在新课改要求“以人为本”的理念之下，教师在课堂教学过程中要以促进学生的发展为根本准则，充分尊重儿童的真实情感需要，发挥儿童的主体作用，选择那些趣味性较强的内容吸引学生的兴趣，让学生自觉主动地进入课堂学习，这样既能顺应儿童的天性的发展，同时还能提高儿童的语文素养，打造高效的生本课堂。
　　一、鼓励质疑，激活思维
　　构建“以学生为本”的语文课堂，应该在教学过程中鼓励学生大胆质疑，让学生学会自主提问的方法，通过提出问题、解决问题的过程让学生获得知识，提高能力。鼓励学生质疑不能流于形式，而应该真正是学生经过自主思考出现的疑惑，只有这样，学生才能在解决问题的过程中享受到成功的喜悦。
　　在教学《美丽的南沙群岛》这篇课文时，教师首先让学生初步感知课文，对课文的基本内容有大概的了解，然后鼓励学生自主质疑。经过认真思考，学生们纷纷提出自己的疑问：南沙群岛为什么被称为是一座宝库？南沙群岛一共有多少岛屿？一串串的珍珠指的是什么？在海岛都有哪些生物？以前什么人在这里生活？他们是怎么生活的？学生们热情很高，接二连三地提出问题，气氛非常热烈。就在教师进行总结时，有同学又提出来新的问题：既然文中说南沙群岛是一座宝库，那么我们用什么方法来开发这座宝库呢？这个问题很有价值，有利于激发学生的思维，教师引导学生讨论交流，大家都说出自己的见解。这样学生的思路开阔了，个性得到发挥，也让语文课堂生成更加精彩。
　　所谓生本课堂，就是要在教师的引导下让学生深入文本进行解读，甚至通过预设问题激起学生的动态生成，让学生在自主提问的过程中激活思维，在解决问题的过程中提升能力，课堂的主体和中心永远是学生。质疑能力的提高对于小学生至关重要，教师要有意识地培养小学生的问题意识，让学生掌握提问的方法，学会质疑。
　　二、表演活动，润泽童心
　　“以学定教”的教学理念，不仅注重提高学生的知识积累，而且更重视学生的人文素养的提高及学生个性的发展。以生为本的魅力就在于它带领学生自主而充满激情地学习，去感悟，去品味，从而获得独特的情感体验。在这样的课堂教学中，教师是课堂的聆听者，鼓励学生，指导学生，让学生在学习的过程中享受快乐。
　　《小稻秧脱险记》是一篇童话故事，这篇文章生动有趣，故事性很强，学生很喜欢。在解读文本时，教师可以让学生通过表演来理解文本。教师先引导学生讨论在这个故事中你们喜欢谁？原因是什么？大家的看法基本相同都很讨厌杂草，原因是认为杂草很凶，并且还和小稻秧争夺营养，所以不喜欢它。这时教师扮成杂草故意很委屈地说：“我也需要营养啊，我觉得我没有抢小稻秧的营养，要想让我承认，你们就要有充分的理由说服我。”这样进一步引导学生自读课文，想好办法来说服杂草，并且鼓励学生合作以表演的形式来展示自己的探究成果。学生的情绪一下子被调动起来，兴致勃勃地准备表演。在表演的过程中，学生的情绪高涨，学习变成了自己内心的强烈渴望，而不是分配的任务。通过表演对文本也有了深刻的理解。
　　小学生活泼好动，喜欢游戏，这样的学习形式非常适合他们。在轻松的氛围中学生愿意投入课堂活动中去，因为是自主自愿的参与，所以思维变得活跃，能获得最真切的感受，获得独特的情感体验。这样，不仅训练了语言，而且潜移默化间培养了人文情感。
　　三、小组合作，共同进步
　　在语文课堂教学中，阅读教学占据了相当重要的位置。教师在学生初步感知文本的基础上，指导学生精读课文，深入解读文本的重点词语以及中心主旨，这是教学的重点内容。这部分内容的学习，学生可以通过小组合作的形式来进行，这样有助于发展小学生的心智，增强小学生的合作意识。
　　教学《只有一个地球》时，教师在学生初步感知文本的基础上对学生进行精读指导，引导他们思考：这篇文章标题的用意是什么？以“只有一个地球”命名好处是什么？在文中宇航员说，这个地球既是可爱的，但是又非常容易破碎，这句话我们应该怎样去解读？通过这句话我们从中得到了什么启示？地球不是很大吗？文中为什么说地球是渺小的？在这些问题提出以后，教师并没有直接告诉学生答案，而是鼓励学生自愿组成小组，共同探讨、交流，通过小组内部以及小组与小组之间的合作自主寻找答案。这样，学生的积极性被调动起来，自主学习的能力也得到了极大的提高。这就是小组合作的优势所在。
　　新课改提倡合作、探究的教学模式，这样的方式将“要我学”转变为“我要学”，在最大的程度上调动了学生自主学习的积极性，让学生能积极参与教学活动，从而使课堂变得活跃，符合高效课堂的要求。
　　车从华，教师，现居山东平度。