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摘 要： 学困生转化是一个常谈常新的教育课题，教师要紧紧抓住教育教学环节每个点滴细节，站在学困生的角度，摸清其兴趣爱好，大胆改革教育教学方法，全面促进学困生转化。
关键词： 学困生 转化策略 教育教学方法改革
鲁迅先生曾说“教育根植于爱”，现代心理学家研究表明：师爱是成功的关键因素。爱可以产生真正的教育方法，教师只有把爱放在重要的位置，当学生有困难时，才能采取正确的教育方法，从而收到事半功倍的效果。作为学习中的弱势群体——学困生，教师给予的“爱”在他们实现彻底转化中有着举足轻重的作用。下面我就谈谈自己在转化学困生工作中的做法。
一、用爱的眼光看待每一个学生
首先，用爱的眼光正确看待每一个学生，特别是学困生，更应该给他们爱的关怀。爱可以产生巨大的教育能量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。在面向全体学生的基础上，用发自内心的真挚情感，把爱心更多倾注在学困生身上，尽力营造关心爱护的氛围，做到感情上亲近、兴趣上引导、学习上启发、生活上关心。其次，在课堂教学中多给他们回答问题、扮演角色的机会；课外多与他们攀谈，发现有不良行为时，用谈心、交换意见、鼓励改正的方式取代批评的做法，这样，教师更有亲和力，并在心中点燃希望。当发现他们的点滴优点时要及时表扬、鼓励，使他们感到老师时时刻刻都在关心自己，让他们克服自卑感，在努力取得点滴进步中不断获得自信，汲取再次奋进的力量。
案例：学生张海龙智商较低，发育较慢，语言表达能力差。毫无学习兴趣，学习习惯较差，上课总是低头，时常睡觉，考试也只是随便画画……针对这种情况，我对他特别关注。我明白，残疾不是他的错。上课时，我会站在他的身旁，不时对他报以亲切的微笑，摸摸他的头，也经常为他创造回答问题的机会，尽管他大部分时候很茫然，但我还是鼓励他：“慢慢说，海龙一定知道的。”下课和他一起聊天，也带同学和他一起玩。有次教《理想的翅膀》，我有意提出一个问题：“如果让你扎风筝，你会扎什么样的风筝，让它放飞你的什么理想呢？”话音刚落，海龙就举起了手，我决定先叫他回答：当他用含糊不清的语言说出后，我仔细辨析了他的意思，并向同学转述：“海龙要扎飞机风筝，因为他想当飞行员。”他每一次小小的进步，都会赢得我和同学们的赞许和掌声，从他绽放的笑脸，我欣喜地看到了爱的回报。经过两年的悉心帮助，海龙身上原有的不良习惯都已改变，学习成绩提升很快。
二、摸清兴趣爱好，因材施教
转化学困生，要对他们进行深入了解，摸清他们的兴趣爱好和心理障碍，针对不同的情况，因人而异，循循善诱，消除他们心理上的疙瘩。培养他们的学习兴趣，以及兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。要尽量用他们喜欢的方式耐心辅导，提出适当目标，结合实际情况，根据可接受性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使他们“跳一跳，摘下桃子”。
案例：我班有个叫李晶的男孩子，由于家长忙于生计，对孩子放任自流，很少管教辅导，使他从小就没有养成良好的生活学习习惯，顽皮而任性，上课不听讲，不按时完成作业，看见老师就躲避，不敢正面接触老师的目光。他很喜欢体育活动，课间和体育课上，活蹦乱跳，充满活力。对他这样的孩子，我就从他喜欢的体育运动方面入手，安排他当班上的体育小教员，教同学们赛跑，滚铁环、跳绳、踢球，看着他像猴子一样敏捷的身影，认真而尽职，我非常欣慰，便不失时机地表扬和鼓励他。在学校举行的小型运动会上，他每个项目都积极参加，表现得很出色，为班级争了光。有一次，他正在写作业，我走过去说：“李晶，把字写好了，写得就像你赛跑那样出色，然后我们去参加比赛，好不好？”他微笑着连忙点头，随即全神贯注地写起了作业。我还给他买齐了作业本，包上了封皮，写上名字，交到他手里，满怀期待地说：“老师送你的不仅仅是几本作业本，你明白吗？希望你能好好学习！”他甜甜地笑了。现在，看着他充满信心地奋起直追，学习成绩不断提升，我为自己的爱得到回报而满足。
三、大胆改革教育教学方法
首先，备课常考虑学困生。要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么，课堂知识如何讲解学困生才能理解消化等，确保课堂教学质量和后进生成功转化。其次，上课多关注学困生。要时刻关注学困生，引导其遵守纪律，专心倾听，并把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会。动手操作时要想到学困生，鼓励他们积极参与，积极培养其动手动脑的习惯。布置作业时，要为学困生“吃小灶”，从数量上照顾，只求准确度，不求数量多；从难易程度上照顾，学困生可只作基础题，也可以用课堂笔记替代作业。再次，重视学困生作业的批改。要不厌其烦地面批面改，直到弄懂做正确为止，不能简单地打“√”或“×”了事，不但在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。最后，建立手拉手帮扶对子。把好学生和学困生搭配开来排座位，好学生坐一列，学困生坐一列，充分发挥群体效应的力量，开展“手拉手、一帮一、一对红”活动，让好学生当困难生的小老师，随时进行辅导监督，也便于老师辅导，师生齐抓共管帮助学困生尽快赶上来。
四、家校联手，密切配合
学困生转化是一项细致复杂的爱心工程，需要动员一切可以动员的力量，只有学校、家庭、社会各方面因素密切配合，特别是班主任与家长经常电话联系，进行必要家访，及时召开家长会，采取“走出去，请进来”的方式，同家长共同商议教育方法，及时了解学困生生活学习情况，才能有效促进学困生的全面转化。
总之，转化学困生是一项长期而艰苦的工作，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导。只要我们多一点付出，孩子就少一点遗憾，愿学困生能在我们的关爱下沐浴阳光，享受春天。
关键词： 学困生 转化策略 教育教学方法改革
鲁迅先生曾说“教育根植于爱”，现代心理学家研究表明：师爱是成功的关键因素。爱可以产生真正的教育方法，教师只有把爱放在重要的位置，当学生有困难时，才能采取正确的教育方法，从而收到事半功倍的效果。作为学习中的弱势群体——学困生，教师给予的“爱”在他们实现彻底转化中有着举足轻重的作用。下面我就谈谈自己在转化学困生工作中的做法。
一、用爱的眼光看待每一个学生
首先，用爱的眼光正确看待每一个学生，特别是学困生，更应该给他们爱的关怀。爱可以产生巨大的教育能量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。在面向全体学生的基础上，用发自内心的真挚情感，把爱心更多倾注在学困生身上，尽力营造关心爱护的氛围，做到感情上亲近、兴趣上引导、学习上启发、生活上关心。其次，在课堂教学中多给他们回答问题、扮演角色的机会；课外多与他们攀谈，发现有不良行为时，用谈心、交换意见、鼓励改正的方式取代批评的做法，这样，教师更有亲和力，并在心中点燃希望。当发现他们的点滴优点时要及时表扬、鼓励，使他们感到老师时时刻刻都在关心自己，让他们克服自卑感，在努力取得点滴进步中不断获得自信，汲取再次奋进的力量。
案例：学生张海龙智商较低，发育较慢，语言表达能力差。毫无学习兴趣，学习习惯较差，上课总是低头，时常睡觉，考试也只是随便画画……针对这种情况，我对他特别关注。我明白，残疾不是他的错。上课时，我会站在他的身旁，不时对他报以亲切的微笑，摸摸他的头，也经常为他创造回答问题的机会，尽管他大部分时候很茫然，但我还是鼓励他：“慢慢说，海龙一定知道的。”下课和他一起聊天，也带同学和他一起玩。有次教《理想的翅膀》，我有意提出一个问题：“如果让你扎风筝，你会扎什么样的风筝，让它放飞你的什么理想呢？”话音刚落，海龙就举起了手，我决定先叫他回答：当他用含糊不清的语言说出后，我仔细辨析了他的意思，并向同学转述：“海龙要扎飞机风筝，因为他想当飞行员。”他每一次小小的进步，都会赢得我和同学们的赞许和掌声，从他绽放的笑脸，我欣喜地看到了爱的回报。经过两年的悉心帮助，海龙身上原有的不良习惯都已改变，学习成绩提升很快。
二、摸清兴趣爱好，因材施教
转化学困生，要对他们进行深入了解，摸清他们的兴趣爱好和心理障碍，针对不同的情况，因人而异，循循善诱，消除他们心理上的疙瘩。培养他们的学习兴趣，以及兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。要尽量用他们喜欢的方式耐心辅导，提出适当目标，结合实际情况，根据可接受性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使他们“跳一跳，摘下桃子”。
案例：我班有个叫李晶的男孩子，由于家长忙于生计，对孩子放任自流，很少管教辅导，使他从小就没有养成良好的生活学习习惯，顽皮而任性，上课不听讲，不按时完成作业，看见老师就躲避，不敢正面接触老师的目光。他很喜欢体育活动，课间和体育课上，活蹦乱跳，充满活力。对他这样的孩子，我就从他喜欢的体育运动方面入手，安排他当班上的体育小教员，教同学们赛跑，滚铁环、跳绳、踢球，看着他像猴子一样敏捷的身影，认真而尽职，我非常欣慰，便不失时机地表扬和鼓励他。在学校举行的小型运动会上，他每个项目都积极参加，表现得很出色，为班级争了光。有一次，他正在写作业，我走过去说：“李晶，把字写好了，写得就像你赛跑那样出色，然后我们去参加比赛，好不好？”他微笑着连忙点头，随即全神贯注地写起了作业。我还给他买齐了作业本，包上了封皮，写上名字，交到他手里，满怀期待地说：“老师送你的不仅仅是几本作业本，你明白吗？希望你能好好学习！”他甜甜地笑了。现在，看着他充满信心地奋起直追，学习成绩不断提升，我为自己的爱得到回报而满足。
三、大胆改革教育教学方法
首先，备课常考虑学困生。要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么，课堂知识如何讲解学困生才能理解消化等，确保课堂教学质量和后进生成功转化。其次，上课多关注学困生。要时刻关注学困生，引导其遵守纪律，专心倾听，并把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会。动手操作时要想到学困生，鼓励他们积极参与，积极培养其动手动脑的习惯。布置作业时，要为学困生“吃小灶”，从数量上照顾，只求准确度，不求数量多；从难易程度上照顾，学困生可只作基础题，也可以用课堂笔记替代作业。再次，重视学困生作业的批改。要不厌其烦地面批面改，直到弄懂做正确为止，不能简单地打“√”或“×”了事，不但在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。最后，建立手拉手帮扶对子。把好学生和学困生搭配开来排座位，好学生坐一列，学困生坐一列，充分发挥群体效应的力量，开展“手拉手、一帮一、一对红”活动，让好学生当困难生的小老师，随时进行辅导监督，也便于老师辅导，师生齐抓共管帮助学困生尽快赶上来。
四、家校联手，密切配合
学困生转化是一项细致复杂的爱心工程，需要动员一切可以动员的力量，只有学校、家庭、社会各方面因素密切配合，特别是班主任与家长经常电话联系，进行必要家访，及时召开家长会，采取“走出去，请进来”的方式，同家长共同商议教育方法，及时了解学困生生活学习情况，才能有效促进学困生的全面转化。
总之，转化学困生是一项长期而艰苦的工作，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导。只要我们多一点付出，孩子就少一点遗憾，愿学困生能在我们的关爱下沐浴阳光，享受春天。