问题驱动教学法是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。问题驱动教学法能够提高学生学习的主动性，提高學生在教学过程中的参与程度，容易激起学生的求知欲，活跃其思维.对于小学美术教师而言，教育教学是小学生学习美术的主导力量，目前教师常用有效地是以语言传递信息为主的教学方法，以讲授、谈话、讨论、回答、读书等综合在一起的语言传递信息之功效来唤起学生对美的感知，导入一系列的情境教学法，从激发他们的美术学习兴趣入手，促成他们的学习美术的动力，以最大限度地提升美术水平，达到既定的教学目标。
　　一、在美术教学课堂中创设情境提出问题
　　在小学美术教学课堂上，教师的教学内容必须与学生的学习环境和生活密切相连，以达到“学”“用”结合的目的，美术教学过程实则是动手和实践的过程，利用情境教学法可以提高美术课堂教学效率，让学生充分参与到课堂教学中。作为一名美术教师，班里学生上课不喜欢听讲，对美术课比较厌倦的学生也不是没有，特别是班级里的一些后进生，对于美术课堂爱听不听，总是走神，每次交的美术作业总是白纸一张，对美术课无任何兴趣可言。后来，我以讲故事的方式，选取了比较有代表意义的并且与课程内容相符的故事讲给孩子们听，提出问题让学生主动思考问题，我发现不仅是后进还是特优生在听故事的时候精神矍铄，一堂课下来，学生全神贯注，还不时地随着故事情节表现出各种表情。通过此次美术课堂的讲故事导入，我发现必须引入一系列的情境教学法才能够激发他的兴趣点。于是，在课堂上，我将一些美术课本知识利用多媒体制作出与本节课程相符的课程让学生更直观的欣赏调动学生的积极性，或是让同学们一起以表演的方式进行课堂教学，我发现这些方法都颇见成效，在一次美术趣味活动中，我发现后进生竟然举手要求参加，同学们都向他投去诧异的目光，谁也不会想象到，这名学生后来成为了我们班的美术佼佼者。这些成就其实都应该归功于美术课堂的创设情境教学法。
　　二、美术问题情境教学法的运用
　　（一）开展户外活动，提高学习兴趣
　　户外活动可以改变和影响一个人，就美术教学而言，它的作用可以影响到学生对于美术的独特看法和见解。教师在教授学生美术知识的同时，可以以课外户外活动的形式开展课堂内容，经常有意识地引导学生到户外去观察大自然，观察大自然中的花草树木、虫鱼鸟兽以及其它形式各样的景色，教会他们在观察的时候，多思考、勤动手，用画笔去描绘大自然，让学生在大自然中感受美术的画面，强化艺术氛围。通过这种形式不仅可以开阔学生的眼界，更可以提高他们的学习兴趣。此外，教师可以让学生在不同的环境中，学会感受环境、体验环境，按照环境的不同特点去表达不同风格的美术。作为教师而言，要鼓励学生走出去，激励他们选择不同的作画方式来表达自己所喜爱和所熟悉的事物。针对不同学生的不同爱好和行为习惯，培养他们利用不同的创作手段去表达美术。所以说，开展户外活动的同时，可以激发他们广泛的美术兴趣，扩大美术知识面，丰富孩子的感性认识，让他们学会在观察事物的同时学会提出问题，从而寻找正确的答案。
　　（二）使用多媒体电教手段，勾勒美术课堂的生动画面
　　目前，科技在发达，信息技术也在不断进步当中，特别是现代教学环节中，合理有效地利用信息技术以及现代化教学方式已经成为必不可少的教学手段，多媒体教学进入美术课堂也成为必然。传统教学过程中，教师的教学方式仅仅局限于教与学，教授方式比较简单，学生锻炼的机会也比较少，常常容易造成学生学习的被动和注意力的下降。而随着计算机技术的深入，利用投影仪等先进设备进行教学，穿插一系列的画面演示，利用电脑等工具进行课堂讲解，可以激发小学生的好奇心，激发他们学习美术的兴趣，提高课堂教学效率，让学生迅速与课堂教学情境融为一体，同时从情境中发现问题、联想问题等，将有助于美术的学习以及运用。例如六年级上册《建筑艺术的美》，重点欣赏中国古代的宫殿建筑，，我先出示一些问题，如走进故宫你会发现，几乎所有建筑都是黄色的屋顶，红色的宫墙，这会产生什么样的效果呢？它们都代表什么含义？等问题，然后在让学生看故宫的宣传视频，在看的同时思考这些问题，进入我们要学的重点知识.
　　三、小学美术学生自主合作探讨问题
　　随着时代的发展，传统的美术教学不能很好激发学生自身的潜能，使得学习呈现出一种被动学习的状态.现在教学中为了克服教学弊端，打破了传统教学过渡重视学生基础知识体系和技能的训练，教师在课堂教学中更是充当了主角，学生在课堂教学中极其被动，使学生对学习失去了积极兴趣和自主性.小学美术教学中以小组合作，明确分工让学生感受到集体观念，提高小组的内聚力，随着合作学习策略的进一步运用，使学生逐渐认识到合作的重要性，从活动中体会到互助带来的智力乐趣和同学间的友爱，对合作学习产生强烈的愿望.老师鼓励学生自主创新，针对高年级美术的欣赏课，我们美术教师可以通过采取充分给学生自由选择的空间，激发学生自主创作的兴趣和能力，不仅能提高学生的自主学习能力，通过对作品的欣赏提出自己的感受，结合自己的理解进行新的创作，这种教学方式可以提高学生的举一反三能力和开拓思维加深知识的理解，提高学生自主学习能力.例如六年级上册《建筑艺术的美》，故宫太和殿上的仙人走兽，你留心过吗？你知道他们叫什么名字吗？代表什么寓意？学生查阅资料，讨论很热烈，充分调动了学生的兴趣.学生经过独立思考自主学习后，通过在小组内进行思维碰撞，相互质疑，解疑，从而互相启发，加深理解.取长补短形成共识，最后还可以师生共同研究交流，使问题得到圆满解决.
　　四、小学美术教学根据学生个性，充分发挥学生的创作空间
　　问题驱动教学法运用的同时，还要注意发展学生的个性，让学生在美术学习中表现出与众不同的个性风格。美术不同于其他科目，其它科目解题方式虽然有不同种但是答案就只有一个，但是美术有着自由发挥的空间，每个学生的个性都是不一样的，所以他们在表达美术作品的时候，作品的风格也是相异的。美术贵在标新立异和提倡个性化的创作。对于学生美术作品的评价不单单是从表面上看画法是否正确、用色是否得当，而是要从创新角度出发，个性化的表现也是学生对于美术作品的不同表达。也就是说，只有作者独特的个性，才有独特的个性化表现，才有独特的创作作品。因此，美术教学要注意发展学生的个性，促成学生的个性化表现形式和方法，要发展学生的个性，教师在教学中就要鼓励学生进行创作尝试，让学生在尝试中体验创作之感，在尝试中练习创作的技巧，在尝试中寻找适合于自己个性的表达方式，使自己的个性表现能力得到发展。同时也会在创作过程中得到美的享受和创作的乐趣。