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【摘 要】 在高中英语的学习中存在学困生是一件非常常见的事情，除了有初中学困生的自然过渡，还有就是高中英语学习中存在一些与之前英语教育不同的地方导致的偏差。本文通过调研高中学困生出现的原因，来深入分析并探讨转化高中英语学困生的有效途径。
【关键词】 高中英语 学困生 类型 转化途径
英语学困生是指对于英语的学习有困难的学生，并非是缺乏学习能力的学生，教师方面需要特别关注这个现象。本文通过分析高中英语学困生的状况，并对几种类型专门指出，针对这些情况制定出科学的教学转化途径，帮助学困生们走出困境。
1. 高中英语学困生的现状分析
高中英语学习不同于其他学习阶段的学习，它要求步入高中的学生们掌握更多更高深的外语知识，一是培养自身的英语能力，二是透过现象看本质分析原因，找到解决问题的途径，才能慢慢地减轻学困生的数量。如果其他学科都能学好，那么高中英语学习自然不会太差，关键是看清楚这个问题的症结所在。目前造成我国高中英语学困生的原因可大略的分为以下几个：一是缺乏学习方法的指导，这也是最为重要的。学习一种知识如果连最基本的方法都找不到，何谈精进。二是缺乏语言环境的配备，高科技时代教学仪器很多，多媒体教学上应该多带学困生去培养学习英语的气氛，体验英语的应用技巧。三是学生们本身底子薄、基础差。这种情况下只是简单地教、授，已经不能改善学困生的现状了。这就要求教师从基础知识开始给他们制定详密的弥补知识计划，改善基础认知，从而因少集多，尽快地去弥补英语学习中的不足。如果分析不好当前英语学困生的现状，教师就难以对他们实行有效的转化。
2. 高中英语学困生主要有以下几个类型
2.1 对于自身的学习能力不自信
在学习中，自信是一种能量，可以转化为学习的动力，这对于学生的心理素质的培养是有关键影响的。学困生信心不足的表现有：上课不敢大声说话、有问题从来不问、英语答问的时候紧张过度、不敢在课堂主动发言等等。单独改善一个人的自信心需要从源头下手，而高中是不给时间的，所以学习能力的上的自信培养很有必要。
2.2 学习方法不对导致的学困生成绩差
所谓的学习方法就跟方向一样，它是起指引作用的，指引对了方向则离目标越来越近，如果指引上出现问题，与学习目标只会“南辕北辙”。
2.3 学困生常见的意志薄弱
学困生在面对困难时，不能积极地对待，而是得过且过的状态，对于学习精力不集中，不能完成学习计划，即便有学习目标也无法坚持到最后都是这一类的表现。
2.4 没有进步的动力
动力是指引人们前进的能量，若是缺乏动力，何谈进步，学困生会变成真正意义的困难生。所谓的强化动力，是指对于不自信的学困生思考深究的。要让他们设置自己的学习规划，督促他们前进。还要跟他们灌输大学的美好预期，激发学困生改善认知的潜能。
3. 转化高中英语学困生的有效途径
3.1 变化刻板的教学模式，让学困生从喜欢学习英语开始
科学技术的运用还包括教育方面的改革进步，为了让学生更好地学习知识，并带着兴趣主动去学习，必须改善以前枯燥乏味的教学方式，体验新技术下的生动的授课内容，比如原版的经典电影独白、俏皮的英文对话、原文版的电子音像资料等都比较符合高中生们的“口味”。学困生一旦集中精力去参与了，无论多少一定会在英语学习上有所感悟。因为这样的方法而突然喜欢上学习英语的学生并不在少数。
3.2 帮助学困生找到自信
英语学习上如果缺乏自信，那么这类学生在英语的听、说、读、写上一定会出现相应的问题，阻碍了学习的进步。教师积极地引导学生们对待学习的态度和提示学生们自身所具备的潜力，先引发学生们的共鸣，等待学困生慢慢发现自身学习能力，便能非常有自信地去面对英语的学习。
3.3 教给学困生多种学习方式的综合运用
部分学困生之所以没把潜力激发出来，是有时候所用的学习方式过度单一造成的，教师们应该积极地传授一些有利于学困生进步的学习方法。例如背诵英文单词的时候，技巧在于分类等建议，听影像资料时候注意原版带的发音，写作的时候则是可参考英文读物中的美句加以改造利用。
4. 结语
本文通过分析高中英语学困生在英语学习中受困于主要的几个方面，教学中应采取何种科学的有效途径来改善这一状况，主要是从学困生本身的状态出发，对症下药才能让他们从心理上愿意面对出现在英语学习上的问题，教师认清问题后积极地关心对待，不要因为他们英语学习差而放弃对他们的进一步培养，要帮他们树立学习的自信心，引导他们向前迈步，克服英语学习中出现的种种问题，为他们迈入更高的学堂做好铺垫。
■
王萍萍. 高中英语学困生类型分析及转化对策[D]. 东北师范大学， 2009.
【关键词】 高中英语 学困生 类型 转化途径
英语学困生是指对于英语的学习有困难的学生，并非是缺乏学习能力的学生，教师方面需要特别关注这个现象。本文通过分析高中英语学困生的状况，并对几种类型专门指出，针对这些情况制定出科学的教学转化途径，帮助学困生们走出困境。
1. 高中英语学困生的现状分析
高中英语学习不同于其他学习阶段的学习，它要求步入高中的学生们掌握更多更高深的外语知识，一是培养自身的英语能力，二是透过现象看本质分析原因，找到解决问题的途径，才能慢慢地减轻学困生的数量。如果其他学科都能学好，那么高中英语学习自然不会太差，关键是看清楚这个问题的症结所在。目前造成我国高中英语学困生的原因可大略的分为以下几个：一是缺乏学习方法的指导，这也是最为重要的。学习一种知识如果连最基本的方法都找不到，何谈精进。二是缺乏语言环境的配备，高科技时代教学仪器很多，多媒体教学上应该多带学困生去培养学习英语的气氛，体验英语的应用技巧。三是学生们本身底子薄、基础差。这种情况下只是简单地教、授，已经不能改善学困生的现状了。这就要求教师从基础知识开始给他们制定详密的弥补知识计划，改善基础认知，从而因少集多，尽快地去弥补英语学习中的不足。如果分析不好当前英语学困生的现状，教师就难以对他们实行有效的转化。
2. 高中英语学困生主要有以下几个类型
2.1 对于自身的学习能力不自信
在学习中，自信是一种能量，可以转化为学习的动力，这对于学生的心理素质的培养是有关键影响的。学困生信心不足的表现有：上课不敢大声说话、有问题从来不问、英语答问的时候紧张过度、不敢在课堂主动发言等等。单独改善一个人的自信心需要从源头下手，而高中是不给时间的，所以学习能力的上的自信培养很有必要。
2.2 学习方法不对导致的学困生成绩差
所谓的学习方法就跟方向一样，它是起指引作用的，指引对了方向则离目标越来越近，如果指引上出现问题，与学习目标只会“南辕北辙”。
2.3 学困生常见的意志薄弱
学困生在面对困难时，不能积极地对待，而是得过且过的状态，对于学习精力不集中，不能完成学习计划，即便有学习目标也无法坚持到最后都是这一类的表现。
2.4 没有进步的动力
动力是指引人们前进的能量，若是缺乏动力，何谈进步，学困生会变成真正意义的困难生。所谓的强化动力，是指对于不自信的学困生思考深究的。要让他们设置自己的学习规划，督促他们前进。还要跟他们灌输大学的美好预期，激发学困生改善认知的潜能。
3. 转化高中英语学困生的有效途径
3.1 变化刻板的教学模式，让学困生从喜欢学习英语开始
科学技术的运用还包括教育方面的改革进步，为了让学生更好地学习知识，并带着兴趣主动去学习，必须改善以前枯燥乏味的教学方式，体验新技术下的生动的授课内容，比如原版的经典电影独白、俏皮的英文对话、原文版的电子音像资料等都比较符合高中生们的“口味”。学困生一旦集中精力去参与了，无论多少一定会在英语学习上有所感悟。因为这样的方法而突然喜欢上学习英语的学生并不在少数。
3.2 帮助学困生找到自信
英语学习上如果缺乏自信，那么这类学生在英语的听、说、读、写上一定会出现相应的问题，阻碍了学习的进步。教师积极地引导学生们对待学习的态度和提示学生们自身所具备的潜力，先引发学生们的共鸣，等待学困生慢慢发现自身学习能力，便能非常有自信地去面对英语的学习。
3.3 教给学困生多种学习方式的综合运用
部分学困生之所以没把潜力激发出来，是有时候所用的学习方式过度单一造成的，教师们应该积极地传授一些有利于学困生进步的学习方法。例如背诵英文单词的时候，技巧在于分类等建议，听影像资料时候注意原版带的发音，写作的时候则是可参考英文读物中的美句加以改造利用。
4. 结语
本文通过分析高中英语学困生在英语学习中受困于主要的几个方面，教学中应采取何种科学的有效途径来改善这一状况，主要是从学困生本身的状态出发，对症下药才能让他们从心理上愿意面对出现在英语学习上的问题，教师认清问题后积极地关心对待，不要因为他们英语学习差而放弃对他们的进一步培养，要帮他们树立学习的自信心，引导他们向前迈步，克服英语学习中出现的种种问题，为他们迈入更高的学堂做好铺垫。
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王萍萍. 高中英语学困生类型分析及转化对策[D]. 东北师范大学， 2009.