教师们都知道，教学不单纯是传递知识信息的认识活动，而且包含着人与人之间的情感交流。这种情感交流是水乳交融的渗透和贯穿于传授知识的全过程。这是众所周知的道理。但教学艺术以其特殊的魅力给人们带来审美的感受。可是如何创设情感性教学，挖掘教学内容中的情感因素，置学生于一种情感激发陶冶情操的气氛中，使其为之所感、为之所动呢？多年的音乐课教学使我产生了把音乐引进语文课堂教学中。后来经过不断的尝试、实践、改进，现在音乐在我的教学中也是最行之有效的方法之一。我深深地感受到“教学就是一门艺术”。
　　1、用音乐导入新课，创设良好的教学情境
　　新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否。而音乐扮演了举足轻重的作用。如，我在讲授《桂林山水》时，先用感染性的语言介绍了小兴安岭的美丽风光，继而又播放了优美的钢琴曲《星空》，伴着我娓娓动听地讲述，声情并茂地朗读，学生们静静地听着，我感觉师生此时共同沉浸在游览美丽的桂林山水之中。为之后的理解课文和情感体会起到了不可替代的作用。又如，在《十里长街送总理》一课，为了渲染百万北京人民在天安门前的十里长街送敬爱的周总理的悲痛场面，哀乐响起，随着我低沉，动情地叙述，同学们听着，听着，不时传来了抽泣声。此时，师生共同沉浸在了悼念可敬的周总理的情感之中。
　　2、配乐朗读，提高朗读效果
　　大家都熟知“伯牙摔琴谢知音”的故事，当年俞伯牙鼓琴，钟子期能根据琴声联想到高山流水，可见音乐能激发人们的想象，沟通各种感官之间的审美功能，在授《伯牙绝弦》一课时，配上《高天流云》的乐曲，同学们的齐声朗读，营造了情景，激发了想象，使学生很快地进入了角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，从而也有助于理解课文内容。如：在教《黄河颂》一文时，我让学生先听大型交响乐《黄河颂》，学生被气势恢宏的乐曲感染，调动起了朗读的欲望，我趁势放朗读示范带让学生听一遍，然后再让他们和着音乐尽情地来一次“群情激奋”的朗诵，文中真挚的爱国热情就如此烙在了学生的脑海里，这比枯燥的时代背景介绍效果好多了。
　　3、学唱歌曲，增强记诵效果
　　音乐不仅能传递思想感情，而且还有深刻的思想内容，它们所表达的甚至比语言文字更深刻、丰富。正如卢梭说的那样：“音乐包括了比词语大一百倍的力量。”我利用小学生喜欢听歌、唱歌的特点，把谱成歌曲的课文播放让学生听，教学生唱，。歌曲学会了，一篇课文也就能熟练背诵了。如：一年级课文《小小的船》和二年级课文《快乐的节日》等，通过学唱歌曲，激发了学生的审美体验，加深了学生对课文的理解，即使事隔很久，学唱了歌词的课文，学生也能一字不漏的背诵出来
　　4、音乐渲染，克服为难心理
　　我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在语文教学中的难中之难，当属作文教学了。平时我们总埋怨学生不会写作文，不会选材，不会表达，归根结底是我们教师没有激发起学生的学习兴趣，没有正确引导学生如何写作。教育家赞可夫也说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”这就提醒我们教师在作文教学中，得讲究一定的教学方法，使学生学得快乐，教师教得轻松，培养学生写作的兴趣。
　　在一切声音中，音乐是最美妙的，它能培养人丰富的感受性，给人以享受，与人的心灵产生共鸣。因此，我经常在作文教学中适时地用上相关的音乐，以此焕起学生的思想感情和写作灵感，使学生表达的感情更真挚更细腻。例如：指导学生写关于老师的文章时，利用《每当我走过老师窗前》、《老师像妈妈》《长大后我就成了你》等赞颂老师的歌曲，使学生通过旋律和歌词感受老师对他那无私而伟大的爱；又如指导写做好事的文章时，在情景表演结束之际，适时播放《爱的奉献》这首歌曲，使学生的感情升华，真正感受人间的真情和温暖，产生“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”的共鸣。实践证明，在作文课中利用音乐旋律确实能激发学生的真挚情感。同学们写出来的文章也特别真挚感人，且写作手法也别具一格，有的同学利用歌词作为文章的开头或结尾，令人回味无穷，使文章充满诗情画意。
　　一首《每当走过老师窗前》激起了学生们写老师的情感；一曲《母亲》勾勒出慈母的伟大形象；一段《父亲》便有了坚强、容忍的父亲跃然纸上.....