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【摘 要】当今初中历史学科不仅需要对学生进行知识点的传授，而且更要注重对学生核心素养的培养。唯物史观的渗透运用，是核心素养培养背景下的大势所趋。初中学生的唯物史观几乎是从零开始的，万事开头难，方法和素材尤为重要。教材的历史知识体系是渗透唯物史观教育的基础。扎根教材，分类、概括、分析，进而归纳历史发展线索，总结规律，做到论从史出，这是初中历史学科的重要教学方式，也是历史学科的重要任务和使命。以中国近代史为素材，培养学生的唯物史观，具有特定的优势。
【关键词】唯物史观;中国近代史;历史事实;规律
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0110-02
The Application of Historical Materialism in the Teaching of Modern Chinese History in Junior High School
（Putian Qinghuang Middle School，China） CHENG Junyun
【Abstract】The history subject of junior high school not only needs to impart knowledge points to students， but also pays more attention to the cultivation of students' core literacy. The infiltration and application of historical materialism is the general trend under the background of the cultivation of core literacy. Junior high school students' historical materialism is almost from scratch， everything is difficult at the beginning， methods and materials are particularly important. The historical knowledge system of textbooks is the foundation of infiltrating the historical materialism education. It is not only an important teaching method but also an important task and mission of the history discipline in junior high school to take root in textbooks， classify， summarize and analyze， and then summarize the historical development clues， rules and make the theory emerge from the history. Taking modern Chinese history as material to cultivate students' historical materialism has specific advantages.
【Keywords】Historical materialism; Chinese modern history; Historical fact; Law
唯物史觀是马克思主义哲学的重要组成部分，是对人类社会发展规律的科学理论分析，是人类社会发展的思想财富。历史学科教学本身具有社会功能，即“借鉴历史，资质育人”“以古鉴今，创造未来”。唯物史观没有明显地出现在历史教材的页面中，但是却贯穿其始终。只有将唯物史观更好地渗透到历史教学中，才能真正达到培养学生核心素养的目的，才能真正发挥历史学科的社会功能。
唯物史观，即历史唯物主义，它是站在人类历史发展长河的“云端”，俯瞰历史发展规律。对于初中历史教学来说，要让学生凭空理解唯物史观的一些内容，相当有难度。一方面，唯物史观一些内容中所用词汇，初中生从未耳闻，更不理解，如“生产关系”“上层建筑”等，这需要有一定的历史积淀才能理解;另一方面，初中学生处在刚开始接触系统历史知识学习的阶段，并不具备足够的历史事实积累，尚未很好地掌握历史评价方法，未形成历史体系框架;再者，初中学生的思维方式尚处在半形象、半抽象阶段，无法驾驭完全抽象的高级思维方式。鉴于以上几点，初中历史课堂中要渗透唯物史观，便需要从初中学生的学情出发，选择历史唯物主义部分观点，化繁为简，化深为浅，化难为易。
中国近代史是一部屈辱史、探索史、奋斗史，笼罩着半殖民地、半封建社会的雾霾，流淌着中华民族百年的悲哀辛酸，充斥着一代代仁人志士探索救亡图存道路的呕心沥血。它不像中国古代史那样绵延冗长，也不像中国现代史那样波澜壮阔，但它却是从古代发展而来，向现代飞奔而去。初中生以此段中国历史参悟部分唯物史观的内容，时空是特别的，素材是丰富的，体验是深刻的。
一、“前途是光明的，道路是曲折的”——从历史发展总趋势来看
中国近代化的探索历程，经历了洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动，从技术、制度、思想文化三个层面，逐层深入。在这个过程中，中国的民族资本主义逐渐发展起来，救亡图存的运动逐渐深化，仁人志士用抗争和牺牲铺就了近代中国的探索之路。然而，向当时先进的西方学习的资本主义道路，并没有成功。近代中国的封建势力经过两千多年的发展，根深蒂固，异常强大，西方列强在中国攫取的权益也不断扩大，势力逐渐增强，近代中国的民族资产阶级一直生存在封建势力和西方列强的夹缝中。国内的封建势力维护封建统治，国外的侵略势力也不允许中国通过走资本主义道路而富强起来，再加上民族资产阶级自身的弱点，中国的社会性质暂时无法改变。这条探索之路异常艰辛曲折。中国共产党诞生后，总结经验，吸取教训，在前人的基础上摸索着前进，使中国一直在向光明靠近。最终，在中国共产党的领导下，中国人民完成了反帝、反封建的任务，结束了被压迫、被奴役的时代。要让学生先理解“半殖民地、半封建”的含义，才能进一步引导他们理解中国近代化的道路比之日本等国更加艰辛、坎坷，才能体会光明前途的来之不易。 二、“人民群众是历史的创造者，是社会变革的决定力量”——从群众力量来看
戊戌变法和辛亥革命，都没有改变中国半殖民地半封建社会的性质，有一个共同的教训，即没有发动人民群众广泛参与。中国共产党代表无产阶级的利益，发挥了最伟大的人民群众的力量，从中共一大时全国53名党员开始，领导工人运动，创建农村革命根据地，一步步发展壮大，具有最坚实的后盾，坚定不移地走群众路线，最终实现人民当家作主。
人民群众的力量从陈胜吴广起义的时候开始，已经初露锋芒，但是由于统治阶级的强大和历史的发展规律，群众力量没有被科学地组织和利用，并未显示出它应有的能力。直到新民主主义革命时期，马克思主义在中国传播，无产阶级登上历史舞台，中国共产党成立，群众力量才得到科学的发挥，终究成为改变中国面貌的决定力量。
有无科学地走群众路线，结果的对比是非常强烈的。采用对比的方法，有利于学生厘清思路，明确这条唯物史观。
此处试举以上两例，管中窥豹，可见一斑。随着初中生对史实积累的增加和思维的深化，他们可以理解的唯物史观内容亦逐渐增多。综上所述，初中历史教学中唯物史观的运用，是基于对历史事实的学习和积累，进而在综合分析历史知识体系的基础上进行的。初中构建唯物史观基石，为高中历史学习铺垫道路，也为提高学生核心素养提供助力。中国近代史的特殊性，决定了我们更需要用唯物史观来看待这段历史，让学生感知近代中国血泪与磨难、不屈与抗争，利用唯物史观总结经验教训，肩负起社会责任，砥砺向前！
参考文献：
[1]冯一下.返璞归真：唯物史观在历史教学中的运用与思考——以“国际社会主义运动”为例[J].中学历史教学参考，2012（04）.
[2]秦巧.初中历史教学中学生时空观念的培养策略——以八年级中国近代史教学为例[D].长沙：湖南师范大学，2018.
[3]高彦帅.唯物史观在中学历史教学中的科学应用——以“从西方人文主义起源到科学理性时代”為例[J].中学课程辅导，2018（21）.
[4]韩玉林.基于核心素养的唯物史观在高中历史教学中的实践思考[J].课程教育研究，2019（32）.
[5]代松华.唯物史观及其在初中历史教学中的运用[J].教育，2016（07）.
作者简介：程俊昀（1987.01-），女，汉族，福建莆田人，本科，一级教师，研究方向：教育学。
（责任编辑 李 芳）
【关键词】唯物史观;中国近代史;历史事实;规律
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0110-02
The Application of Historical Materialism in the Teaching of Modern Chinese History in Junior High School
（Putian Qinghuang Middle School，China） CHENG Junyun
【Abstract】The history subject of junior high school not only needs to impart knowledge points to students， but also pays more attention to the cultivation of students' core literacy. The infiltration and application of historical materialism is the general trend under the background of the cultivation of core literacy. Junior high school students' historical materialism is almost from scratch， everything is difficult at the beginning， methods and materials are particularly important. The historical knowledge system of textbooks is the foundation of infiltrating the historical materialism education. It is not only an important teaching method but also an important task and mission of the history discipline in junior high school to take root in textbooks， classify， summarize and analyze， and then summarize the historical development clues， rules and make the theory emerge from the history. Taking modern Chinese history as material to cultivate students' historical materialism has specific advantages.
【Keywords】Historical materialism; Chinese modern history; Historical fact; Law
唯物史觀是马克思主义哲学的重要组成部分，是对人类社会发展规律的科学理论分析，是人类社会发展的思想财富。历史学科教学本身具有社会功能，即“借鉴历史，资质育人”“以古鉴今，创造未来”。唯物史观没有明显地出现在历史教材的页面中，但是却贯穿其始终。只有将唯物史观更好地渗透到历史教学中，才能真正达到培养学生核心素养的目的，才能真正发挥历史学科的社会功能。
唯物史观，即历史唯物主义，它是站在人类历史发展长河的“云端”，俯瞰历史发展规律。对于初中历史教学来说，要让学生凭空理解唯物史观的一些内容，相当有难度。一方面，唯物史观一些内容中所用词汇，初中生从未耳闻，更不理解，如“生产关系”“上层建筑”等，这需要有一定的历史积淀才能理解;另一方面，初中学生处在刚开始接触系统历史知识学习的阶段，并不具备足够的历史事实积累，尚未很好地掌握历史评价方法，未形成历史体系框架;再者，初中学生的思维方式尚处在半形象、半抽象阶段，无法驾驭完全抽象的高级思维方式。鉴于以上几点，初中历史课堂中要渗透唯物史观，便需要从初中学生的学情出发，选择历史唯物主义部分观点，化繁为简，化深为浅，化难为易。
中国近代史是一部屈辱史、探索史、奋斗史，笼罩着半殖民地、半封建社会的雾霾，流淌着中华民族百年的悲哀辛酸，充斥着一代代仁人志士探索救亡图存道路的呕心沥血。它不像中国古代史那样绵延冗长，也不像中国现代史那样波澜壮阔，但它却是从古代发展而来，向现代飞奔而去。初中生以此段中国历史参悟部分唯物史观的内容，时空是特别的，素材是丰富的，体验是深刻的。
一、“前途是光明的，道路是曲折的”——从历史发展总趋势来看
中国近代化的探索历程，经历了洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动，从技术、制度、思想文化三个层面，逐层深入。在这个过程中，中国的民族资本主义逐渐发展起来，救亡图存的运动逐渐深化，仁人志士用抗争和牺牲铺就了近代中国的探索之路。然而，向当时先进的西方学习的资本主义道路，并没有成功。近代中国的封建势力经过两千多年的发展，根深蒂固，异常强大，西方列强在中国攫取的权益也不断扩大，势力逐渐增强，近代中国的民族资产阶级一直生存在封建势力和西方列强的夹缝中。国内的封建势力维护封建统治，国外的侵略势力也不允许中国通过走资本主义道路而富强起来，再加上民族资产阶级自身的弱点，中国的社会性质暂时无法改变。这条探索之路异常艰辛曲折。中国共产党诞生后，总结经验，吸取教训，在前人的基础上摸索着前进，使中国一直在向光明靠近。最终，在中国共产党的领导下，中国人民完成了反帝、反封建的任务，结束了被压迫、被奴役的时代。要让学生先理解“半殖民地、半封建”的含义，才能进一步引导他们理解中国近代化的道路比之日本等国更加艰辛、坎坷，才能体会光明前途的来之不易。 二、“人民群众是历史的创造者，是社会变革的决定力量”——从群众力量来看
戊戌变法和辛亥革命，都没有改变中国半殖民地半封建社会的性质，有一个共同的教训，即没有发动人民群众广泛参与。中国共产党代表无产阶级的利益，发挥了最伟大的人民群众的力量，从中共一大时全国53名党员开始，领导工人运动，创建农村革命根据地，一步步发展壮大，具有最坚实的后盾，坚定不移地走群众路线，最终实现人民当家作主。
人民群众的力量从陈胜吴广起义的时候开始，已经初露锋芒，但是由于统治阶级的强大和历史的发展规律，群众力量没有被科学地组织和利用，并未显示出它应有的能力。直到新民主主义革命时期，马克思主义在中国传播，无产阶级登上历史舞台，中国共产党成立，群众力量才得到科学的发挥，终究成为改变中国面貌的决定力量。
有无科学地走群众路线，结果的对比是非常强烈的。采用对比的方法，有利于学生厘清思路，明确这条唯物史观。
此处试举以上两例，管中窥豹，可见一斑。随着初中生对史实积累的增加和思维的深化，他们可以理解的唯物史观内容亦逐渐增多。综上所述，初中历史教学中唯物史观的运用，是基于对历史事实的学习和积累，进而在综合分析历史知识体系的基础上进行的。初中构建唯物史观基石，为高中历史学习铺垫道路，也为提高学生核心素养提供助力。中国近代史的特殊性，决定了我们更需要用唯物史观来看待这段历史，让学生感知近代中国血泪与磨难、不屈与抗争，利用唯物史观总结经验教训，肩负起社会责任，砥砺向前！
参考文献：
[1]冯一下.返璞归真：唯物史观在历史教学中的运用与思考——以“国际社会主义运动”为例[J].中学历史教学参考，2012（04）.
[2]秦巧.初中历史教学中学生时空观念的培养策略——以八年级中国近代史教学为例[D].长沙：湖南师范大学，2018.
[3]高彦帅.唯物史观在中学历史教学中的科学应用——以“从西方人文主义起源到科学理性时代”為例[J].中学课程辅导，2018（21）.
[4]韩玉林.基于核心素养的唯物史观在高中历史教学中的实践思考[J].课程教育研究，2019（32）.
[5]代松华.唯物史观及其在初中历史教学中的运用[J].教育，2016（07）.
作者简介：程俊昀（1987.01-），女，汉族，福建莆田人，本科，一级教师，研究方向：教育学。
（责任编辑 李 芳）