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摘 要： 陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。他爱教育，爱学校，爱学生，用先生的话就是“爱满天下”。他的思想、他的实践、他的言论、精神与一生经历，永远是我们教师学习的光辉榜样。
关键词： 行知思想 幼儿成长 爱的教育
“捧着一颗心来，不带半根草去”是对陶行知先生的真实写照，他用一生做一大事——教育。新时代的青年教师，在陶先生“爱满天下”的教育光辉下，更应该正确看清自己，了解自己的角色和位置，真正做到与学生零距离接触，对学生真正做到“爱满天下”。只有心中充满爱，才能真正做到用爱教导学生。
一、用爱关注每一个孩子
“热爱每一个学生”，这是陶行知的人生格言，每一位教师都应拥有陶行知先生“爱满天下”的博大胸怀和高尚情操。
首先要做幼儿喜欢的老师。有一次，我把不良情绪带到工作中，由于几个孩子调皮，我对所有孩子莫名发火。事后，我班的夏老师对我说：“你不能这样，你要有耐心地教导他们，并且要采用适合的方法，让他们把注意力集中在你那里。”原来教师一个慈祥的微笑，一个赞许的目光，一句亲切的话语，都会在孩子心中激起小小的涟漪。因此，我们要像陶行知先生一样“捧着一颗爱心”，以兄弟姐妹式、似新朋故友般地爱孩子，用生命意识影响学生。
其次要学会尊重幼儿。每个幼儿都有被他人尊重的愿望，教师除了必须蹲下来和幼儿说话外，更重要的是要在处理不少具体的事情时从实质上维护幼儿自尊。有一次，飞飞小朋友睡觉没睡着，我就当着小朋友的面批评了他，事后几天他都很沉默。原来当众批评幼儿的某一缺点，会使他丧失最初的自尊和自信，给他们的成长蒙上阴影，从而变得自甘落后。后来我改变了这一做法，在同伴面前表扬他，希望能帮助他重新找回自信。因此，教师要常常想到“假如我是孩子”，充分体谅孩子感情，善于抓住他们的情绪动机。
最后要有童心。记得有一次在区域活动中，看着幼儿无精打采地在舞台上转来转去，我以播音员的角色参与其中，我用童声带领他们带入角色，他们也非常配合我，都能积极地参与，并能有表情地表演，个个都要争当舞台新秀。因此，有时教师适时的介入，与孩子打成一片，也不失为教育的好方法。
二、用欣赏的眼光看待每一个孩子
陶行知先生作过一首诗：“人人都说小孩小，小孩人小心不小，倘若小看小孩子，便比小孩还要小。”每个班级中肯定有部分幼儿特别乖巧、讨人喜欢；也有部分幼儿很调皮，爱惹是生非，特别招人担心。但是我想不管怎样，教师都应该相信一点：只有不会教的老师，没有教不好的孩子。我们班的薄志霖小朋友是一个很调皮的孩子，经常捣乱，总是和小朋友吵闹，影响活动纪律。日子一天天过了，无意中，我发现他主动地把掉在地上的玩具捡了起来。对于这样的表现，我看在眼里记在心里，在上课的时候，不忘好好地表扬了他一番，从他的眼神中，我看到了欢喜、激动。因此，教师应该站在孩子的角度看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣与爱好，善于发现其优点与长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们的缺点得到改变。
三、用心解读每一个幼儿
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。所以教师更应该利用各种机会，了解孩子的内心，尊重孩子的个性，察其言，观其行，尽早掌握孩子的一手资料，从而进行针对性的教育。
1.从孩子的眼睛里读，因为孩子们的眼睛清如止水。
有一次吃午饭的时候，我看见王徐滔的眼睛盯着盘子里的粥，站在粥前看了许久，他的眼睛告诉我，他还想要碗粥。于是，我走过去问他：“是不是还想喝啊？”他点了点头。我说：“你以后想喝就到阿姨那边去盛。”他认真地说：“刚才我已经喝了两碗了，可是我还是饿。”我笑着带领他去盛粥，轻轻说：再喝一点没关系的。他高兴地接过碗，大口大口地把粥吃完了。看着他憨厚可爱的笑脸，我的心底也升腾起一种快乐和温暖。
2.从孩子的动作中读，有时候这也是孩子内心需求的信号。
记得有一天在午睡时，我看见峰峰小朋友睁开眼睛，坐了起来。我看了他几眼，走过去问他：“是不是想小便？”他似乎还在睡梦之中。当我再次叫他时，他点点头，谁知他已经把裤子尿湿了。由此，我想以后再遇到这样的情况，就知道怎么处理了。
3.从表面读，更要深入本质读。
记得开学的第一天，祎祎和磊磊争执起来，都说：“垫子是他们的。”当时垫子是放在磊磊床上，那么垫子是祎祎的可能性就很小了。我班的顾老师走过去询问垫子到底是谁的，他们都回答说：“是我的。”为了确定这件事，顾老师打电话给家长，才了解垫子是祎祎的。要不是打了电话，就差点误会祎祎了。人都说，透过现象看本质，我们只透过现象不一定看得到事物的本质，真正的本质要靠我们利用教育智慧去发现。
四、教师的自我反思
有一天，我到隔壁的阿姨家玩，听到了这样一段母子之间的对话，令我惭愧不已。儿子说：妈妈，老师喜欢飞飞，不喜欢文文。妈妈问：“为什么啊？”他说老师上课老是叫她喜欢的小朋友回答问题，不点那些调皮捣蛋的孩子。妈妈又问：“那老师叫你回答问题了吗？”儿子低下头说没有。我了解她儿子，他是个内向的小孩。我当时一惊，想到自己，活动中总是叫那些聪明能干的孩子与老师互动，而那些胆怯、内向的及调皮的孩子始终是旁听者。对于孩子间的这种个体差异，以前我觉得很这正常、很自然。但现在换个角度想，如果此时我是那位孩子的母亲，那么我会怎么想。我会希望自己的孩子也能够享受与其他孩子均等的发言机会，哪怕他没别人说得好。因此，教师对学生的爱应是一种理智的、诚实的、公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
陶行知先生的言行值得每一位教师深思，特别是在素质教育的今天，我们更应该把学生的嘴、双手、头脑、空间、时间都解放出来，对学生的创造力给予适当培养。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，陶行知这一至理名言，是我们“教书育人”的永恒主题。
构筑心桥，融汇心灵，让我们用爱引发学生内心的共鸣，用爱教导学生，一起撑起爱的蓝天。
关键词： 行知思想 幼儿成长 爱的教育
“捧着一颗心来，不带半根草去”是对陶行知先生的真实写照，他用一生做一大事——教育。新时代的青年教师，在陶先生“爱满天下”的教育光辉下，更应该正确看清自己，了解自己的角色和位置，真正做到与学生零距离接触，对学生真正做到“爱满天下”。只有心中充满爱，才能真正做到用爱教导学生。
一、用爱关注每一个孩子
“热爱每一个学生”，这是陶行知的人生格言，每一位教师都应拥有陶行知先生“爱满天下”的博大胸怀和高尚情操。
首先要做幼儿喜欢的老师。有一次，我把不良情绪带到工作中，由于几个孩子调皮，我对所有孩子莫名发火。事后，我班的夏老师对我说：“你不能这样，你要有耐心地教导他们，并且要采用适合的方法，让他们把注意力集中在你那里。”原来教师一个慈祥的微笑，一个赞许的目光，一句亲切的话语，都会在孩子心中激起小小的涟漪。因此，我们要像陶行知先生一样“捧着一颗爱心”，以兄弟姐妹式、似新朋故友般地爱孩子，用生命意识影响学生。
其次要学会尊重幼儿。每个幼儿都有被他人尊重的愿望，教师除了必须蹲下来和幼儿说话外，更重要的是要在处理不少具体的事情时从实质上维护幼儿自尊。有一次，飞飞小朋友睡觉没睡着，我就当着小朋友的面批评了他，事后几天他都很沉默。原来当众批评幼儿的某一缺点，会使他丧失最初的自尊和自信，给他们的成长蒙上阴影，从而变得自甘落后。后来我改变了这一做法，在同伴面前表扬他，希望能帮助他重新找回自信。因此，教师要常常想到“假如我是孩子”，充分体谅孩子感情，善于抓住他们的情绪动机。
最后要有童心。记得有一次在区域活动中，看着幼儿无精打采地在舞台上转来转去，我以播音员的角色参与其中，我用童声带领他们带入角色，他们也非常配合我，都能积极地参与，并能有表情地表演，个个都要争当舞台新秀。因此，有时教师适时的介入，与孩子打成一片，也不失为教育的好方法。
二、用欣赏的眼光看待每一个孩子
陶行知先生作过一首诗：“人人都说小孩小，小孩人小心不小，倘若小看小孩子，便比小孩还要小。”每个班级中肯定有部分幼儿特别乖巧、讨人喜欢；也有部分幼儿很调皮，爱惹是生非，特别招人担心。但是我想不管怎样，教师都应该相信一点：只有不会教的老师，没有教不好的孩子。我们班的薄志霖小朋友是一个很调皮的孩子，经常捣乱，总是和小朋友吵闹，影响活动纪律。日子一天天过了，无意中，我发现他主动地把掉在地上的玩具捡了起来。对于这样的表现，我看在眼里记在心里，在上课的时候，不忘好好地表扬了他一番，从他的眼神中，我看到了欢喜、激动。因此，教师应该站在孩子的角度看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣与爱好，善于发现其优点与长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们的缺点得到改变。
三、用心解读每一个幼儿
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。所以教师更应该利用各种机会，了解孩子的内心，尊重孩子的个性，察其言，观其行，尽早掌握孩子的一手资料，从而进行针对性的教育。
1.从孩子的眼睛里读，因为孩子们的眼睛清如止水。
有一次吃午饭的时候，我看见王徐滔的眼睛盯着盘子里的粥，站在粥前看了许久，他的眼睛告诉我，他还想要碗粥。于是，我走过去问他：“是不是还想喝啊？”他点了点头。我说：“你以后想喝就到阿姨那边去盛。”他认真地说：“刚才我已经喝了两碗了，可是我还是饿。”我笑着带领他去盛粥，轻轻说：再喝一点没关系的。他高兴地接过碗，大口大口地把粥吃完了。看着他憨厚可爱的笑脸，我的心底也升腾起一种快乐和温暖。
2.从孩子的动作中读，有时候这也是孩子内心需求的信号。
记得有一天在午睡时，我看见峰峰小朋友睁开眼睛，坐了起来。我看了他几眼，走过去问他：“是不是想小便？”他似乎还在睡梦之中。当我再次叫他时，他点点头，谁知他已经把裤子尿湿了。由此，我想以后再遇到这样的情况，就知道怎么处理了。
3.从表面读，更要深入本质读。
记得开学的第一天，祎祎和磊磊争执起来，都说：“垫子是他们的。”当时垫子是放在磊磊床上，那么垫子是祎祎的可能性就很小了。我班的顾老师走过去询问垫子到底是谁的，他们都回答说：“是我的。”为了确定这件事，顾老师打电话给家长，才了解垫子是祎祎的。要不是打了电话，就差点误会祎祎了。人都说，透过现象看本质，我们只透过现象不一定看得到事物的本质，真正的本质要靠我们利用教育智慧去发现。
四、教师的自我反思
有一天，我到隔壁的阿姨家玩，听到了这样一段母子之间的对话，令我惭愧不已。儿子说：妈妈，老师喜欢飞飞，不喜欢文文。妈妈问：“为什么啊？”他说老师上课老是叫她喜欢的小朋友回答问题，不点那些调皮捣蛋的孩子。妈妈又问：“那老师叫你回答问题了吗？”儿子低下头说没有。我了解她儿子，他是个内向的小孩。我当时一惊，想到自己，活动中总是叫那些聪明能干的孩子与老师互动，而那些胆怯、内向的及调皮的孩子始终是旁听者。对于孩子间的这种个体差异，以前我觉得很这正常、很自然。但现在换个角度想，如果此时我是那位孩子的母亲，那么我会怎么想。我会希望自己的孩子也能够享受与其他孩子均等的发言机会，哪怕他没别人说得好。因此，教师对学生的爱应是一种理智的、诚实的、公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
陶行知先生的言行值得每一位教师深思，特别是在素质教育的今天，我们更应该把学生的嘴、双手、头脑、空间、时间都解放出来，对学生的创造力给予适当培养。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，陶行知这一至理名言，是我们“教书育人”的永恒主题。
构筑心桥，融汇心灵，让我们用爱引发学生内心的共鸣，用爱教导学生，一起撑起爱的蓝天。