论文部分内容阅读
在创客运动席卷全球的影响下，创客教育已逐步进入中小学校。一些学校成立了各种富有特色的创意坊、造物吧和创客空间。有些学校将开源电子制作、激光切割、智能机器人、3D打印技术、无人机等作为创客教育的载体，通过动手实践、问题探究、项目学习、活动体验、创新设计等学习手段探索创客教育。但是，目前国内中小学如何发展创客教育、开设哪些创客课程、如何培养创客师资等一系列问题仍处于探索期。
说起创客教育，很多人会联想到创造教育。创造教育是以培养人的创新意识、创新精神、创造个性、创新能力为目标，有机结合哲学、教育学、心理学、人才学、生理学、未来学、行为科学等有关学科，全面深入地开发学生潜在创造力，培养创造型人才的教育。陶行知是我国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人。早在20世纪30年代，陶行知就发表了以“创造的教育”为主题的演讲，他认为“儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来的才能之精华”。教育者要做的是：启发、培养儿童的创造力。既然创造力是可启发、可培养的，那该如何启发、培养呢？我校有着18年的创造教育经验，因此我想结合学校的创造教育谈谈自己的认识。
凝聚共识，形成创造教育核心价值观
要想深入开展创造教育，首先，全校教师必须形成共同的价值追求。在我校王新梅校长的带领下，全校教师深入研究创造力的有关文献，提高对人的“创造性”的认识。实践中我们体会到，没有对一种思想的深入思考和建构，就不可能有坚定的行动、坚持的勇气，就不可能有持续的、创造性的实践与探索。我们认识到，创造就是“敢为人先，敢无中生有，有中求新”，就是“敢于挑战现实，创造未有”。我们发现，“创造是一种大爱，因为创造的成果世界共享。一个人善于创造，才会有更大的能力向社会奉献爱，并在奉献中感受到为他人、为世界奉献的美好与崇高，从而不断增强自信，促进自主发展，充分享受成长的幸福”。在讨论与思维的碰撞中，“创造是一种大爱”成为我们共同的价值追求。思想统一之后，学校的各项活动开展起来不仅顺风顺水，还能事半功倍。
优化创新氛围，厚植创新沃土
创造源于学生个性的多样性、自主性和首创精神。学生学习与生活环境的丰富性、开放性乃至学生与外界信息交流与沟通的渠道都将是学生创造性发展的重要基础。因此，我们把优化创新环境、拓展学习资源、养成人文意识、引领自主发展作为培养创新型人才的重要抓手。
1. 书香蕴人文
一个富有创造力的人，一定是一个对生活、对生命充满人文关怀的人。人文精神是想象的源泉，是创造生成的根。读书是我们培养学生人文意识的最有效的手段。我们邀请科普作家进校园，培养学生对科学的兴趣，激发学生的探究欲望和创新热情。中科院滕吉文院士、焦维新院士精彩的科普讲座，催生了学生立志当科学家的梦想。我校的读书小明星成为全校学生学习的榜样。读书成为学生放飞心灵、开阔视野、培养兴趣、丰富想象、产生问题的良好途径。
2. 问题蕴探究
创新能力的生成往往与批判质疑的意识有关。为此，我们十分注重在学校与社会现实生活之间保持一定的张力，创造学生研究现实生活、解决现实问题的空间与机会，并形成了三大探究系列。
问题辩论。每学期由团支部组织学校学生的辩论会，来源于学生生活中的辩题，如“小学生上网的利与弊”“小学生带手机进校园的利与弊”“城市家庭养宠物的利与弊”等，受到学生的喜爱。在激烈精彩的辩论中，既锻炼了学生的思辩能力，又让一大批能言善辩的小辩手脱颖而出。
创意比拼。每学期的创造教育月，每年的创造教育研讨会，我们都在组织学生全员参与的基础上，推出选手参加全校创意比赛。小选手们的奇思妙想让观众惊叹之余也引发了更多的创意。最佳创意、校园专利、创意作家等荣誉，让众多的创造小明星备感光荣。
实践考察。学生将问题与创意转化为指导自己实践探究的小课题，形成一系列参与性、合作性极强的小课题项目组，如“科技与生活”“城市居民的菜篮子调查”“市民的节水意识调查”等。“让更多的学生参与”成为学校策划和设计活动的基本出发点。每学期，全校至少要有5000人次在校级活动中展示，教师们也在活动的组织中逐步形成了创新的思路，校园成为学生展现精彩、快乐成长的乐园。学生在增强创新意识、主动发展意识的同时，逐步拥有了创新的思维方式。
融入课程体系，培养学生创新素质
教育的使命是实现学生人格完善和智慧提升的统一，课程是实现教育使命的重要载体。基于以上认识，我们积极构建立体、开放的课程体系，提升了学生作为学习主体的学习积极性和主动性，促进了学生的全面充分发展。
1. 开设“创造教育”校本课程，开发学生的创造潜能
我们在1～6年级开设了“创造教育”课程，使用山东师范大学编写的相关教材，分层次、有针对性地对学生进行思维训练，开发学生的创造潜能。今年，我们也正在编写学校的创造教育校本课程。创造课上，学生乐学、乐做，奇思妙想层出不穷。思维的求异性、灵活性、独创性大大增强，好奇心、求知欲得到满足，学生勇于怀疑、敢于冒险，说别人不敢说的话，做别人不敢做的事。课堂上，我们使用“创造发明卡”记录小组的创意，并在全班交流。每班成立了“创造发明评价委员会”，参与评价每一个小组的创意，及时的评价调动了学生创造的热情。近几年，我校的创造教育课堂就产生了655项国家发明专利。创造课也让教师们体会到，学生的创造力不是教出来的，掌握技法是基础，活动激发是关键。
2. 全员参与，将创造力的培养贯穿于各学科课程之中
所有的学科课程都是人类文明进步的产物，是人类思考自然、社会、人生，并自我改造精神世界的产物，是人类实践智慧的结晶，也是人类创造力发展的历史见证。因此，在学科知识的学习过程中，让学生感受知识与文明产生、发展的过程与方法，不仅是学生学科思维方式和学科素养发展的需要，也是学生在学科领域创造力发展的必然要求。现代创造学与创造心理学的研究表明，一定的学科知识背景和良好的知识结构有助于提升人们的创造力水平，挖掘学科课程蕴藏的创造性因素，活化学科课程，为学生的创造力发展提供坚实的课程保障。 改革学习方式，打造创客课堂
传统的课堂关注的是学生的知识和能力，很少关注创意，认为创意是虚无缥缈的、不好把握的。要打造有创意的课堂，教师应做好三件事：一是营造自由探究的课堂教学氛围，发展亲问题的课堂气氛。二是培养学生的创造性思维与问题解决能力。三是创造过程的态度、方法与技巧。因此，在课堂教学改革之初，我们引导教师讨论一堂好课的标准是什么，一堂体现创造性思维训练的课堂有哪些行为，设想一堂有创造力的、充满生机的课堂是什么样的，引导教师来理解创造力与课堂教学之间的关系。
我们发动全体师生参与研讨，在研讨中提出创造力课堂的“四个观察点”：是否有创新性问题、是否有创新性思维、是否有创新性方法、是否有创新性观点与结论。我们还制定了课堂教学评价的十项指标，强化学生创造性思维的训练。每一位教师都是学生思维训练的指导者，使创造教育得到了落实。
多年的创造教育结出累累硕果，学校有2100多人次在各级创新比赛中获奖，有655项国家发明专利。我们并没有止步于此，学校从2002年就开设了机器人社团；去年，又重点成立了“机器人创意团队”，以此为契机，开展创客教育。针对3～4年级学生开设了“Scratch创意编程”，5～6年级开设3D课程和机器人课程。2015年12月，在美国举行的APRC国际青少年机器人竞赛中，我校2人获世界冠军；山东省电教馆组织的比赛中，“APRC墨攻之战”获全省一等奖第一名；在2016年山东省教育厅、山东省科协组织的机器人比赛中，我校学生“综合技能”获一等奖。
创客教育在创造教育的基础上需要做哪些改变呢？我认为，首先要打造创客空间。它可以是一间教室，也可以是一块区域。每一个儿童都是天生的创客，操场、教室、图书馆等任何地方都能成为创客空间。为了更好地实现创客教育功能，创客空间也需要精心打造。
1. 创客空间要明确建设目标
创客空间的建设目标定位很重要。中小学的创客空间建设，是为满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，努力将他们的奇思妙想实现出来。从这点看，中小学的创客空间其实具有了开放实验室、社团活动室和图书馆等功能。
2. 创客空间要满足必要条件
建一个创客空间需要多少经费？需要采购哪些工具？其实，创客空间并不神秘，也并不需要很昂贵的工具和器材。
（1）足够大的场所
足够大并不是说越大越好，而是根据实际情况来确定。一般来说，创客空间只要拥有一个普通教室大小的房间即可。里面能容纳4～6张工作台，能容纳一些体积较大的加工工具，如激光雕刻机、3D打印机等，同时还有一定的空间来存放学生的创客作品和半成品的储物柜。
考虑到创客空间要经常组织创客分享活动，所以选择场所时尽量要考虑其周边有没有公用的多媒体教室或机房。对中小学而言，创客空间的小学员还要学习一些基础的创客类课程，如3D设计和打印操作、 Arduino、Scratch创意编程等，这些课程都将用到机房。
（2）足够全的工具
创客空间要鼓励学生动手，使用各类金属、木制、塑料以及电子工具进行创作，将想法实现出来。所以3D打印机和小型车床、焊台、万用表等工具应该是标配。中小学校创客空间毕竟面向没有独立购买能力的未成年人，所以相对而言，工具和器材的准备要尽可能满足大部分学生研究和实践的需求，并且要以安全为第一原则。
（3）足够长的开放时间
理想的创客空间要做到一周7天，全天开放。但考虑到不能影响学生的正常学习，中小学的创客空间应该能确保课余时间开放。如果可行，还要做到双休日向学校周边的学生开放。如现在很多高中的学生是寄宿的，双休日能在学校创客空间和同学们一起做做项目，是一件非常快乐的事。
3. 创客空间要有完整的功能区
一个具有完善功能的科技创新工作室由主功能区和辅助功能区构成。
主功能区主要用于学生操作，创客作品加工，编程调试，实践训练。它主要包括操作区、创客加工区、创客交流区、编程调试区和竞赛操作区。
辅助功能区主要用于辅助教学、教师授课、视频互动教学器材摆放、作品展示、创客文化宣传等。辅助功能区包括演讲台、视频教学显示屏、器材存放区、作品展示架、工具墙、创新科技科普知识宣传栏等。
4. 创客空间要建设安全的管理制度和运营制度
创客空间的课程与正常的课程相比有很大的差异。教学方式不同、设备不同，所取得的成果也不同，因此学校应该为了孩子的安全、设备资源的合理化使用，建立必要的管理制度。
5. 培养符合创客空间需求的师资力量
创客空间应形成稳定、团结、和而不同、乐于创新和分享的教师圈，营造一个富有高科技感、未来感、激发学生创新和实践欲望的氛围。同时为后续的教师培训、教材体系、课程体系、安全器材等提供强有力的保障。
每一个创造过程都具有独特性，学校创客空间也不能千校一面。创客教育是一项非常复杂的工程，绝不是仅仅打造一个创客空间那么简单。没有创新思维作支撑的创客空间是空洞的。它需要凝结全校师生的力量，需要有创新的学校文化、创新的氛围、创新的课程体系，让创新思维深入骨髓。“时时是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”我们有理由相信，创客教育将会改变中国、改变世界。
（作者单位：山东济南市经十一路小学）
说起创客教育，很多人会联想到创造教育。创造教育是以培养人的创新意识、创新精神、创造个性、创新能力为目标，有机结合哲学、教育学、心理学、人才学、生理学、未来学、行为科学等有关学科，全面深入地开发学生潜在创造力，培养创造型人才的教育。陶行知是我国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人。早在20世纪30年代，陶行知就发表了以“创造的教育”为主题的演讲，他认为“儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来的才能之精华”。教育者要做的是：启发、培养儿童的创造力。既然创造力是可启发、可培养的，那该如何启发、培养呢？我校有着18年的创造教育经验，因此我想结合学校的创造教育谈谈自己的认识。
凝聚共识，形成创造教育核心价值观
要想深入开展创造教育，首先，全校教师必须形成共同的价值追求。在我校王新梅校长的带领下，全校教师深入研究创造力的有关文献，提高对人的“创造性”的认识。实践中我们体会到，没有对一种思想的深入思考和建构，就不可能有坚定的行动、坚持的勇气，就不可能有持续的、创造性的实践与探索。我们认识到，创造就是“敢为人先，敢无中生有，有中求新”，就是“敢于挑战现实，创造未有”。我们发现，“创造是一种大爱，因为创造的成果世界共享。一个人善于创造，才会有更大的能力向社会奉献爱，并在奉献中感受到为他人、为世界奉献的美好与崇高，从而不断增强自信，促进自主发展，充分享受成长的幸福”。在讨论与思维的碰撞中，“创造是一种大爱”成为我们共同的价值追求。思想统一之后，学校的各项活动开展起来不仅顺风顺水，还能事半功倍。
优化创新氛围，厚植创新沃土
创造源于学生个性的多样性、自主性和首创精神。学生学习与生活环境的丰富性、开放性乃至学生与外界信息交流与沟通的渠道都将是学生创造性发展的重要基础。因此，我们把优化创新环境、拓展学习资源、养成人文意识、引领自主发展作为培养创新型人才的重要抓手。
1. 书香蕴人文
一个富有创造力的人，一定是一个对生活、对生命充满人文关怀的人。人文精神是想象的源泉，是创造生成的根。读书是我们培养学生人文意识的最有效的手段。我们邀请科普作家进校园，培养学生对科学的兴趣，激发学生的探究欲望和创新热情。中科院滕吉文院士、焦维新院士精彩的科普讲座，催生了学生立志当科学家的梦想。我校的读书小明星成为全校学生学习的榜样。读书成为学生放飞心灵、开阔视野、培养兴趣、丰富想象、产生问题的良好途径。
2. 问题蕴探究
创新能力的生成往往与批判质疑的意识有关。为此，我们十分注重在学校与社会现实生活之间保持一定的张力，创造学生研究现实生活、解决现实问题的空间与机会，并形成了三大探究系列。
问题辩论。每学期由团支部组织学校学生的辩论会，来源于学生生活中的辩题，如“小学生上网的利与弊”“小学生带手机进校园的利与弊”“城市家庭养宠物的利与弊”等，受到学生的喜爱。在激烈精彩的辩论中，既锻炼了学生的思辩能力，又让一大批能言善辩的小辩手脱颖而出。
创意比拼。每学期的创造教育月，每年的创造教育研讨会，我们都在组织学生全员参与的基础上，推出选手参加全校创意比赛。小选手们的奇思妙想让观众惊叹之余也引发了更多的创意。最佳创意、校园专利、创意作家等荣誉，让众多的创造小明星备感光荣。
实践考察。学生将问题与创意转化为指导自己实践探究的小课题，形成一系列参与性、合作性极强的小课题项目组，如“科技与生活”“城市居民的菜篮子调查”“市民的节水意识调查”等。“让更多的学生参与”成为学校策划和设计活动的基本出发点。每学期，全校至少要有5000人次在校级活动中展示，教师们也在活动的组织中逐步形成了创新的思路，校园成为学生展现精彩、快乐成长的乐园。学生在增强创新意识、主动发展意识的同时，逐步拥有了创新的思维方式。
融入课程体系，培养学生创新素质
教育的使命是实现学生人格完善和智慧提升的统一，课程是实现教育使命的重要载体。基于以上认识，我们积极构建立体、开放的课程体系，提升了学生作为学习主体的学习积极性和主动性，促进了学生的全面充分发展。
1. 开设“创造教育”校本课程，开发学生的创造潜能
我们在1～6年级开设了“创造教育”课程，使用山东师范大学编写的相关教材，分层次、有针对性地对学生进行思维训练，开发学生的创造潜能。今年，我们也正在编写学校的创造教育校本课程。创造课上，学生乐学、乐做，奇思妙想层出不穷。思维的求异性、灵活性、独创性大大增强，好奇心、求知欲得到满足，学生勇于怀疑、敢于冒险，说别人不敢说的话，做别人不敢做的事。课堂上，我们使用“创造发明卡”记录小组的创意，并在全班交流。每班成立了“创造发明评价委员会”，参与评价每一个小组的创意，及时的评价调动了学生创造的热情。近几年，我校的创造教育课堂就产生了655项国家发明专利。创造课也让教师们体会到，学生的创造力不是教出来的，掌握技法是基础，活动激发是关键。
2. 全员参与，将创造力的培养贯穿于各学科课程之中
所有的学科课程都是人类文明进步的产物，是人类思考自然、社会、人生，并自我改造精神世界的产物，是人类实践智慧的结晶，也是人类创造力发展的历史见证。因此，在学科知识的学习过程中，让学生感受知识与文明产生、发展的过程与方法，不仅是学生学科思维方式和学科素养发展的需要，也是学生在学科领域创造力发展的必然要求。现代创造学与创造心理学的研究表明，一定的学科知识背景和良好的知识结构有助于提升人们的创造力水平，挖掘学科课程蕴藏的创造性因素，活化学科课程，为学生的创造力发展提供坚实的课程保障。 改革学习方式，打造创客课堂
传统的课堂关注的是学生的知识和能力，很少关注创意，认为创意是虚无缥缈的、不好把握的。要打造有创意的课堂，教师应做好三件事：一是营造自由探究的课堂教学氛围，发展亲问题的课堂气氛。二是培养学生的创造性思维与问题解决能力。三是创造过程的态度、方法与技巧。因此，在课堂教学改革之初，我们引导教师讨论一堂好课的标准是什么，一堂体现创造性思维训练的课堂有哪些行为，设想一堂有创造力的、充满生机的课堂是什么样的，引导教师来理解创造力与课堂教学之间的关系。
我们发动全体师生参与研讨，在研讨中提出创造力课堂的“四个观察点”：是否有创新性问题、是否有创新性思维、是否有创新性方法、是否有创新性观点与结论。我们还制定了课堂教学评价的十项指标，强化学生创造性思维的训练。每一位教师都是学生思维训练的指导者，使创造教育得到了落实。
多年的创造教育结出累累硕果，学校有2100多人次在各级创新比赛中获奖，有655项国家发明专利。我们并没有止步于此，学校从2002年就开设了机器人社团；去年，又重点成立了“机器人创意团队”，以此为契机，开展创客教育。针对3～4年级学生开设了“Scratch创意编程”，5～6年级开设3D课程和机器人课程。2015年12月，在美国举行的APRC国际青少年机器人竞赛中，我校2人获世界冠军；山东省电教馆组织的比赛中，“APRC墨攻之战”获全省一等奖第一名；在2016年山东省教育厅、山东省科协组织的机器人比赛中，我校学生“综合技能”获一等奖。
创客教育在创造教育的基础上需要做哪些改变呢？我认为，首先要打造创客空间。它可以是一间教室，也可以是一块区域。每一个儿童都是天生的创客，操场、教室、图书馆等任何地方都能成为创客空间。为了更好地实现创客教育功能，创客空间也需要精心打造。
1. 创客空间要明确建设目标
创客空间的建设目标定位很重要。中小学的创客空间建设，是为满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，努力将他们的奇思妙想实现出来。从这点看，中小学的创客空间其实具有了开放实验室、社团活动室和图书馆等功能。
2. 创客空间要满足必要条件
建一个创客空间需要多少经费？需要采购哪些工具？其实，创客空间并不神秘，也并不需要很昂贵的工具和器材。
（1）足够大的场所
足够大并不是说越大越好，而是根据实际情况来确定。一般来说，创客空间只要拥有一个普通教室大小的房间即可。里面能容纳4～6张工作台，能容纳一些体积较大的加工工具，如激光雕刻机、3D打印机等，同时还有一定的空间来存放学生的创客作品和半成品的储物柜。
考虑到创客空间要经常组织创客分享活动，所以选择场所时尽量要考虑其周边有没有公用的多媒体教室或机房。对中小学而言，创客空间的小学员还要学习一些基础的创客类课程，如3D设计和打印操作、 Arduino、Scratch创意编程等，这些课程都将用到机房。
（2）足够全的工具
创客空间要鼓励学生动手，使用各类金属、木制、塑料以及电子工具进行创作，将想法实现出来。所以3D打印机和小型车床、焊台、万用表等工具应该是标配。中小学校创客空间毕竟面向没有独立购买能力的未成年人，所以相对而言，工具和器材的准备要尽可能满足大部分学生研究和实践的需求，并且要以安全为第一原则。
（3）足够长的开放时间
理想的创客空间要做到一周7天，全天开放。但考虑到不能影响学生的正常学习，中小学的创客空间应该能确保课余时间开放。如果可行，还要做到双休日向学校周边的学生开放。如现在很多高中的学生是寄宿的，双休日能在学校创客空间和同学们一起做做项目，是一件非常快乐的事。
3. 创客空间要有完整的功能区
一个具有完善功能的科技创新工作室由主功能区和辅助功能区构成。
主功能区主要用于学生操作，创客作品加工，编程调试，实践训练。它主要包括操作区、创客加工区、创客交流区、编程调试区和竞赛操作区。
辅助功能区主要用于辅助教学、教师授课、视频互动教学器材摆放、作品展示、创客文化宣传等。辅助功能区包括演讲台、视频教学显示屏、器材存放区、作品展示架、工具墙、创新科技科普知识宣传栏等。
4. 创客空间要建设安全的管理制度和运营制度
创客空间的课程与正常的课程相比有很大的差异。教学方式不同、设备不同，所取得的成果也不同，因此学校应该为了孩子的安全、设备资源的合理化使用，建立必要的管理制度。
5. 培养符合创客空间需求的师资力量
创客空间应形成稳定、团结、和而不同、乐于创新和分享的教师圈，营造一个富有高科技感、未来感、激发学生创新和实践欲望的氛围。同时为后续的教师培训、教材体系、课程体系、安全器材等提供强有力的保障。
每一个创造过程都具有独特性，学校创客空间也不能千校一面。创客教育是一项非常复杂的工程，绝不是仅仅打造一个创客空间那么简单。没有创新思维作支撑的创客空间是空洞的。它需要凝结全校师生的力量，需要有创新的学校文化、创新的氛围、创新的课程体系，让创新思维深入骨髓。“时时是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”我们有理由相信，创客教育将会改变中国、改变世界。
（作者单位：山东济南市经十一路小学）