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摘 要：针对目前小学英语课外作业普遍存在的形式单一、缺乏趣味、耗时多而见效少的情况，根据英语新课程的教学理念，教师应从口语作业、视听作业、书面作业等方面，设计一些有趣的、具有实践意义的课外作业，使课堂教学得到深化和补充，为学生提供较大的实践空间，促进学生实践能力和创新思维能力的发展。
关键词： 小学英语 课外作业 实践
当今世界，社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。而今，在小学课程中，英语不可避免地面临着考试和升学的压力，也就意味着学生必须要完成一定数量的英语作业。《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，课外作业作为教学流程的一个重要环节，如果再沿袭传统的“一背”、“二抄”、“三练习”显然是有悖于新课程的。结合我的教学实际，谈谈我对作业设计的看法。
一、讲究作业的趣味性
新的英语课程标准把“激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心。”放在首位。教育要立足可持续性，因此在小学阶段，关键是让学生体会学习英语的兴趣，为他们今后中学阶段的学习培养足够的信心。如果我们老师为了让学生取得高分而让他们反复机械的“训练”，从而抹杀他们对学英语的兴趣，这是错误的。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，就是了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计作业活动的素材。学生特别爱唱英文歌，我经常将一些重要的句子编成朗朗上口的歌曲。比如，我在教季节单词的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，唱成歌曲，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学习的自信心。
二、提倡作业的多样性
小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。针对小学生的心理特点，布置的作业不能千篇一律，形式要多样化。要进行相应而有必要的变化。
1、书面作业
一提到书面作业，更多地想到抄词或句型练习。如果反复的叫学生抄写单词若干遍，会使学生感到厌倦。可将单词拼写（包括听写、默写）、翻译、句型转换、填空、改错等形式，交替让学生进行练习，避免学生产生疲惫心理。
2、听说作业
《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础。因此要加大听说的训练量。教师可以根据不同的年级，选择相应的方式。一般来说，低年级听音联系图的形式较多，高年级听对话或短文较多。在“说”的方面教师可在每节课的课前利用Free talk 与学生谈谈身体状况、日期、天气等来巩固常用语。
3、实践性作业
《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
当学生学了天气方面的知识后，我布置学生课后用英语观察记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。这种实践性的英语课堂作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。
除了布置“听说读写”有关的课外作业之外，我还经常在课后给学生布置一些“任务性”作业，如观察记录和调查等。
三、作业评定的多元化
批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈。了解学生对所学知识内容掌握的程度，学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握的程度。但是，无论作业设计的内容多么新，方法多么先进，如果在评价方面依然如故，新内容和新方式的价值就根本体现不了。因此，改变作业的评价方式十分重要。
1、根据学生能力差异实施评价
把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。对学习困难生要多采用表扬性评价、寻找闪光点，既提示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优等生要采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。
2、根据作业差异实施评价
教师在批改和评价中，要尊重学生的想法，要换位思考，保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业时的心理状况，多给予肯定和表扬。 3、增强评价自主性，实施学生自评和同学互评
学生评价可分为学生自评和同学互评。学生自评的过程实际上是学生自己的反思过程。让学生积极评价自己，发现自己的成功与不足，这种评价会正面影响学生的行为，培养其自控意识。如笔者经常会让学生进行模仿课文朗读并制作成录音，笔者要求学生每学完一个单元后，利用周末的时间把最满意的对话录下来，让老师或全班同学给你评一评。第一次，笔者是自己听、评，然后把比较好的作品放给学生听，让他们学会鉴赏。在第二次录音之后，笔者就把权力下放给英语小组长，让他们听一听，然后评一评：哪位同学可以加一颗星，哪位可以加两颗星，哪位可以加三颗星，并说出你的理由。小组长们接到这个光荣的任务之后，都非常认真地当起了“检录师”，增强了学习英语的兴趣。如果说，教师的评价在学生心目中是最具权威性的，那么，同学互评应该说是最具有影响力的。更重要的是，同学互评还能培养学生真心听取他人的意见、诚恳友善对待学习伙伴的情操和良好的团队合作精神。
“兴趣是最好的老师”。教师布置的英语作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，不拘一格的作业形式，宽松而有鼓励性的评价，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作業不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志，在积极地完成作业的同时，充分展现自己的学习成果和自我个性，自然也就让他们从内心喜欢完成英语作业。
关键词： 小学英语 课外作业 实践
当今世界，社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。而今，在小学课程中，英语不可避免地面临着考试和升学的压力，也就意味着学生必须要完成一定数量的英语作业。《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，课外作业作为教学流程的一个重要环节，如果再沿袭传统的“一背”、“二抄”、“三练习”显然是有悖于新课程的。结合我的教学实际，谈谈我对作业设计的看法。
一、讲究作业的趣味性
新的英语课程标准把“激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心。”放在首位。教育要立足可持续性，因此在小学阶段，关键是让学生体会学习英语的兴趣，为他们今后中学阶段的学习培养足够的信心。如果我们老师为了让学生取得高分而让他们反复机械的“训练”，从而抹杀他们对学英语的兴趣，这是错误的。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，就是了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计作业活动的素材。学生特别爱唱英文歌，我经常将一些重要的句子编成朗朗上口的歌曲。比如，我在教季节单词的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，唱成歌曲，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学习的自信心。
二、提倡作业的多样性
小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。针对小学生的心理特点，布置的作业不能千篇一律，形式要多样化。要进行相应而有必要的变化。
1、书面作业
一提到书面作业，更多地想到抄词或句型练习。如果反复的叫学生抄写单词若干遍，会使学生感到厌倦。可将单词拼写（包括听写、默写）、翻译、句型转换、填空、改错等形式，交替让学生进行练习，避免学生产生疲惫心理。
2、听说作业
《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础。因此要加大听说的训练量。教师可以根据不同的年级，选择相应的方式。一般来说，低年级听音联系图的形式较多，高年级听对话或短文较多。在“说”的方面教师可在每节课的课前利用Free talk 与学生谈谈身体状况、日期、天气等来巩固常用语。
3、实践性作业
《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
当学生学了天气方面的知识后，我布置学生课后用英语观察记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。这种实践性的英语课堂作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。
除了布置“听说读写”有关的课外作业之外，我还经常在课后给学生布置一些“任务性”作业，如观察记录和调查等。
三、作业评定的多元化
批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈。了解学生对所学知识内容掌握的程度，学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握的程度。但是，无论作业设计的内容多么新，方法多么先进，如果在评价方面依然如故，新内容和新方式的价值就根本体现不了。因此，改变作业的评价方式十分重要。
1、根据学生能力差异实施评价
把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。对学习困难生要多采用表扬性评价、寻找闪光点，既提示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优等生要采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。
2、根据作业差异实施评价
教师在批改和评价中，要尊重学生的想法，要换位思考，保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业时的心理状况，多给予肯定和表扬。 3、增强评价自主性，实施学生自评和同学互评
学生评价可分为学生自评和同学互评。学生自评的过程实际上是学生自己的反思过程。让学生积极评价自己，发现自己的成功与不足，这种评价会正面影响学生的行为，培养其自控意识。如笔者经常会让学生进行模仿课文朗读并制作成录音，笔者要求学生每学完一个单元后，利用周末的时间把最满意的对话录下来，让老师或全班同学给你评一评。第一次，笔者是自己听、评，然后把比较好的作品放给学生听，让他们学会鉴赏。在第二次录音之后，笔者就把权力下放给英语小组长，让他们听一听，然后评一评：哪位同学可以加一颗星，哪位可以加两颗星，哪位可以加三颗星，并说出你的理由。小组长们接到这个光荣的任务之后，都非常认真地当起了“检录师”，增强了学习英语的兴趣。如果说，教师的评价在学生心目中是最具权威性的，那么，同学互评应该说是最具有影响力的。更重要的是，同学互评还能培养学生真心听取他人的意见、诚恳友善对待学习伙伴的情操和良好的团队合作精神。
“兴趣是最好的老师”。教师布置的英语作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，不拘一格的作业形式，宽松而有鼓励性的评价，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作業不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志，在积极地完成作业的同时，充分展现自己的学习成果和自我个性，自然也就让他们从内心喜欢完成英语作业。