调整，它包括提高职业文化素养的基础模块、专业技能模块、综合技能模块，这三个部分之间相互促进，相辅相成，共同促进中职教育的进步。数学课在这三个模块中都起着至关重要的作用。数学学科能够培养人缜密的逻辑思维，对一个人的一生会产生巨大的影响，它不仅是职业教育的基础学科，而且是提高专业技能的重要学科，更能提高人的综合素养，所以数学教育在中职模块化课改中至关重要。
一、中职院校数学教学现状
（一）传统教学方式，形式单一
不管是新课改还是模块化改革，都面临着同样的难题，就是突破传统的教学模式，培养学生兴趣，建立以学生为主体的课堂。教育已有几千年的历史，传统教育以教师讲授，学生听课为主，教师对课堂拥有绝对的控制权，属于强势的一方，因而教师容易忽略学生的理解能力，甚至有些不负责任的教师讲完课就离开课堂，完全不考虑学生有没有真正掌握知识。教师与学生之间缺乏互动，教师在讲台上讲得天花乱坠，学生在台下听得昏昏欲睡，课堂效率难以提高。在讲新的知识时，教师往往是直接罗列知识点，然后让学生结合例题去消化知识点，造成课堂枯燥乏味和学生注意力难以集中。
（二）教学脱离学生的实际情况
具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂，我国古代伟大的教育家孔子也提出过“因材施教”的理论。这些都是在强调教师要掌握学生的基本情况，了解每一个学生的特点和个体差异，对症下药。在中等职业教育中，学生的基础往往比较差，但是有些教师在给中职学生进行授课时没有考虑他们的领悟力，对于深奥的知识没能用浅近平实、易于理解的语言讲出来。还有些教师没有做好课堂互动，自然不能了解学生对知识的真正掌握情况。
（三）不能与专业技术有效对接
中职教育一个很重要的意义就是培养学生的专业能力，专业技能较强的学生会获得更广的就业前景。数学是很多专业的学习基础，就像语言一样，是一种重要的工具，专业技能中很多时候需要用到数学模型。目前中职的数学教育不能与专业技术对接主要体现在两个方面。一方面是学生的数学基础本身比较差，他们没有领悟到数学缜密的逻辑思维，自然無法很好地利用数学模型去解决专业课中的问题。另一方面是数学课没有与专业课结合起来。数学是一种工具，但是因为教育理念的落后，教学中往往存在的问题是数学和专业课“两张皮”，二者没有很好地融合。这种情况的普遍存在不仅造成了很多学生对专业课一知半解，而且对数学也毫无兴趣。
二、数学课在中职模块化课改中的作用
（一）有利于改变学生对数学的学习态度
有很多学生认为学数学没有任何用处，只要学会加减乘除能处理生活中的基本计算就行了，他们认为脱离象牙塔走向社会之后，没有人会在意你是不是会解二元一次方程。持这种观点的人并不在少数，他们认为数学知识又难又枯燥，在现实生活中用处又不大，没必要花大力气去学习。与数学相比，他们总是认为专业课更重要，认为学习专业课可以掌握一技之长，将来在社会上好立足。但是这种想法是完全错误的。现代文明所需要的数学思维和思想方法才是数学的灵魂，也是学习数学最需要领悟的一点，同时它会对一个人的一生产生重要影响。数学思想方法不是会背几个数学公式或者会画几个函数图像就能掌握的，很多人从小学到高中再到大学毕业甚至都无法领略其中的精髓。这是因为数学思想方法是对具体数学知识定理的进一步提炼和概括，是以数学知识为载体，对数学知识的一种本质的认识。从某种角度来讲，数学思想方法是一种更隐形的知识内容，甚至可以把它看成是一种意识形态，需要我们反复练习和体验才能理解、领悟、掌握和运用。模块化改革可以帮助学生改变对数学的态度，提高他们的数学学习兴趣和能力。
（二）有利于学生提高自身能力，使其更能适应形势的需求
我们在学习数学的时候，其实最后真正得到的是两个层面的知识。第一个层面是可以被写在教科书上，也是容易用语言描述出来的这个学科非常具体的内容，比如数学公式、解题技巧，通常我们可以把这类东西称之为“显性知识”。第二个层面一般很难用语言表述出来，是指在学习数学过程中带给我们的影响或者学到的其他一些微妙而隐晦的东西，我们一般可以称之为“隐性知识”。隐性知识实际上对当时认可这句话的人们起的作用远比其显性知识来得作用要大。虽然这句话本身是错的，却使接受这句话的人在以后的问题中会更倾向于使用非神秘主义的方法来认识这个世界，科学也由此逐渐在人类文明中诞生。由此可见，显性知识的运用往往是有条件、有范围的，而隐性知识虽然不容易被发现和察觉，但其作用和影响可以作用于人的一生，乃至整个人类文明的发展轨迹。对于平时工作不使用数学的人来说，真正学到有益的是那些隐性而非显性知识，正是这些隐性知识将极大地影响我们在一生中做出的许多关键的抉择。
三、中职院校数学教学改革额措施
（一）转变教学理念
教学理念是实际教学工作的指挥棒，也是指导思想，先进的教学理念可以直接促进教学效果的提高。先进的教学理念主要包括上课方法、互动模式、作业类型以及最后的考评环节。尤其是最后一步非常重要，要做好教学考评，确定先进的考评指标。针对中职学校重技术而轻人文教育的弊端，在学期末考核时，要加大数学课的占比，把数学课和其他人文科目的比重提升，使学生如果不加以重视就面临难以毕业的风险。
（二）创新教学方法
教育方法是在教学实践中处在第一线的排头兵。在教育实践中，教师不应该只是知识的传授者，更应该是学习的引导者。这些身份的转变，代表着我们教育也在随着科技、经济的发展而发展。培养人才不能只让学生掌握更多的知识，更要培养他们运用知识去解决实际问题的能力。革新教育模式的目的也在于此。
四、结束语
本文针对目前中职模块化改革中存在的一些问题进行了分析，论述了数学教育在中职模块化改革中的重要作用，并提出了数学教学改革的一些措施，希望可以为相关研究提供借鉴。
【参考文献】
[1]葛森林.中等职业学校数学教学如何实施有效性教学[J].读与写（教育教学刊），2015（07）：257-258.
[2]刘建宁.小议新形势下中职数学课堂教学改革[J].科学时代，2014（20）：328-329.